關于地方高等院校應用統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)探究論文
一、引言
統(tǒng)計學專業(yè)算是一個新興的專業(yè),它主要研究的是如何對數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析,并在社會生產(chǎn)實踐中為人們所用。統(tǒng)計學專業(yè)的應用范圍很廣,主要有經(jīng)濟、生物、醫(yī)藥、管理、社會工作、海洋等等領域,并發(fā)揮著不可替代的作用。在我國2012年教育部《普通高等學校專業(yè)目錄》中,統(tǒng)計學專業(yè)屬新增專業(yè),成為理學門類下的一級學科。
應用統(tǒng)計學的發(fā)展經(jīng)歷了一個過程。應用統(tǒng)計學的產(chǎn)生與發(fā)展是和生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進步緊密相連的。1993年7月,教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,把統(tǒng)計學專業(yè)設立在經(jīng)濟學門類下,同時,數(shù)學類下設立了統(tǒng)計與概率專業(yè)。1998年,教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,把經(jīng)濟學類下的統(tǒng)計學和數(shù)學學科下的統(tǒng)計與概率專業(yè)合成為統(tǒng)計學,成為在理學大類下與數(shù)學、經(jīng)濟學并駕齊驅的一門學科,對于學位的授予也放寬了,學生既可獲得經(jīng)濟學學位,也可獲得理學學位。
二、應用統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)存在的問題
統(tǒng)計學專業(yè)在當今社會越來越重要,學生就業(yè)卻亮起了紅燈。學生就業(yè)出現(xiàn)高低不就、能力不足,在就業(yè)過程中擇業(yè)期望值過高,對市場的人才需求不了解,同時也因為地方高校的應用統(tǒng)計學專業(yè)在培養(yǎng)體系上,也就是自身建設即課程體系、實踐教學、教學方法、評價方式及師資力量等方面存在問題,所以地方高校應用統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的各種能力存在不足。
其實,這個專業(yè)在國外確實很火。據(jù)統(tǒng)計,在美國和加拿大,統(tǒng)計學人才的供需比例大約是2:3。在中國,社會所需要的應用統(tǒng)計學人才和學校培養(yǎng)的應用統(tǒng)計學人才不能夠連接,也就是學校培養(yǎng)的應用統(tǒng)計學人才不能滿足社會的需求,不能夠達到社會的要求。那么我們應該如何培養(yǎng)應用統(tǒng)計學專業(yè)的學生,提升他們的就業(yè)能力呢?
三、應用統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)
我們知道,高校的三大職能主要是培養(yǎng)人才、科研和服務社會。應用統(tǒng)計學專業(yè)的設置就是為了培養(yǎng)人才,來更好地服務社會。
。ㄒ唬┱_定位
我們說專業(yè)的發(fā)展服務于社會,我們要培養(yǎng)適應社會和市場的專業(yè)人才。地方高校的發(fā)展是為地方服務的,在應用統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)上,我覺得應該有以下定位:適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,掌握豐富的統(tǒng)計學、數(shù)學、經(jīng)濟學的理論基礎,能夠處理在實際應用中出現(xiàn)的問題,同時具備軟件操作能力,具備統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理的能力;最終目的就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、管理部門、金融機構從事統(tǒng)計核算、市場調查分析、統(tǒng)計信息管理和數(shù)據(jù)分析等工作,以及在教育、科研部門從事教學和科研工作的高級專門人才。具體來說,他們應該掌握的具體知識和能力有:1.比較扎實的數(shù)學基礎和統(tǒng)計學基礎理論知識;2.具備軟件分析、數(shù)據(jù)處理與信息技術處理分析的能力;3.同時還要具備一定的職業(yè)道德素質和團隊精神,能夠適應不斷變化的社會環(huán)境,具有良好的職業(yè)道德和安全責任意識。
。ǘ┘訌娦F蠛献,促進學生就業(yè)
通過校企合作,讓學生積極主動地融入社會。校企合作最早來源于國外,1862年,美國通過《莫里爾法案》,規(guī)定受贈土地的大學,有義務對農(nóng)業(yè)及機械業(yè)有關的員工教育相關知識,同時還應培養(yǎng)農(nóng)業(yè)和機械方面的人才,標志著學校和社會企業(yè)開始進行聯(lián)系和合作。目前的模式主要有德國“雙元制”模式、美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式、澳大利亞“TAFE”模式、日本“產(chǎn)學合作”模式、新加坡“教學工廠”模式。在我國,主要是“2+1”培養(yǎng)模式和“訂單式”培養(yǎng)模式!2+1”培養(yǎng)模式主要指學生先在學校接受兩年的正規(guī)學校教育,然后第三年學生通過面試去企業(yè)進行實習;“訂單式”培養(yǎng)模式是指企業(yè)提出人才的具體規(guī)格要求,然后學校按照這個規(guī)格進行培養(yǎng)。
應用統(tǒng)計學專業(yè)的學生畢業(yè)以后大多數(shù)到政府統(tǒng)計部門或企業(yè)、公司等單位進行統(tǒng)計工作,因此建立校企合作,培養(yǎng)學生的就業(yè)意識是十分必要的`。在企業(yè)實踐中,可以讓學生參與社會調查、專題統(tǒng)計調查實踐,通過讓學生真正地參與收集、整理、分析一些企業(yè)數(shù)據(jù),培養(yǎng)訓練學生觀察社會、認識社會的能力,以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力,這樣理論知識與實踐運用就能有效地結合起來。
。ㄈ└母飳嵺`教學環(huán)節(jié)
實踐教學是培養(yǎng)應用統(tǒng)計學專業(yè)學生的一個重要環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)把學生所學到的知識進行深化,更重要的是把理論知識轉化成實踐知識,讓學生從理論到實踐都具備一定的能力,具有較強的社會適應力。在以往的實踐教學過程中,主要表現(xiàn)為地方高校不夠重視,這樣一來,實踐教學的學分就不夠,同時,實踐教學課程也因為學校的不重視而落不到實處。地方高校要想讓這個專業(yè)有所發(fā)展,就務必要重視實踐教學環(huán)節(jié)。首先,要有專業(yè)的實踐教學老師,增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時量,開辟實踐教學的實習基地;其次,提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量,增加各個課程之間的關聯(lián)度,使教學內容更加切合社會市場實際,更具有系統(tǒng)性;第三,完善實踐教學內容,可以引用案例教學來完善實踐教學,引進課題來支撐實踐教學,讓實踐教學變得更有意義和科學性。
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