試論體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對策研論文

　　【論文關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 就業(yè) 原因 對策

　　【論文摘要】文章運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因進行分析,研究認(rèn)為,導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的因素主要有學(xué)校、社會及學(xué)生自身三個方面,并提出了針對性的對策與建議。

　　隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育的規(guī)模不斷擴大,高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加,大學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前矛盾日益突出的問題,席卷全球的金融危機對中國經(jīng)濟的影響更是加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。2009年全國高校畢業(yè)生已超過600萬,加上2007年、2008年待業(yè)的畢業(yè)生,數(shù)目更加驚人。這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點,這個問題解決不好,將直接影響著高校今后的發(fā)展及社會的安定和諧。而體育教育專業(yè)因為專業(yè)性較強,專業(yè)口徑相對較窄,而且除了體育院校之外,各大綜合性院校及地方院校都在招生,招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會需求量等因素的影響,就業(yè)形勢相對而言就更為嚴(yán)峻。本文就影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因從學(xué)校、社會及學(xué)生自身三個方面進行分析,并提出針對性對策與建議,以期為體育教育專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展和畢業(yè)生的就業(yè)提供一些幫助。

　　1.制約體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素

　　1.1 學(xué)校方面

　　1.1.1 培育機制與市場需求機制脫軌

　　近年來,高校一再擴招,體育教育專業(yè)的招生人數(shù)也是不斷攀升,而與體育教育相匹配的中小學(xué)體育教師的職位則處于飽和狀態(tài)。這導(dǎo)致許多畢業(yè)生無法找到對口的工作而不得不放棄自己的專業(yè)選擇其它的職業(yè),或者為了就業(yè)選擇繼續(xù)深造。而選擇非本專業(yè)的這些學(xué)生,因為專業(yè)門檻限制,無法勝任那些必須有深厚專業(yè)功底的工作,只能從事些技術(shù)含量不高的簡單的工作,更有許多畢業(yè)生因無法勝任非本專業(yè)的工作而被拒之門外。由此一來,來年的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,人才積壓現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。就業(yè)市場需求有限,造成人才浪費,國家好不容易培養(yǎng)的人才因為沒有就業(yè)機會而無奈放棄自己的專業(yè)而改行,甚至無法就業(yè)[1]。

　　1.1.2 課程設(shè)置老化,專業(yè)優(yōu)勢不突出

　　很多學(xué)生在求職過程中才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏。他們認(rèn)為在大學(xué)里沒有學(xué)到有用的東西。這其中有學(xué)生自身的原因,也有學(xué)校及教師的原因。一方面,大多高校作為非盈利性的單位,不參與市場競爭,生源充足,又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力,所以在自身的建設(shè)中難免懈怠,不注重教學(xué)質(zhì)量,不因時制宜的調(diào)整本校的培養(yǎng)計劃,不及時的更新教學(xué)內(nèi)容[2],從而造成學(xué)生所學(xué)知識無法與中小學(xué)改革以后的體育與健康課程接軌。另一方面,很多高校在專業(yè)設(shè)置上重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向相差不大,造成其它專業(yè)與體育教育專業(yè)搶飯碗的現(xiàn)象。加之大部分高校的體育教育專業(yè)都是從大三才開始進入專項的學(xué)習(xí),到了大四又要實習(xí)和找工作,真正專項學(xué)習(xí)的時間僅僅一年左右,這樣學(xué)生的專項技術(shù)技能就不會太突出。與同一級別的二級學(xué)科運動訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的學(xué)生相比,體育教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識全而不專,沒有優(yōu)勢可言。因為專業(yè)技術(shù)技能不突出,很多用人單位更愿意要運動訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的畢業(yè)生,而將對口專業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生拒之門外。

　　1.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性不強

　　體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難始終是客觀存在的問題,對就業(yè)問題的解決,不應(yīng)僅僅在學(xué)生畢業(yè)前才開始,應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育的始終,幫助體育專大學(xué)生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而讓學(xué)生能有準(zhǔn)備的面對就業(yè)。然而,很多學(xué)校對開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作重視不夠,部分學(xué)校雖有涉及但是還沒有真正在學(xué)生中廣泛開展,職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和重要性沒有在體育教育專業(yè)學(xué)生中得到有效的普及。有些學(xué)校只給畢業(yè)班的學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,將職業(yè)生涯規(guī)劃縮為短短的幾次講座或幾次理論課,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展與成長的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃需要指導(dǎo)教師和學(xué)生身體力行地去實踐,只有系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且,高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式也比較單一,內(nèi)容也較為籠統(tǒng)。大多采用在畢業(yè)生年級中開展講座、政策咨詢、談話等形式,內(nèi)容僅限于面試技巧、就業(yè)政策等,對結(jié)合體育教育專業(yè)實際及提高實踐能力的指導(dǎo)較少。

