語言類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題、現(xiàn)狀及應(yīng)對措施的論文
1 引言
自 1999 年高校擴(kuò)招開始,中國高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代,語言類專業(yè)學(xué)校也在招生數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面急劇增長。與此同時(shí),大學(xué)生就業(yè)問題成為國家、社會(huì)、學(xué)生、家長所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。從《2013 中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中可以發(fā)現(xiàn),2013 屆畢業(yè)生就業(yè)率較 2012 屆相比下滑嚴(yán)重,其中,英語專業(yè)已進(jìn)入就業(yè)紅牌專業(yè)。[1]
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題十分嚴(yán)峻,就業(yè)競爭愈演愈烈。面對"就業(yè)難"和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和變化,語言類專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)的過程中遇到的就業(yè)問題也越來越多,從而導(dǎo)致就業(yè)心理問題層出不窮。在新的就業(yè)形勢下,就業(yè)心理問題已經(jīng)成為困擾大學(xué)生心理健康的四大問題之一(劉春雷,2010)。[2]大學(xué)生在就業(yè)過程中存在不同程度的自卑、悲觀、盲從、抑郁等困惑(王季桃,2006)。[3]
同時(shí),部分大學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)的過程中存在錯(cuò)誤的觀念,在校期間缺少合理的規(guī)劃,對自身定位不明確,盲目考證;在尋找工作機(jī)會(huì)的過程中表現(xiàn)出急功近利,盲目攀比。
近年來, 一方面由于語言類院校不斷擴(kuò)招和普通院校不斷開設(shè)語言類專業(yè)導(dǎo)致語言類畢業(yè)生成倍增長。與此同時(shí),語言類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念還較為陳舊,認(rèn)為就業(yè)還應(yīng)該到傳統(tǒng)意義上的外交外事領(lǐng)域、教育部門, 再加上一些大學(xué)畢業(yè)生在求職的過程中自我定位不準(zhǔn)確、期望值過高以及預(yù)期與企業(yè)招聘期望不符,導(dǎo)致大量語言類人才在求職的過程中由于飽受就業(yè)心理問題的困擾。
因此,有必要在復(fù)雜的就業(yè)形勢下,深入研究語言類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題及其現(xiàn)狀,并進(jìn)一步探究調(diào)適和解決的對策,對于幫助他們擺脫就業(yè)心理困境,培養(yǎng)其健康的就業(yè)心理具有非常重要的意義。
2 研究方法
采用大學(xué)生就業(yè)心理問卷,隨機(jī)選取英語、日語、法語、中文等專業(yè)的 200 名大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理問卷調(diào)查。大學(xué)生就業(yè)心理問卷總計(jì)包含 30 個(gè)項(xiàng)目,以"是"或"否"作答,共包括就業(yè)因素感知(12 個(gè)項(xiàng)目)、就業(yè)動(dòng)機(jī)感知(10 個(gè)項(xiàng)目)和就業(yè)壓力感知(8 個(gè)項(xiàng)目)等三部分。
3 研究結(jié)果分析
在就業(yè)因素感知方面,語言類專業(yè)大學(xué)生更注重內(nèi)在的素養(yǎng)的提升,他們認(rèn)為個(gè)人能力(96%)、所具備的各種證書(89%)、學(xué)業(yè)成績(91%)、就業(yè)技巧(78%)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃(70%)對于語言類專業(yè)學(xué)生是非常重要的。但是也有大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)會(huì)受到外在的因素性別的制約,比如有 90%的大學(xué)生認(rèn)為性別因素是就業(yè)的很大障礙,其次家庭擁有的社會(huì)關(guān)系(87%)和個(gè)人的外貌(67%)也是重要的影響因數(shù)。很少有大學(xué)生在就業(yè)時(shí)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)條件(13%)和就業(yè)心態(tài)(11%)對大學(xué)生找到一份良好工作的重要性。語言類專業(yè)大學(xué)生總體上對就業(yè)影響因素感知上有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識,努力提高個(gè)人能力、考取證書、講究就業(yè)技巧和合理生涯規(guī)劃。