評(píng)語的閱讀以及答案
語文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試。下面是關(guān)于評(píng)語的閱讀以及答案的內(nèi)容，歡迎閱讀！
①那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績單�；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
�、凇袄蠋熃o你們什么評(píng)語？”阿益問。“還沒看，不知道�！卑ㄎ遥脦讉�(gè)人都這么說。反正不會(huì)是什么好話，我心想。
③“來猜我的是什么。”阿益掀開成績單一角，露出老師的評(píng)語的最后一個(gè)字：“馬”。
�、堋昂θ褐R？”我說。
�、荨皼]那么糟！”阿益掀開成績單。
�、尬覄倓偪村e(cuò)了，是“焉”�！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。
⑦“你的`呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評(píng)語最后兩字：“用功”�！吧弦粋�(gè)字是‘不’吧！”大家起哄說，“不用功�！� ⑧我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評(píng)語：活潑又用功。
�、峄顫�，我當(dāng)之無愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？ ⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。
始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽
一學(xué)期過去了。也多了些期待。我翻開成績單內(nèi)頁，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語“活潑又用功”的旁邊。
回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學(xué)期的評(píng)語跟你上學(xué)期的一樣！”
他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
我這才仔細(xì)看清楚，原來墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過誤解或猜測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。
學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語”，寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績單一起。
1.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)概括。（6分）
�。�1）小學(xué)三年級(jí)時(shí)，；
�。�2）十多年后，。
2.第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式？ 句式：
該句反映了我當(dāng)時(shí)和心理。（3分）
3.第段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。（4分）
4.本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 寫字端正清楚很重要。 B. 誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。
C. 經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。 D. 鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。
5.本文標(biāo)題“評(píng)語”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由（6分）
參考答案
1.(1)由于我誤讀了老師的評(píng)語，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績。一學(xué)期后，我才得知是誤讀。
�。�2）我當(dāng)了老師，盡量書寫工整，不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。
2.排比、急切、疑惑
3.【提示】本題間接考查了描寫方法，能答出“畫線句運(yùn)用了什么描寫方法，其表達(dá)效果是什么”即可。
4.B
5.【提示】本題考查“標(biāo)題的好處或作用”，同時(shí)兩個(gè)題目加以比較即可。
從結(jié)構(gòu)上看：“評(píng)語”這個(gè)題目作為文章線索，貫穿了“小學(xué)時(shí)老師評(píng)語對(duì)我的作用”和“十年后我作為老師寫評(píng)語給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋前一部分�！霸u(píng)語”這個(gè)題目也能夠引起讀者的閱讀興趣。
從內(nèi)容角度看：“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是，通過老師的評(píng)語讓“我”獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中不乏對(duì)老師的感謝之情。
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