教育技術學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀論文
論文摘要:在競爭日益激烈的今天,就業(yè)是每個在校大學生走向社會所必須面對的。作為教育技術學專業(yè)的一名本科生,深入分析所學專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有助于我們正確定位就業(yè)方向,根據(jù)社會需求轉變就業(yè)觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業(yè)平臺。
論文關鍵詞:教育技術學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及,教育信息化滲透到社會的各個領域,教育技術學作為一門新的學科如雨后春筍般在眾多高校發(fā)展起來。然而,基于一個大的培養(yǎng)目標模塊,各個學校的專業(yè)課程設置并沒有一個統(tǒng)一的標準,造成了很多學生的實際技能與社會需求脫鉤。因而從現(xiàn)實出發(fā)調查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得十分必要。
一、教育技術學本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視
1.教育技術學專業(yè)自身的發(fā)展
截止2005年5月,全國140所高等院校開設了教育技術學專業(yè),其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學位授權的有38所,博士點5所。到2008年底,全國設立教育技術學本科專業(yè)的高等院校達到200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學和綜合性大學等多種性質的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術學專業(yè)已初步形成了完整的、多層次的培養(yǎng)目標體系。
2.學生就業(yè)去向
從省內(nèi)幾所開設教育技術專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去向來看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中小學校、電教館、廣播電視臺、教育類軟件開發(fā)公司等部門。具體從事的工作有:
高等院校:(1)從事教育技術學課程的理論、實驗及實踐課程的教學;(2)校園網(wǎng)建設和維護、校園新聞制作、多媒體教室管理。
中小學校:(1)擔任信息技術課程教學、遠程教育教學指導;(2)其他學科課程教學兼作信息技術服務。
省市縣電教館:(1)資源建設;(2)技術服務;(3)教學培訓和研究。
廣播電視臺:(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。
教育類軟件開發(fā)公司:主要參與軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓等。
3.學生就業(yè)形勢
有調查顯示,2005年教育技術學本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,學生面臨著較大的就業(yè)壓力。“工作難找”形象地描述了當前教育技術專業(yè)畢業(yè)生的求職困境。經(jīng)歷了幾年時間的調整,信息技術教育提供的崗位也逐漸趨于飽和。教育技術從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。很多學生在畢業(yè)離校時仍未落實就業(yè)單位,部分學生則選擇了考研作為暫時緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術無關的工作,如市場營銷、行政文員等。
二、造成教育技術學畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的原因
1.專業(yè)辦學定位模糊,課程設置不合理
教育技術是一門交叉性質的邊緣學科,突出體現(xiàn)在教育性和技術性兩個方面。在這樣的'一種辦學思想指導下,一些院校沒有深入分析當?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學計劃,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術學專業(yè)的課程體系中既包括教育技術理論、心理學,也包括電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術以及各種技術手段在教育、教學中的應用等多方面。不可否認這種“寬口徑”給教育技術畢業(yè)生的就業(yè)帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和尷尬局面。
2.學生自身的原因
由于教育技術學專業(yè)知識涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認為自己的知識結構比其他專業(yè)的學生具有相對的優(yōu)勢。例如和師范類相比自己更加擅長信息技術,而比起計算機專業(yè)學生更懂教育,因而普遍存在較高的心理預期。主要表現(xiàn)在:只顧眼前利益,忽視職業(yè)發(fā)展;職業(yè)標準過于功利化、等級化;過分強調專業(yè)對口,由于這些不切實際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確看待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業(yè)。
三、改善教育技術學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的措施
1.社會需求應成為教育技術專業(yè)發(fā)展的指揮棒
任何一個專業(yè)的培養(yǎng)目標都要在立足現(xiàn)實的基礎上拓展未來,努力培養(yǎng)出一種基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型人才,這種人才是當今和未來社會所需要的人才。
(1)關注學生的個性差異,注重“應用性”能力的培養(yǎng)
教育技術學專業(yè)的任務應該是培養(yǎng)不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應社會的需要,教育技術專業(yè)的學生應加強應用技術和能力的培養(yǎng)。隨著教育技術實踐領域的不斷擴展,專業(yè)分工也會越來越細,過去那種“萬金油”式的全能人才已經(jīng)不適應實踐發(fā)展的需要。為此,教育技術學專業(yè)的教育也應該根據(jù)實踐的要求進行細化分工,使教育技術專業(yè)教育瞄準實踐中的某一領域工作的具體需要。例如,網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設計與開發(fā)、信息技術與課程整合等。在實踐環(huán)節(jié)教學中,教師應根據(jù)學生的特征分析來分配給不同學生不同的任務,使每個學生在自己擅長的方面得到鍛煉。 (2)適應社會對于高學歷人才需求的轉變
華中科技大學教育科學研究院的武利成和古忠民老師通過電話和電子郵件調查訪問了15所高校、34所中小學、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術類畢業(yè)生的單位,調查分析結果是:在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(約占總人數(shù)的47.1%)�？梢娚鐣䦟逃夹g學人才學歷的要求正在逐步向高學歷轉變。因此教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生應著眼未來,用發(fā)展的眼光去看待社會對于人才需求結構的轉變,積極建構自己的知識儲備。
2.作為一名教育技術專業(yè)的本科生應該做的
(1)注重提升個人能力
個人能力包括專業(yè)學習能力和綜合能力,每個人在學校的學習過程中應高度重視專業(yè)課程的學習,只有具備了堅實的理論基礎,步入社會,走上工作崗位才會在實踐中做到得心應手。其次,從自身的實際出發(fā),分析自己的能力結構,明確自己畢業(yè)后想向哪方面發(fā)展。清楚了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學習中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知識的涉獵。
(2)轉變擇業(yè)觀念
本專業(yè)的許多畢業(yè)生就業(yè)心理預期普遍偏高,都向往大中城市的高等院�；蚋骷夒娊滔到y(tǒng),一方面不愿去中小學一線教育領域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴重制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“生產(chǎn)過�！�。更多的時候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問題。面對當今嚴峻的就業(yè)形勢,我們應轉變自己的心態(tài),學會用發(fā)展的眼光去看待問題,相信到基層去也是對自己的一種很好的鍛煉。與此同時,坦然面對就業(yè)挫折,提高心理承受力,以積極的心態(tài)向社會營銷和推薦自己,這樣才會為自己創(chuàng)造更多地就業(yè)機會。
大學生的就業(yè)問題是整個社會關注的熱點問題,尤其在今天就業(yè)難已成為不爭的事實,作為教育技術學專業(yè)的學生,更多的去關注本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,有助于我們更好的定位自己,認識自己,努力提高自我能力,為就業(yè)打下堅實的基礎,順利實現(xiàn)就業(yè)。
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