但是也有部分同學(xué)在選擇職業(yè)時(shí),往往是憑父母、朋友的意見來選擇工作單位,缺少自己的主見,盲目追求所謂的"好工作".這類認(rèn)為所謂"關(guān)系"和相貌成為了影響畢業(yè)生就業(yè)選擇重要因素的同學(xué)在校期間缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)校中混沌度日,妄想畢業(yè)后憑借父母或者親戚的"關(guān)系"進(jìn)入好的工作單位。然而許多靠"關(guān)系"、"后門"進(jìn)入工作崗位后面臨著更為沉重的職場壓力。因此,對于語言類專業(yè)的大學(xué)生而言,必須要考慮到自身的個(gè)人能力、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃等客觀因素。還要在對就業(yè)因素感知的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)調(diào)整就業(yè)期望值。在求職的挫折與反省中正確認(rèn)識與評價(jià)自己,只有這樣才能在激烈的求職進(jìn)程中找到適合自己的工作機(jī)會(huì),順利實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
在就業(yè)動(dòng)機(jī)感知方面,影響語言類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前五大驅(qū)動(dòng)力是薪水福利(89%)、單位性質(zhì)(80%)、工作所在區(qū)域(78%)、工作內(nèi)容(67%)、工作的挑戰(zhàn)性(63%);而很少有人關(guān)注接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)(32%)和能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)(12%)。當(dāng)前大學(xué)生在追求自身利益的同時(shí),沒有考慮為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。就業(yè)動(dòng)機(jī)方面,語言類專業(yè)大學(xué)生要對自己有清醒的認(rèn)識,對擇業(yè)與就業(yè)有正確的認(rèn)識和理解,要樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識。在求職和擇業(yè)的過程中,既要有對自己正確的認(rèn)識與評價(jià),也要有對社會(huì)就業(yè)形勢的正確認(rèn)識與判斷,將國家利益與個(gè)人利益相結(jié)合,在兼顧現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
在就業(yè)壓力感知方面,大部分學(xué)生心理壓力都比較大,特別是快畢業(yè)了,卻還沒找到工作(86%)。78%的大學(xué)生比較害怕求職中一輪輪的面試;67%的學(xué)生對個(gè)人前程感到迷茫;56%的學(xué)生害怕在求職中遇到的挫折。此外,父母的期望(51%)和同學(xué)比我先找到工作(50%)也是讓大學(xué)生感到壓力的重要壓力源。從壓力源來看,大部分學(xué)生主要來自對求職失敗的恐懼,主要是大學(xué)生在校園里缺少錄用人才似的激烈競爭,當(dāng)大學(xué)生初次面臨殘酷的求職競爭時(shí),往往感到壓力非常大,從而對前途感到迷茫,害怕求職中被用人單位拒絕。此外,來自父母的期待和同學(xué)比我先找到工作也讓大學(xué)生有很強(qiáng)的'壓力感受。對此,全面提高個(gè)人能力,增強(qiáng)自身素質(zhì),是語言類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)心理困難,成功就職的關(guān)鍵。
4 對策與建議
隨著就業(yè)競爭越來越激烈,就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,許多畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇和就業(yè)競爭時(shí),就產(chǎn)生了焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙。[4]
許多語言類專業(yè)的學(xué)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)這一困境。這種現(xiàn)象開始出現(xiàn)并愈演愈烈,除了由于專業(yè)過熱、人才過剩以及海外留學(xué)人士回歸等社會(huì)大背景,大學(xué)生的就業(yè)心理也是至關(guān)重要的一個(gè)因素。能否樹立正確的就業(yè)心理觀是語言類專業(yè)大學(xué)生成功就業(yè)與否的關(guān)鍵。這對教育管理部門、高校和語言類專業(yè)大學(xué)生本人都提出了新的任務(wù)和要求。
一方面,對高校管理部門和高校來講,可以從大戰(zhàn)略上來提高語言類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)地位。
