關(guān)于課題的導(dǎo)師評語

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫評語吧，評語能夠幫助被評價對象不斷地接近于目標、達到目標，使取向目標的行為得到強化，背離目標的行為得到弱化。相信許多人會覺得評語很難寫吧，以下是小編整理的關(guān)于課題的導(dǎo)師評語，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課題的導(dǎo)師評語 1

　　綜合實踐活動（包括研究性學習，社區(qū)服務(wù)，社會實踐）由于組織單位，活動地點，活動內(nèi)容，開展時間，活動方式等差異和參與者（學生）的活動經(jīng)歷，心理體驗，以及所取得的成果的不同使得對綜合實踐活動的描述和評價有太多的差異性。請老師們針對具體情況進行分析與整合。

　　一、研究性學習評語

　　課題導(dǎo)師評語1：

　　從選題、開題、實施、研究到結(jié)題，該小組同學積極主動地參與課題研究活動，能及時將自己的活動過程和情況反饋，與指導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系。該小組同學在xx同學帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員能較好地分工合作，基本達到研究目的，取得了比較好的研究結(jié)果。

　　正如同學們所說的那樣，研究性學習注重的學習過程中主動積極的參與和投入，從中發(fā)展自己的學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力。很高興地看到，我們小組同學能得到這樣的活動結(jié)論和觀點，希望在后續(xù)學習中再接再厲，取得更大成績。 初評意見：優(yōu)秀

　　課題導(dǎo)師評語2：

　　在研究性課題實施過程中,該課題小組成員能夠充分應(yīng)用查找資料、采訪專家、實驗等多種研究方法，積極組織、參與社會宣傳活動。表現(xiàn)出了勤于思考、吃苦耐勞和團結(jié)合作的精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。在成果匯報方面，小組成員能充分運用多媒體課件、演示實驗等手段，報告條理清楚，內(nèi)容嚴謹，具有一定的創(chuàng)新性。體現(xiàn)了她們良好的素質(zhì)。

　　由于第一次參加研究性學習活動，小組成員都沒有經(jīng)驗，所以在整個過程中存在著一定不足。如：某些問題考慮的不全面、細致，做事缺乏信心。希望在以后的學習中能揚長避短，不斷進步！

　　初評意見：優(yōu)秀

　　課題導(dǎo)師評語3：

　　該研究小組選題比較明確，目標也較清晰。在實施過程中也積極做了不少實際事情，體驗了研究性學習的基本過程，有了初步收獲。該研究小組的研究計劃比較周詳，做到了分工合作，相互之間配合較好，基本上完成了研究任務(wù)。 由于小組成員學習的意識和主動性不夠強，在多次催促和談話之后才有所行動。在成果提煉和結(jié)題階段，經(jīng)多次督促指導(dǎo)，仍然難以提高，成果研究質(zhì)量不夠高。

　　初評意見：合格

　　二、社區(qū)服務(wù)評語

　　1. 在服務(wù)期間，該同學以愛心和熱情贏得了大家的贊許；

　　2. 通過社區(qū)服務(wù)，拓展了知識，增長了經(jīng)驗，增進了社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力；

　　3. 能主動參與社區(qū)服務(wù)，體現(xiàn)了良好的公民意識和責任感；

　　4. 培養(yǎng)了自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心；

　　5. 通過社區(qū)服務(wù)，讓學生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；

　　6. 進一步理解了社會規(guī)范的意義，并能自覺遵守、維護社會規(guī)范與公德；

　　7. 通過服務(wù)社區(qū)的活動，使學生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們；

　　8. 使學生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，并能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的`服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度；

　　9. 使學生在服務(wù)的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責任感；

　　10. 通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感；

　　11. 促進了自我了解，肯定了自我價值。

　　三、社會實踐（軍訓(xùn)評語）

　　1. 在軍訓(xùn)期間，該同學吃苦耐勞、嚴于律己、頑強拼搏，表現(xiàn)出色；

　　2. 站軍姿，滿頭大汗，文絲不動；

　　3. 隊列操練，停止間、行進間，動作、步伐規(guī)范；

　　4. 在步伐一致，行列整齊的隊伍里有你的颯爽英姿；

　　5. 能嚴格要求自己，遵守紀律，不怕吃苦、受累，訓(xùn)練認真；

　　6. 尊敬部隊的教官，一切行動聽指揮；

　　7. 集體觀念強，得到了部隊教官的好評。

　　課題的導(dǎo)師評語 2

　　一、課題選題具有較強的實踐價值。該課題以阻礙學生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實問題的解決為目標，緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進行學生自主能力培育的研究，對教育改革背景下創(chuàng)建提高學生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、課題研究的組織管理工作扎實有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理，能專心組織開展各項培訓(xùn)活動，結(jié)合本校實際進行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的'總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學。

　　三、課題研究方法選用恰當，科學性、操作性較強。該課題主要采用教育行動研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實踐、著力于解決教育實踐中的詳細問題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進行研究。課題研究具有較強的實效性和一定的創(chuàng)新性。

　　四、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中留意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進行了記錄，真實反映了課題研究的過程和軌跡，有利于研究者進行進一步的反思和提升，并為同類研究供應(yīng)了操作性較強的做法和經(jīng)驗。

