師范院校中非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對(duì)策論文
論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)對(duì)策
論文摘要：擴(kuò)招后的高等師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生魷業(yè)情況不客樂(lè)觀，除個(gè)別緊缺專業(yè)外，一次就業(yè)率不高，魷業(yè)層次較低。造成這一現(xiàn)象的原因主要有：經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)1急劇描長(zhǎng)；辦學(xué)規(guī)模和街專業(yè)盲目擴(kuò)展；社會(huì)對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)貴不甚了解。缺少信心和艷有偏見(jiàn)；高帥院校辦非師范專業(yè)力蚤的發(fā)展與專業(yè)的高速擴(kuò)展不相適應(yīng)等。解決這一問(wèn)趁，應(yīng)從調(diào)整非師范生專業(yè)的設(shè)和人才培養(yǎng)定位，重視非師范專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高非師范專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，樹(shù)立非師范專業(yè)畢業(yè)生的良好形象，拓寬非師范專業(yè)畢業(yè)生魷業(yè)市場(chǎng)等方面入手。
近幾年，為了迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，增加辦學(xué)的活力和竟?fàn)幜�，高等師范院校紛紛進(jìn)行辦學(xué)方向的戰(zhàn)略性調(diào)整，在辦好師范專業(yè)的同時(shí)，紛紛設(shè)置了非師范專業(yè)。非師范學(xué)生規(guī)模在高等師范院校的比重與日俱增，尤其是民辦教育發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高等師范院校，非師范生比例已占三分之二以上。
然而，擴(kuò)招后的高等師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀，除個(gè)別緊缺專業(yè)外，一次就業(yè)率不高，就業(yè)層次較低。因此，非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已日益成為困擾師范院校生存和發(fā)展的難題。
一、師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因
1。經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)1急劇增長(zhǎng)。
從2002年至2005年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增幅分別為26%，46。2%，32%，17。9%，人數(shù)由2002年的145萬(wàn)增至2005年的330萬(wàn)，且還在繼續(xù)增長(zhǎng)。雖然社會(huì)就業(yè)崗位也日漸增多，但與迅速增長(zhǎng)的就業(yè)需求相比，還存在相當(dāng)大的距離�？梢�(jiàn)，今后幾年仍將是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的高峰期，就業(yè)環(huán)境不會(huì)寬松，無(wú)疑這也將給高等師范院校的非師范專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)很大的就業(yè)壓力。
2。辦學(xué)規(guī)模和新專業(yè)盲目擴(kuò)展。
一是辦學(xué)思路不合理，一些師范院校以賺錢為開(kāi)辦非師范專業(yè)的動(dòng)力，不顧教學(xué)條件和師資力量的局限性，為招攬生源，一味地?zé)嶂杂谝恍盁衢T專業(yè)”，缺少對(duì)社會(huì)人才需求情況的認(rèn)真調(diào)查研究。這種在急功近利基礎(chǔ)上建立起來(lái)的非師范專業(yè)，結(jié)果往往與社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況并不完全相符，這是造成非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。二是重復(fù)辦專業(yè)，在鄰近地區(qū)往往有多個(gè)師范院校和綜合性院校辦相同或類似的專業(yè)，使同專業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。三是專業(yè)設(shè)置分散，雖開(kāi)辦的專業(yè)門類齊全，但難以集中力量深人發(fā)展已有專業(yè)。畢業(yè)生質(zhì)量也就無(wú)法得到相應(yīng)保證。
3。社會(huì)對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)不簽了解，缺少信和抱有偏見(jiàn)。
多年來(lái)，高等師范院校的師范特性已深人人心，而非師范專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短。宜傳力度不夠。社會(huì)對(duì)高等師范院校開(kāi)設(shè)非師范專業(yè)還缺乏了解，在社會(huì)中還未樹(shù)立起良好的形象和信譽(yù)；所開(kāi)設(shè)的非師范專業(yè)又大多是新設(shè)專業(yè)，學(xué)科建設(shè)較為薄弱，教學(xué)條件與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，還存在很多不足之處，而發(fā)展成一個(gè)成熟、高水平的學(xué)科需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。所以，社會(huì)對(duì)高等師范院校培養(yǎng)的非師范專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力仍持有懷疑的態(tài)度。而且，社會(huì)各行業(yè)所需的各類人才，幾乎都已有專門的綜合性院校在培養(yǎng)，如果師范院校的非師范專業(yè)同這些院校已有專業(yè)重復(fù)，其畢業(yè)生在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勢(shì)必會(huì)處于不利地位。這些專業(yè)的畢業(yè)生在教育系統(tǒng)內(nèi)難以安排，在系統(tǒng)外又無(wú)法與那些對(duì)口專門院校培養(yǎng)的畢業(yè)生竟?fàn)帯?/p>
非師范專業(yè)辦學(xué)層次低。生源相對(duì)較差，大部分屬“民辦三本生”性質(zhì)。近年來(lái)，由于受多種因素的影響，社會(huì)各行業(yè)的用人單位對(duì)“三本”畢業(yè)生反應(yīng)較冷淡，不少用人單位對(duì)“民辦三本生”的質(zhì)量有顧慮，甚至有偏見(jiàn)，不愿意錄用“三本”畢業(yè)生。
4。高師院校辦非師范專業(yè)力黃的發(fā)展與專業(yè)的高速擴(kuò)展不相適應(yīng)。
