學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查與分析論文
一、引言
自實(shí)行高等教育改革以來(lái)，寬口徑招生使得畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，較2013年增加28萬(wàn)人，畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，就業(yè)質(zhì)量愈加難以保證。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式，其畢業(yè)生的就業(yè)出路如何?自身有哪些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又有何不足?這些都亟待我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>
近年來(lái)，關(guān)于研究大學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)已經(jīng)較多，但從微觀角度考察大學(xué)生自身資源的較少，包括人力資本和社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向的影響。大學(xué)生人力資本是指大學(xué)生在就業(yè)前通過(guò)各種教育投資形成的凝結(jié)在大學(xué)生體內(nèi)的，將來(lái)能為大學(xué)生本人和社會(huì)帶來(lái)各種效益的知識(shí)和勞動(dòng)能力。[1]微觀層面的社會(huì)資本是側(cè)重討論個(gè)體通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)資源的能力。本文通過(guò)對(duì)天津市某獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的人力資本、社會(huì)資本及就業(yè)傾向調(diào)查進(jìn)行分析， 深入了解畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的各種問(wèn)題和實(shí)際需求， 有助于幫助畢業(yè)生了解自我和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 同時(shí)希望為獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作提供客觀的數(shù)據(jù)資料。
二、現(xiàn)狀調(diào)查分析
本次調(diào)查對(duì)象為天津市某獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2015屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷166份，收回166份，有效問(wèn)卷153份，有效問(wèn)卷回收率92.17%。樣本中男生5人，女生148人;城市籍生源為110人，農(nóng)村籍為43人。
1.人力資本與大學(xué)生就業(yè)傾向
1.1人力資本現(xiàn)狀�！坝⒄Z(yǔ)過(guò)級(jí)情況”，18.3%的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，僅0.7%的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，由此看出，絕大數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平令人堪憂�！坝�(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)情況”，25.5%的學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，1.3%的學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)三級(jí)考試。“兼職經(jīng)歷”，40.5%的學(xué)生利用課余時(shí)間有兼職的經(jīng)歷�！矮@獎(jiǎng)學(xué)金情況”，有47.7%的學(xué)生在校期間獲得過(guò)不同等級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。“擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷”，46.5%的學(xué)生曾擔(dān)任院級(jí)、班級(jí)等各級(jí)各類學(xué)生干部。
1.2學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)
根據(jù)學(xué)生“就業(yè)傾向”的描述性統(tǒng)計(jì)可發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學(xué)生達(dá)86.3%，并且有意愿在本行業(yè)就業(yè)的達(dá)91.5%，這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更多以就業(yè)為導(dǎo)向，而且學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度較高。
在“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”方面，有9.2%的學(xué)生認(rèn)為自己目標(biāo)非常明確，59.5%的學(xué)生比較明確，但仍有30%的學(xué)生目標(biāo)模糊。在“就業(yè)態(tài)度”方面，七成學(xué)生的態(tài)度是樂(lè)觀的。他們認(rèn)為成功就業(yè)的最主要因素分別是個(gè)人能力、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系。并且“擇業(yè)時(shí)最主要心理障礙”分別是擔(dān)心自己知識(shí)和能力不夠，缺乏自信心、不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，缺乏獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和舍不得離開父母以及害怕自己沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，被他人排擠。
在“意向就業(yè)地點(diǎn)”方面，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生愿意去沿海開放城市，有24.2%的學(xué)生會(huì)選擇內(nèi)地省會(huì)城市，13.7%的學(xué)生選擇內(nèi)地中小城市等。在“意向薪金待遇”方面，32.7%的學(xué)生期望的最低月薪是2500元以上，26.8%的學(xué)生期望月薪2001-2500元，20.9%的學(xué)生可以接受 1801-2000元的月薪。只有不到兩成的學(xué)生可以接受1800元以下的.月薪。由此可見，學(xué)生們對(duì)于薪金有著過(guò)高的期待。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最為看重的前三項(xiàng)是：發(fā)展前途(35.3%)、經(jīng)濟(jì)收入(26.8%)、福利待遇(17.6%)。
1.3 人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向的影響分析
按照人力資本的高低分排列，將其分成高低分兩組(總?cè)藬?shù)之27%)，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從“職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)”看，t=2.467，p<0.05，說(shuō)明人力資本高分組與低分組在職業(yè)目標(biāo)上有顯著差異。
對(duì)于“生源地”與“畢業(yè)后是否直接就業(yè)”，通過(guò)Pearson 相關(guān)性分析，p<0.05，二者呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明生源地為農(nóng)村籍的學(xué)生畢業(yè)后更傾向于直接就業(yè)。
2.社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)傾向
大學(xué)生的社會(huì)資本來(lái)源主要有四個(gè)渠道：家庭、親戚朋友、學(xué)校、大學(xué)生在校期間通過(guò)與他人的社會(huì)互動(dòng)而形成的自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。
2.1學(xué)校因素
學(xué)生認(rèn)為有效求職途徑的前三名是：各種社會(huì)關(guān)系(44.4%)、校園招聘會(huì)(18.3%)、全國(guó)各大人才市場(chǎng)(16.3%)。累積七成的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作比較重要。對(duì)于實(shí)踐機(jī)會(huì)，累積八成的學(xué)生希望得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也從另一方面表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)積累的重視和迫切希望。
2.2家庭因素
對(duì)于“家庭月收入水平”與“運(yùn)用家庭社會(huì)關(guān)系”，通過(guò)Pearson 相關(guān)性分析，p<0.01，兩者呈顯著相關(guān)，說(shuō)明月收入水平越高的家庭越容易使用家庭社會(huì)關(guān)系。
2.3社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向的影響分析
按照社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高低分排列，將其分成高低分兩組(總?cè)藬?shù)之27%)，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從“職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)”看，p<0.05，說(shuō)明社會(huì)資本高分組與低分組在職業(yè)目標(biāo)上有顯著差異。
三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的舉措
1.深化教育綜合改革，突出辦學(xué)特色，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
專業(yè)和課程的設(shè)置反映了學(xué)校的發(fā)展思路和教學(xué)資源的分配格局，直接決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的掌握情況。[2]獨(dú)立學(xué)院作為市場(chǎng)發(fā)展需求的產(chǎn)物，專業(yè)設(shè)置應(yīng)多變靈活，課程組合方式、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，使專業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況掛鉤，將有助于激勵(lì)學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量，做到圍繞社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，有計(jì)劃的進(jìn)行的、旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動(dòng)。[3]它對(duì)改善就業(yè)狀況、提高就業(yè)質(zhì)量、減輕就業(yè)壓力、完善就業(yè)工作體系都起著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位是非常模糊的，希望得到學(xué)校給予的就業(yè)指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們科學(xué)合理地規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，激發(fā)其職業(yè)熱情，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，提高專業(yè)技能以及交際能力等。
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