　　1.2 社會方面

　　1.2.1 社會對體育的重視程度不夠

　　與體育教育專業(yè)相對口的工作有中小體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、體育俱樂部工作人員等。一方面,現(xiàn)今大城市的很多中小學(xué)體育教師已經(jīng)飽和,而部分需要體育教師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)由于只看中高考上線率,而對體育的重視不夠。在這些學(xué)校,體育課形同虛設(shè),對體育教師的數(shù)量及質(zhì)量更是重視不足,即使非常缺體育人才,為了節(jié)省教育經(jīng)費這些學(xué)校也不愿招收體育教師。另一方面,我國全民健身運動開展還不普及,在城市的各個社區(qū)經(jīng)常鍛煉的人群較少,愿意花錢請人指導(dǎo)的人更少,很多體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間雖然考了社區(qū)指導(dǎo)員證書,仍無用武之地。而一些體育俱樂部、健身房雖然解決了一部分體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè),但由于我國的體育產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前還處于起步階段,所需的人才畢竟是有限的。

　　1.2.2 就業(yè)政策措施靈活,但社會對體育專業(yè)大學(xué)生的歧視現(xiàn)象依然存在

　　為了促進高校畢業(yè)生以及其他勞動力就業(yè),各級政府和相關(guān)部門都出臺了一些優(yōu)惠政策和措施,對原有的就業(yè)體制進行當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但用人單位仍然存在許多不合理的政策。為了尋找更合適的人才,很多用人單位從自身的利益出發(fā),對應(yīng)聘者設(shè)置不合理的門檻,例如,不聘非名牌大學(xué)畢業(yè)生,聘非本地畢業(yè)生,不聘無經(jīng)驗畢業(yè)生等等[3]。而且隨著近年來體育專業(yè)的碩士生、博士生的不斷增多,很多單位在招聘時只要高學(xué)歷的碩士生、博士生,甚至一些城市的中小學(xué)也打出了招收碩士生、博士生的牌子,在用人單位的高要求面下,既無經(jīng)驗、高學(xué)歷,又非名牌大學(xué)畢業(yè)的體育教育專業(yè)畢業(yè)生連面試的機會都得不到。有些用人單位甚至依然存在對體育大學(xué)生“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的歧視,認(rèn)為體育大學(xué)生“只會跑跑跳跳,文化素質(zhì)低下,無任何能力勝任工作”。所以在錄取時同等條件下他們不愿要體育教育專業(yè)的學(xué)生,而更愿意選擇其它專業(yè)的畢業(yè)生。他們沒有看到體育大學(xué)生肯吃苦、敢創(chuàng)新、有激情等優(yōu)點而武斷地將其排除在外,對他們而言不能不說是一種損失。

　　1.3 學(xué)生自身方面

　　1.3.1 觀念更新不夠,急功近利思想嚴(yán)重

　　在當(dāng)前買方市場的就業(yè)形勢下,許多大學(xué)生在主觀意識上缺乏理性的判斷與自我認(rèn)知,沒有將自己置于大眾化教育及就業(yè)競爭的大環(huán)境中客觀地評價和分析自身特點,過高地估計了自己的優(yōu)勢,缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識,常常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象[4]。在對用人單位進行選擇時,一方面,追求安逸舒適的工作環(huán)境,把目光集中在體育人才已經(jīng)飽和的大城市,期望有較高的工資收入,不愿去真正需要體育人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等。另一方面,很多畢業(yè)生只愿意去醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度較好的學(xué)校,而對社會福利相對較差的工作卻不愿選擇。體育教育專業(yè)大學(xué)生這種好高騖遠(yuǎn),急功近利的思想,致使他們失去了許多就業(yè)機會。事實上,很多體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不難,難的是找不到符合他們要求的工作。所以,從根本上說,這種不切實際的觀念是導(dǎo)致他們就業(yè)難的思想根源。

　　1.3.2 專業(yè)口徑較窄,專業(yè)素質(zhì)不高

　　有相當(dāng)大一部分大學(xué)生是由于感到自己升學(xué)無望,高考前臨時改投體育,報考體育教育專業(yè),由于選擇專業(yè)具有盲目性或者對專業(yè)的預(yù)期不準(zhǔn)確。對于所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展方向、前沿動態(tài)的不了解使學(xué)生對本專業(yè)興趣索然,投入精力有限并由此對未來從事職業(yè)的迷茫心理。加之體育教育專業(yè)的學(xué)生相對于運動訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生來說專項技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差,進入大學(xué)后的第三年才開始僅進入專選階段,專選時間僅1年多,與運動訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)四年的專項學(xué)習(xí)相比就更不占優(yōu)勢。因為專業(yè)素質(zhì)不高,很多學(xué)生在畢業(yè)時,便有了跨專業(yè)工作的想法,這樣在找工作時往往會碰壁,同時又可能會輕易放棄本專業(yè)可能的就業(yè)機會。