高師院校辦非師范專業(yè)，在師資力量上存在先天不足。首先。師資隊(duì)伍的數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，原有教師以基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為主，而非師范專業(yè)以應(yīng)用性專業(yè)為主，能勝任的教師本身就為數(shù)不多，使許多任課教師始終處于超課時(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有充足的時(shí)間可以投人教學(xué)科研活動(dòng)；其次，師資隊(duì)伍的質(zhì)量與新專業(yè)發(fā)展也不相適應(yīng)，很多授課教師由師范“轉(zhuǎn)行“而來(lái)，或是新招聘的年輕教師，在專業(yè)領(lǐng)域的研究水平和業(yè)務(wù)能力不是很強(qiáng)。所以，教學(xué)質(zhì)量顯然難以得到保證，從而嚴(yán)重地影響了非師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在很大程度上削弱了他們走向社會(huì)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、應(yīng)采取的對(duì)策
1。必須依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的禽求、本校辦學(xué)實(shí)力及生源的質(zhì)科學(xué)務(wù)實(shí)地適時(shí)調(diào)整昨師范生專業(yè)的設(shè)里和人才培養(yǎng)定位。
針對(duì)目前師范院校辦非師范專業(yè)普遍存在師資力量薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)條件欠缺而影響辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)際，各師范院校特別是各系（院）要端正辦學(xué)思想。要跳出把辦非師范專業(yè)作為本單位創(chuàng)收手段的短淺目標(biāo)，真正把非師范專業(yè)作為培養(yǎng)社會(huì)所需人才的專業(yè)來(lái)辦，對(duì)不具備辦學(xué)條件和缺乏社會(huì)需求的專業(yè)進(jìn)行裁減；對(duì)重疊專業(yè)和難成規(guī)模的弱小專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)合并，集中人力、物力和財(cái)力投人各強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的辦學(xué)中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
切合實(shí)際，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位。近年來(lái)，高師院校非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)層次并不高，一般以從事基礎(chǔ)性的技術(shù)工作或管理方面的輔助性工作為主，顯然難以達(dá)到高師院校原本過(guò)高的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這些情況，校方應(yīng)適時(shí)改變“精英”培養(yǎng)的觀念，把人才培養(yǎng)定位由高級(jí)“白領(lǐng)”轉(zhuǎn)向高級(jí)“灰領(lǐng)”，所謂灰領(lǐng)，就是掌握了一定的現(xiàn)代文化知識(shí)，并擁有現(xiàn)代化所齋的專業(yè)技能的現(xiàn)代高級(jí)技術(shù)人才。
就業(yè)工作部門要充分利用就業(yè)工作中的市場(chǎng)反饋功能，適時(shí)地向人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)反映市場(chǎng)齋求情況，修正人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)提供依據(jù)，有目的地進(jìn)行全面的教育教學(xué)改革，包括招生計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)里、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等在內(nèi)的改革；更新教材內(nèi)容，建立體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，在具體工作中，通過(guò)座談會(huì)、走訪等形式加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)、招生部門與用人單位或畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位之間的溝通、交流，為人才培養(yǎng)提供最直接的.依據(jù)，力求非師范專業(yè)的招生和辦學(xué)思路建立在與社會(huì)需求實(shí)際相一致的基礎(chǔ)上。 2。要重視非師范專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
首先，通過(guò)原有師資的轉(zhuǎn)軌和引進(jìn)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)量上的增加，以滿足學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)的需要。其次，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，促使教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科最新前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和熟悉本行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，不斷提高教學(xué)能力。另外，充分利用各種有效的社會(huì)資源，聘請(qǐng)有一定資歷的工程師、設(shè)計(jì)師等社會(huì)上的專業(yè)人士擔(dān)任特聘教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，在日常教學(xué)中就可以使學(xué)生早了解到本專業(yè)的行業(yè)操作規(guī)范，同時(shí)又可以提高實(shí)習(xí)的效果。這種校內(nèi)外互補(bǔ)的“雙師”教育，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性有著重要意義，可以在一定程度上補(bǔ)充學(xué)校教育的不足之處。
3。改善辦學(xué)條件，深化非師范專業(yè)的教學(xué)改革，提高非師范專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。
