物理課聽課評語

　　以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育的根本目的。那么您對此課有哪些評語呢？下面是小編精心收集的物理課聽課評語，希望能對你有所幫助。

　　物理課聽課評語【1】

　　我認為,一堂好課要符合下述九條標準:

　　1.能正確確定教學目標,包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀以及非智力素質方面的目標.

　　2.能根據學生實際,確立教學的深廣度和容量.

　　3.科學性正確,能抓住重點、難點和關鍵,突出注意點.

　　4.正確處理主導與主體的關系,實行啟發(fā)式、討論式教學,創(chuàng)設多維互動、多向交流的教學形式,把探究性學習引入課堂,讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程,學生的積極性、主動性和參與程度高.

　　5.教法設計與學法指導相結合,把能力的培養(yǎng)放在首位.

　　6.從多渠道及時和全面收集教學信息,加強教學的針對性.能精心設計好如何提出問題,提出問題有針對性,能揭露矛盾,激發(fā)思維.

　　7.根據本學科特點,能充分地、有效地使用教具,包括傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代教學媒體,在現(xiàn)代的網絡條件下,從實際出發(fā)做好多種教學媒體的組合運用.

　　8.教學語言表達準確、精練,啟發(fā)性、邏輯性、條理性強,有感情和吸引力.

　　9.課堂效率高,教學效果好.

　　二.備課的六項要求

　　要上好課,就必須備好課.備好課,也就是對教學進行精心的設計,這是課堂教學順利進行,實現(xiàn)教學目標的保證,是提高教學質量的必不可少的條件.在一定意義上,教師每上一堂課,教師就應充分備課.備課,是教師對本職工作責任感的表現(xiàn).對這些工作是充分準備、一絲不茍呢,還是馬虎從事,這是衡量一個教師的責任感的重要標準.備課,也是教師不斷學習,不斷提高自已的專業(yè)知識和教學能力的過程.世界在變化,科學技術日新月異地飛速向前發(fā)展,教師必須不斷更新自已的知識.不先當學生,不進修提高,不認真?zhèn)湔n,就很難教下去.此外,教師要把自已懂的知識教懂學生,還有一個怎樣教的問題,必須考慮教學步驟和方法,做好精心的、周密的教學程序的設計,這就得認真?zhèn)湔n.

　　因此,如何備好課是每一個教師必須學會的基本功.

　　要備好一堂課,必須做到六備:備內容、備學生、備教法和學法、備教具、備習題,并做好集體備課.

　　1.備內容、確定教學目標和重點.

　　備內容,就是教師要熟悉和掌握新課程標準的要求和教材內容.鉆研教材,就應從全局到局部.要把自已所教年級的教材熟讀一遍,了解課程標準的具體要求,明確各部分內容在整個教材中所處的地位以及它們之間的聯(lián)系.科學知識是有系統(tǒng)的和連貫性的,不知道后面的內容,就難體會出每節(jié)課的重點和關鍵,前面的也就不會講得深刻.從全局到局部,就能掌握整個知識的整體體系網絡.從全局到局部,是掌握教材的一種極重要的方法,是體現(xiàn)教師教學水平的重要方面.因此,應在熟悉所教年級整個教材的基礎上,采用單元備課,分節(jié)講授的方法.一些缺乏教學經驗的新老師卻往往忽視這一點.他們備課時常常只見樹木,不見森林,對具體課題考慮多,對教材整體分析少.這種單純一課一課的備課方法是不可取的.

　　物理課聽課評語【2】

　　教學評價又稱教學評估,是在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理教學信息的基礎上,對教學的價值做出判斷的過程.目的在于促進教學改革、提高教學質量.

　　教學評價的方面很多,按其評價的對象不同,可分為對教師的評價、學生的評價、教研組的評價等等;按其評價的內容不同,又可分為課堂教學的評價、備課教案的評價、作業(yè)批改的評價、考試情況的評價等等.

　　本文只是僅僅淺談在物理教學中對教師課堂教學過程的.評價.

　　一、物理課堂教學評價的意義;

　　1 、促進教師更好地進行物理課堂教學:

　　通過評價,可以使評價人與被評價人(授課教師)都能夠了解授課教師實施物理課堂教學的整體水平,發(fā)現(xiàn)授課人對教學過程的理解、認識及操作各環(huán)節(jié)、步驟中的成功之處和存在的問題,然后通過評價人與授課人的相互交流,去發(fā)揚長處、解決與修正不足之處,從而使授課人加深對物理教學的理解,達到不斷地提高課堂教學水平的目的.

　　2 、更有針對性地促進學生進行創(chuàng)造性活動與研究性學習:

　　通過課堂教學評價,可以使評價人與授課教師更加了解學生在創(chuàng)造性活動及研究性學習過程中的整體表現(xiàn)情況,如科學思維程序的運用、創(chuàng)造技法的熟練程度等等.這樣,評價人與授課人就可以針對這些情況共同商討研究,找到與之相對應的學生需要加強的知識與方法.從而,使學生總是沿著正確的創(chuàng)造性學習方向不斷前進.

　　3 、有利于物理課堂教學改革成果自身的完善與發(fā)展:

　　通過教學實踐可以對一種新的物理教學模式或教學法、課堂教學改革實驗進行檢驗與完善.通過課堂教學評價,可以使評價人與授課教師從不同的角度、側面發(fā)現(xiàn)該教法改革在實施中的科學合理部分與不合理部分,對不合理部分及時地進行思考并找到解決的策略,從而使該教學改革實驗在不斷地被檢驗的過程中不斷修正、發(fā)展,趨于完美,這樣就能更好地發(fā)揮它的功能.

　　二、物理課堂教學的評價內容:

　　我們可以從如下四個方面對一節(jié)中學物理課堂教學進行評價:

　　⑴教學內容:

　　即教與學的具體內容及其目標要求,尤其應注意將這些內容轉化為創(chuàng)造性活動的形式或研究性學習的過程.

　�、平虒W素質:

　　即教師的教學基礎素質和教學基本功,還要看授課人在熟悉與運用科學思維方法、科學研究方法、創(chuàng)造學原理與創(chuàng)造方法等方面的功底.

　　⑶教學方法與手段:

　　即教學過程中采取的具體問題的解決方法、步驟與輔助教學的各種手段.不僅要看在課堂教學中是否運用了這些方法與手段,還要看運用得是否恰當,是否有利于教學過程的實施.

　　⑷教學效果:

　　即學生在各個領域目標的達成情況及在教學過程中的各種表現(xiàn).應特別注重學生在創(chuàng)造活動、研究性學習過程中的表現(xiàn)情況,尤其是在思想、精神及意識領域的表現(xiàn)情況.

　　三、物理課堂教學的評價方向:

　　在通過上述內容對課堂教學進行評價時,評價人首先應該把握正確的評價方向,主要表現(xiàn)在如下兩個方面:

　　1 、對授課教師課堂表現(xiàn)的評價方向:

　　評價教師的課堂表現(xiàn),重要的不是看教師的基礎素質或教學技能,而是看教師是否緊緊抓住了教學的真正目的.教學的最終目的或者說終結性目的,既不是傳授知識,也不是通過知識的傳授使學生獲得方法,而是通過方法的獲得使學生逐漸形成某些思想意識,并且最高境界是使學生形成一定的創(chuàng)新精神.

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