　　1.3.3 綜合素質(zhì)不高,社會競爭力不強

　　體育教育專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特點,體育成績相對其它專業(yè)的學(xué)生好,而文化底子較薄弱。而現(xiàn)在因為各地學(xué)校需要教師數(shù)量日趨減少,各地教育局也設(shè)置了入行門檻,要求畢業(yè)生在上崗前要進行入門考試,考試通過才有機會就業(yè),這對體育教育專業(yè)的學(xué)生來說難度很大。除學(xué)校之外,很多單位在招聘時也要考試,體育教育專業(yè)的學(xué)生在參加社會上的各種考試時普遍競爭力不強,除了公務(wù)員考試中需同時進行體能測試的崗位外,基本無任何優(yōu)勢可言,甚至是完全處于劣勢地位。

　　此外,由于現(xiàn)今應(yīng)試教育觀念在較大程度上依然居于主導(dǎo)地位,體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間多,參加實踐的機會少,大學(xué)四年,很多學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)機會一般只有兩個月,大部分學(xué)校是安排在大四的上學(xué)期,造成學(xué)生社會實踐能力欠缺,這也是導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

　　2.對策與建議

　　2.1 加強大學(xué)生思想教育,幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀

　　從體育教育專業(yè)學(xué)生本人角度來看,自我定位和良好的心態(tài)非常重要。因此,學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生進行就業(yè)觀的思想教育,讓學(xué)生改變“天之驕子”的態(tài)度,放棄“非國有單位不去,非鐵飯碗不算工作,工資待遇非優(yōu)厚不干”的思想。鼓勵學(xué)生到基層、到最需要人才的地方去工作,或先選擇在報酬較低的單位就業(yè),也可以從事靈活就業(yè),包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等,在工作中不斷積累經(jīng)驗,以求更好地發(fā)展。并讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作,關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗,為今后職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

　　2.2 進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,完善就業(yè)服務(wù)體系

　　高校應(yīng)在在客觀分析我國體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā),對體育專業(yè)的學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,積極開展體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)自我,了解職業(yè)世界,學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和手段,為未來職業(yè)的自我實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ),從而拓寬其就業(yè)渠道,緩解體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

　　同時,學(xué)校要做好畢業(yè)生就業(yè)的信息搜集工作,開展就業(yè)方面的政策解讀、教育講座等教育,并應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)列為專門的學(xué)科,加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育,充分做好各專業(yè)招聘會或?qū)W校的大型招聘會。

　　2.3 加大課程改革力度,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　體育教育專業(yè)應(yīng)突出本專業(yè)的辦學(xué)特色,加強學(xué)生專項能力的培養(yǎng)的同時,注重抓學(xué)生師范技能培養(yǎng)及學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐,強化實踐教學(xué),加大建立教學(xué)實習(xí)基地的力度,多為學(xué)生提供實踐機會。同時,高校要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,加大教育教學(xué)改革的力度,注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),加強思想道德教育,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使培養(yǎng)出的體育教育專業(yè)的學(xué)生切實能夠滿足市場的需要。

　　2.4 宣傳專業(yè)優(yōu)勢,建立良好的社會形象

　　學(xué)校要通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體來宣傳體育的重要性及體育教育專業(yè)的特色、優(yōu)勢及行業(yè)影響力,通過開展各種社會實踐活動、舉辦校慶、畢業(yè)生就業(yè)雙選會等宣傳學(xué)校的各種成績,通過宣傳活動使社會各界認(rèn)識到參加體育鍛煉的重要性,改變社會對體育大學(xué)生的歧視現(xiàn)象,使用人單位了解體育教育專業(yè)及畢業(yè)生,認(rèn)識到體育教育專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在并根據(jù)需求選擇體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周清,趙艷兵.關(guān)于體育專業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的思考.體育師友.2008(4):62.

　　[2]王雅麗,制約大學(xué)生就業(yè)難的因素研究.法制與社會.2009(8):235.

　　[3]李揚裕,余建暉,陳學(xué)紅.高校畢業(yè)生就業(yè)的宏觀特征與緩和對策.中國電力教育.2009(6)161.

　　[4]劉國巖,孫春曉,徐晉.浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)情況和影響因素研究.新西部.2009(16):118.

【試論體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對策研論文】相關(guān)文章：

汽車專業(yè)就業(yè)前景分析11-21

軟件專業(yè)就業(yè)形勢分析09-26

金融專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析11-11

金融專業(yè)大學(xué)生未來就業(yè)方向和就業(yè)前景分析09-26

園藝專業(yè)就業(yè)前景分析07-28

機械電子工程專業(yè)就業(yè)方向與就業(yè)前景的分析10-27

大學(xué)生就業(yè)論文07-26

員工流失的原因及對策10-26

舞蹈教育專業(yè)論文11-28

工程造價專業(yè)就業(yè)形勢分析11-03