一方面，在教學(xué)上重視課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)著重增加專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的比重，甚至可以按“三三制”的比例實(shí)行。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課后參加社會(huì)實(shí)踐，深人了解社會(huì)，則能提高社會(huì)適應(yīng)能力；而專業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于掌握專業(yè)技能和鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力是不可缺少的。只有實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，受社會(huì)歡迎的可用之才。
另一方面，師范院校一般都還沒(méi)有屬于自己的非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地，專業(yè)實(shí)習(xí)單位基本上由學(xué)生自己解決，這種狀況不利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)研究。要在短期內(nèi)改變現(xiàn)狀，可以在校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)的工作室，以滿足教學(xué)研究和學(xué)生日常實(shí)踐齋要；同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)上的用人單位，在校外廣泛開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，有指導(dǎo)性地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)的空間。
4。積極開(kāi)展有效宣傳，樹(shù)立非師范專業(yè)畢業(yè)生的良好形象。
針對(duì)現(xiàn)階段非師范專業(yè)還未為社會(huì)廣泛了解的實(shí)際，各師范院校應(yīng)加強(qiáng)宜傳的力度，以爭(zhēng)取社會(huì)各行各業(yè)對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可和信任，從而更多地接納畢業(yè)生，達(dá)到拓寬非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的目的。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等宜傳媒體；二是可以聯(lián)合綜合性院校開(kāi)展有一定社會(huì)影響力的活動(dòng)，活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)出本校優(yōu)秀的教學(xué)科研成果，在同綜合性院校的橫向比較中體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的甚至有自己優(yōu)勢(shì)的一面，能起到事半功倍的宜傳效果。
5。加強(qiáng)與用人單位的溝通與合作，開(kāi)拓校內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)。
目前，非師范畢業(yè)生就業(yè)的校外市場(chǎng)遠(yuǎn)大于校內(nèi)市場(chǎng)的容量，校內(nèi)就業(yè)招聘會(huì)基本上以各二級(jí)學(xué)院主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位組成，不易形成有一定規(guī)模和穩(wěn)定性的非師范專業(yè)校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)。而畢業(yè)生就業(yè)活動(dòng)的期限已明顯拉長(zhǎng)，呈現(xiàn)出日�；徒�(jīng)�；奶攸c(diǎn)。所以，高校要加強(qiáng)與用人單位的溝通與合作，打破校內(nèi)市場(chǎng)和校外市場(chǎng)的界限，加強(qiáng)調(diào)研工作，及時(shí)掌握用人單位的需求和畢業(yè)生的就業(yè)意向，起好“架橋鋪路”的雙向溝通工作，以應(yīng)對(duì)用人單位和學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的需求。一方面，指導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生走出校園，直接面對(duì)校外就業(yè)市場(chǎng)，發(fā)揮其個(gè)體的主動(dòng)性和參與性，積極探尋可能的就業(yè)渠道；另一方面，主動(dòng)走向社會(huì)，向社會(huì)推薦非師范專業(yè)畢業(yè)生。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)中去，到社會(huì)各行各業(yè)中去，在學(xué)生中樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，有敢創(chuàng)敢拼的精神狀態(tài)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。各師范院校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為畢業(yè)生收集并提供就業(yè)信息。同時(shí)，要重視發(fā)揮各系（院）辦學(xué)單位的積極性，讓全體教職員工明白，畢業(yè)生就業(yè)的好壞，直接關(guān)系到所辦專業(yè)的存亡和個(gè)人的事業(yè)前途，以實(shí)現(xiàn)全員動(dòng)員和全方位、全過(guò)程關(guān)注就業(yè)。
綜上所述，師范院校辦非師范專業(yè)，應(yīng)遵循市場(chǎng)規(guī)律，不能脫離社會(huì)對(duì)人才需求的客觀實(shí)際辦學(xué)，而就業(yè)工作部門要充分發(fā)揮反映就業(yè)市場(chǎng)供求變化的功能，教學(xué)、管理部門要把培養(yǎng)畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，這是促進(jìn)非師范學(xué)生就業(yè)工作，保障學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。
【師范院校中非師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對(duì)策論文】相關(guān)文章：
淺析高職音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因與對(duì)策論文07-31
高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀及提升策略的論文01-12
高等師范院校非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的思考的論文01-12
信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策論文12-28
淺談高師院校非師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策論文12-30
淺談當(dāng)下建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略論文07-18