以專業(yè)能力培養(yǎng)為基點提升大學(xué)生就業(yè)能力教育論文

　　摘要隨著就業(yè)形勢的變化，提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為社會各界研究的熱點問題。高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵在于以專業(yè)能力培養(yǎng)為基點，在專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過程中融入相關(guān)能力培養(yǎng)，切實提升大學(xué)生就業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學(xué)生 就業(yè)能力

　　1 就業(yè)能力

　　國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動力市場通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。②國內(nèi)最早較為詳細論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。③可見，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個人能夠獲得、保持以及晉升職務(wù)所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實現(xiàn)就業(yè)的能力。

　　就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，其內(nèi)涵豐富。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵是基本勝任力的獲得。對于大學(xué)生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)形成的專業(yè)能力,它是大學(xué)生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運用專業(yè)知識的能力和一定的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、實際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問題，必須以提高大學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)。

　　2 專業(yè)能力教育存在的問題

　�。�1）專業(yè)的社會適應(yīng)力有待提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時間、資源等因素的影響，其對市場需求反應(yīng)存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。同時，有的學(xué)生可能因個人原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣或者缺乏學(xué)習(xí)的主動性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對較弱。

　�。�2）專業(yè)知識的延伸及應(yīng)用能力欠缺。目前，學(xué)生往往過份重視學(xué)分而忽視對專業(yè)本身的深入學(xué)習(xí)，所學(xué)專業(yè)知識還較多停留在教科書上，知識的延伸性不夠，實踐能力不足，這也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書本，學(xué)生往往無所適從。

　　（3）自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神不足。大學(xué)生大多習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。對專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)的欲望與動力；對待工作的態(tài)度樂于實施，疏于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實踐中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。

　�。�4）無明確的職業(yè)目標(biāo)。有些大學(xué)生由于分?jǐn)?shù)或者調(diào)配的問題就讀了所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致了對就讀的專業(yè)不感興趣，對日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學(xué)校不重視對學(xué)生有針對性的個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)，就會導(dǎo)致部分大學(xué)生職業(yè)方向與目標(biāo)不明確，最終影響其就業(yè)。

　　3 強化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力

　　專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識和技能的習(xí)得，它還受到個體差異的影響。同時，專業(yè)能力的形成只有通過實踐活動，整合運用相關(guān)知識才能形成特定的專業(yè)能力。

　　（1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎(chǔ)，寬口徑，強能力”的原則設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時應(yīng)結(jié)合自身條件，讓學(xué)生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎(chǔ)上積極拓展新專業(yè)和新知識，培養(yǎng)適銷對路的人才。

　　（2）重視專業(yè)知識與實踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力。首先，設(shè)置的課程在保證學(xué)科功能的前提下，重視其社會功能。其次，在教學(xué)過程中充分重視實踐教學(xué)，融入相關(guān)能力的培養(yǎng)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，及時吸納新的科研成果，讓學(xué)生及時了解社會現(xiàn)狀與學(xué)科前沿發(fā)展，與社會發(fā)展同步。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。知識的習(xí)得并不意味著自學(xué)能力的自動養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學(xué)習(xí)和工作中也會缺乏適應(yīng)性和靈活性。因而，在教學(xué)中不僅要強調(diào)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，還要考慮自學(xué)能力的養(yǎng)成。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用知識與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

　�。�4）搭建大學(xué)生與企業(yè)互相了解的平臺。讓學(xué)生進入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項業(yè)務(wù)運作，實踐所學(xué)專業(yè)理論知識，幫助其轉(zhuǎn)化為自身能力。同時，讓大學(xué)生親身體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實際情況調(diào)整、學(xué)習(xí)和提高。也可將用人單位請進大學(xué)校園，對在校學(xué)生有針對性地進行分行業(yè)的人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　總之，對于大學(xué)生來說，就業(yè)能力是隨著個體的專業(yè)知識與經(jīng)驗的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學(xué)生就業(yè)能力，關(guān)鍵在于在其專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強專業(yè)知識與實踐教學(xué)，并與市場需求有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時提升就業(yè)能力，使其最終獲得應(yīng)聘崗位，實現(xiàn)就業(yè)。

　　注釋

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