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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)評語從哪幾個方面著手

時間:2021-02-06 18:40:30 評語 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)評語從哪幾個方面著手

  一年級的孩子,剛進入小學(xué),對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿期待和向往,內(nèi)心充滿了被賞識的渴望,作為一名一年級的老師,要充分意識到一年級孩子的心智還不夠成熟,但內(nèi)心豐富又很敏感,那么,一年級的教學(xué)評價如何發(fā)揮它的有效性,應(yīng)該從哪幾個方面著手呢?

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)評語從哪幾個方面著手

  一、教學(xué)評價要細(xì)化

  在一年級的課堂上,我們經(jīng)常聽到“你真棒”、“讀得真好”之類的教學(xué)評價,沒有具體的評價內(nèi)容,讓學(xué)生感化不到榜樣的示范作用,也讓被評價的學(xué)生無法意識到自己突出的地方,從而無法產(chǎn)生積極的激勵作用。一年級的孩子,模仿能力極強,如果這時候教師的教學(xué)評價具體化,精準(zhǔn)化,對學(xué)生良好學(xué)習(xí)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。在學(xué)生讀書時,如果老師用“你的吐字很清晰”,“你的后鼻音讀得很準(zhǔn)”之類的精細(xì)評價代替“讀得真好”“讀得真棒”之類的籠統(tǒng)評價,不僅點名的同學(xué)了解了自身具有的讀書優(yōu)點,增長了自信,在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中定當(dāng)把老師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點發(fā)揮的淋漓盡致,而且對其他同學(xué)而言,老師的寥寥數(shù)語的評價也為他們的讀書指明了方向。在寫字指導(dǎo)時,老師用“他的撇寫得真好看”比“他的字寫得真好看”更能引起學(xué)生的關(guān)注,更能起到示范的作用。因此,具體而又細(xì)化的教學(xué)評價對于一年級學(xué)生來說,針對性更強,引領(lǐng)性更強。

  二、教學(xué)評價手段要多樣化

  一年級的孩子,剛?cè)胄W(xué)不久,對學(xué)習(xí)生活充滿新奇和期待,如果老師在平日常有出其不意的教學(xué)評價,更讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和驚喜。在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,一年級老師最常見的教學(xué)評價是口頭評價或獎小紅花等。有老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,想出了小紅花兌獎品的點子,也就是學(xué)生獎勵的小紅花累積到一定的數(shù)量,老師可以給他兌貼畫、手工卡紙等學(xué)生感興趣的小獎品,這讓學(xué)生卯足了勁,讓自己的小紅花數(shù)量向上升。有的老師為了獎勵學(xué)生的字寫得好,獎勵漂亮的書法紙,讓這個學(xué)生書寫好,發(fā)到班級微信群中。為了獎勵學(xué)生的的寫話寫得好,獎勵漂亮的作文紙讓學(xué)生把作文謄寫,展覽在班級中。有的學(xué)生因為讀書讀得好,獎勵他當(dāng)小老師帶讀;有的`學(xué)生因為上課發(fā)言精彩,獎勵他和老師握一次手或一個擁抱;蛘擢剟罾蠋熤v故事的時候坐在老師旁邊,做一天教師的小助手,讀書或講故事給大家聽,有權(quán)選擇這周的值日內(nèi)容,跟教師合一張影等等。

  三、教學(xué)評價要常態(tài)化

  老師的話對于一年級的孩子來說,無疑是最有權(quán)威的。當(dāng)老師制定教學(xué)評價規(guī)則時,一定要做到有始有終。如當(dāng)老師規(guī)定每周評選一次“作業(yè)大王”時,就一定做到一周評選一次,讓作業(yè)用心的孩子每周的期待有所回報。如老師規(guī)定小紅花兌獎品時,就一定要讓數(shù)量達到的同學(xué)如愿兌到獎品。如果老師食言,不僅有損老師的威信,更讓老師的教學(xué)評價流于形式,付諸東流,對學(xué)生達不到預(yù)期的結(jié)果。

  四、教學(xué)評價要多元化

  在日常教學(xué)中,老師要有意識地讓更多的學(xué)生和家長參與到教學(xué)評價中來,讓學(xué)生聽到更多的評價聲音。在課堂上,無論是讀書、寫字還是活動,老師都可讓學(xué)生站起來大膽地說一說對同學(xué)表現(xiàn)的感受,對有價值的學(xué)生評價老師要著重表揚,并鼓勵學(xué)生要學(xué)會去傾聽,去評價,同時在評價中去學(xué)習(xí)。但是,在評價學(xué)生朗讀課文時,出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病,找缺點,使被評價的學(xué)生感到很難堪,讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對這種情況,教學(xué)中老師注意對學(xué)生的引導(dǎo),在學(xué)生讀完課文后提出:“我們先說他們的優(yōu)點在哪兒,然后再指出需要改進的地方!痹诶蠋煹囊龑(dǎo)下有的學(xué)生說:“他讀書聲音響亮。”“她讀得很有感情,但是掉了一個字,希望她以后能讀得更好。”被評價的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議,并說:“謝謝你的鼓勵,我以后會注意!本枚弥,學(xué)生對互相評價的認(rèn)識提高了。知道評價對方時要先指出對方的優(yōu)點,去鼓勵對方,幫助他樹立自信。然后再為對方指出努力的方向,F(xiàn)在朗讀結(jié)束后,經(jīng)常聽到:“你讀得很正確,如果聲音再大點兒,就更好了!薄澳阕x得很有感情,我要向你學(xué)習(xí)!庇械耐涝谧x的過程中遇到不認(rèn)識的字,對方會說“讓我來幫你!甭貙W(xué)生之間不僅學(xué)會了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,還能用欣賞的眼光去看待對方,去贊揚鼓勵對方,而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞,進一步增加了學(xué)習(xí)的欲望,對學(xué)習(xí)充滿樂趣.為了更好地發(fā)揮評價的作用,老師要積極和家長溝通,鼓勵和建議家長在家庭教育中正確去評價孩子,從而對孩子的成長起到很好的引領(lǐng)作用。

  五、教學(xué)評價要因人而異

  教學(xué)評價和獎勵要因人而異,因為每個學(xué)生的特點不一樣,對不同學(xué)生的評價也要有所不同。特別獎勵那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生,把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。對于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生,可有針對性地對制度進行調(diào)整,經(jīng)常性地對他們進行小獎勵效果會更好。

  教學(xué)評價是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。一開始可以評價或獎勵得比較勤一些,然后逐漸減少,一直對學(xué)生保持高要求。 對學(xué)習(xí)成績要保持一貫的獎勵。評價或 獎勵要及時,遲到的獎勵起不到預(yù)期的作用。讓我們實施科學(xué)有效的評價策略,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā),評價他們各自的發(fā)展進程,讓每個學(xué)生都得到賞識,體驗到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

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