(1)高校管理部門和高校積極采取措施,優(yōu)化社會(huì)資源,努力為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境,制定專門政策,組織專門機(jī)構(gòu),消除大學(xué)生的就業(yè)障礙。同時(shí),高校管理部門要及時(shí)整合國家權(quán)威部門發(fā)布的就業(yè)資訊,第一時(shí)間面向就業(yè)學(xué)生發(fā)布最新、最全的就業(yè)信息。
(2)高校要積極開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。高校通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,以公選課的形式為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)就業(yè)知識的平臺。同時(shí),各任課教師也要重視對就業(yè)能力的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛能。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等部門還可以通過組織大量的職業(yè)規(guī)劃大賽、開展就業(yè)類講座、邀企業(yè)家進(jìn)校園等活動(dòng)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
。3)高校心理健康教育部門要做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。
針對當(dāng)前語言類專業(yè)大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題,高校心理健康教育部門要組織好具有咨詢經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師采取團(tuán)體輔導(dǎo)與心理授課的方式對發(fā)現(xiàn)的焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙進(jìn)行心理健康教育,并形成干預(yù)方案與指導(dǎo)對策。針對就業(yè)心理個(gè)案要進(jìn)行個(gè)體心理咨詢,并建立心理健康檔案,以幫助他們正確地了解就業(yè)形勢,引導(dǎo)他們調(diào)整好狀態(tài),進(jìn)而樹立求職的信心。
另一方面,對于語言類專業(yè)大學(xué)生,除了要全面提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競爭力;轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,樹立市場競爭觀念;正確評價(jià)自我,合理調(diào)整就業(yè)期望之外還要樹立積極的就業(yè)心態(tài),學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法,樂觀地面對就業(yè)中遇到的心理困擾。
。1)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。在擇業(yè)與就業(yè)中碰壁以致產(chǎn)生不良情緒時(shí),要采用轉(zhuǎn)移注意力的方法,把求職中遇到的困難轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。如參加喜歡的運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)新的愛好,結(jié)交新朋友,學(xué)習(xí)新技能等。在放松的過程中不僅能積累戰(zhàn)勝困難的正能量,還能在學(xué)習(xí)和交流中不斷認(rèn)識自我,提升自己。
。2)適度宣泄負(fù)面情緒。不良情緒的產(chǎn)生大多不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢消退,反而會(huì)致使焦慮與緊張郁結(jié)在心中,對生活與工作造成不利影響。因此,適度宣泄情緒顯得尤為重要。宣泄情緒的方法有許多,如在傾訴中尋找情感的依靠;向同學(xué)、室友、父母傾訴;在運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄自己,參加羽毛球、乒乓球、跑步等體育運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄自己。
。3)開展放松訓(xùn)練。顧名思義就是通過放松訓(xùn)練迅速減輕或消除各種就業(yè)心理困難,如求職中產(chǎn)生的焦慮、緊張、失眠等。但訓(xùn)練需要在專業(yè)人士指導(dǎo)下方能進(jìn)行,不要胡亂操作以致對身體產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害。
。4)進(jìn)行自我心理調(diào)適。盡了最大努力仍然無法改變擇業(yè)時(shí)遇到的挫折與困難時(shí),應(yīng)當(dāng)說服自己不必苛求,適當(dāng)讓步,解決這樣的困難并非在自己力所能及的范圍之內(nèi)。找一個(gè)自己可以接受的理由平復(fù)自己的心情,保持內(nèi)心的安寧,接受現(xiàn)實(shí),承認(rèn)現(xiàn)實(shí),這樣心里才能夠解脫,才能為下一步的行動(dòng)積蓄能量。
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