　　課題的導(dǎo)師評語 3

　　課題導(dǎo)師評語1：

　　從選題、開題、實施、研究到結(jié)題，該小組同學積極主動地參與課題研究活動，能準時將自己的活動過程和狀況反饋，與指導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系。該小組同學在xx同學帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員能較好地分工合作，基本達到研究目的，取得了比較好的研究結(jié)果。

　　正猶如學們所說的那樣，研究性學習注意的學習過程中主動積極的參與和投入，從中發(fā)展自己的學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力。很快樂地看到，我們小組同學能得到這樣的.活動結(jié)論和觀點，期望在后續(xù)學習中再接再厲，取得更大成果。初評意見：優(yōu)秀

　　課題導(dǎo)師評語2：

　　在研究性課題實施過程中,該課題小組成員能夠充分應(yīng)用查找資料、采訪專家、試驗等多種研究方法，積極組織、參與社會宣傳活動。表現(xiàn)出了勤于思索、吃苦耐勞和團結(jié)合作的精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。在成果匯報方面，小組成員能充分運用多媒體課件、演示試驗等手段，報告條理清晰，內(nèi)容嚴謹，具有一定的創(chuàng)新性。體現(xiàn)了她們良好的素養(yǎng)。

　　由于第一次參與研究性學習活動，小組成員都沒有經(jīng)驗，所以在整個過程中存在著一定不足。如：某些問題考慮的不全面、細致，做事缺乏信念。期望在以后的學習中能揚長避短，不斷進步！

　　初評意見：優(yōu)秀

　　課題導(dǎo)師評語3：

　　該研究小組選題比較明確，目標也較清楚。在實施過程中也積極做了不少實際事情，體驗了研究性學習的基本過程，有了初步收獲。該研究小組的研究計劃比較周詳，做到了分工合作，相互之間協(xié)作較好，基本上完成了研究任務(wù)。由于小組成員學習的意識和主動性不夠強，在多次督促和談話之后才有所行動。在成果提煉和結(jié)題階段，經(jīng)多次督促指導(dǎo)，仍舊難以提高，成果研究質(zhì)量不夠高。

　　初評意見：合格

　　課題的導(dǎo)師評語 4

　　優(yōu)秀：按期圓滿完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。能嫻熟地綜合運用所學理論和專業(yè)學問，并在某些方面有獨特的見解與創(chuàng)新。畢業(yè)論文(設(shè)計)立論正確、內(nèi)容完整，計算與分析論證牢靠、嚴密，結(jié)論合理，完成的軟、硬件達到甚至優(yōu)于規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范;獨立工作能力強，科學作風嚴謹。文字條理清晰、書寫工整，說明書論述充分，文字通順，符合技術(shù)用語要求，符號統(tǒng)一，編號齊全;圖紙完備、干凈、正確、符合規(guī)范。答辯時思路清楚，論點正確，回答問題有理論依據(jù)，基本概念清晰，對主要問題回答正確、深入。

　　良好：按期圓滿完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。能較好地運用所學理論和專業(yè)學問。畢業(yè)論文(設(shè)計)立論基本正確，內(nèi)容完整，計算與分析論證牢靠，結(jié)論合理，完成的軟、硬件基本達到規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范。獨立工作能力較強。文字條理清晰、書寫工整，說明書論述充分，文字通順，符合技術(shù)用語要求，圖紙完備、干凈、正確、符合規(guī)范。答辯時思路清楚，論點基本正確，能正確回答主要問題。 中等：按期完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。在運用所學理論和專業(yè)學問上基本正確，但在非主要內(nèi)容上有欠缺和不足。畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容基本完整，計算與論證無原則性錯誤，結(jié)論基本合理。完成的軟、硬件尚能達到規(guī)定的性能指標，文檔基本齊全，基本符合規(guī)范，工作能力一般。說明書文理通順，但論述有個別錯誤或表達不清晰，書寫不夠工整。圖紙完備，基本正確，但質(zhì)量一般或有小的.缺陷。答辯時對主要問題的回答基本正確，但分析不夠深入。

　　及格：基本完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。在運用理論和專業(yè)學問中沒有大的原則性錯誤。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量一般，只存在個別非原則性錯誤。完成的軟硬件性能一般。說明書、圖紙尚完整，答辯時敘述大致清晰，回答問題存在不準確之處。

　　不及格：未完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。工作態(tài)度不專心，在運用理論和專業(yè)學問中出現(xiàn)不應(yīng)有的原則性錯誤。畢業(yè)論文(設(shè)計)有原則性錯誤。完成的軟硬件性能差。說明書、圖紙質(zhì)量較差，答辯時概念不清，回答問題不正確。

　　課題的導(dǎo)師評語 5

　　優(yōu)秀：按期圓滿完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。能熟練地綜合運用所學理論和專業(yè)知識，并在某些方面有獨特的見解與創(chuàng)新。畢業(yè)論文(設(shè)計)立論正確、內(nèi)容完整，計算與分析論證可靠、嚴密，結(jié)論合理，完成的軟、硬件達到甚至優(yōu)于規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范;獨立工作能力強，科學作風嚴謹。文字條理清楚、書寫工整，說明書論述充分，文字通順，符合工藝技術(shù)用語要求，符號統(tǒng)一，編號齊全;圖紙完備、整潔、正確、符合規(guī)范。答辯時思路清晰，論點正確，回答問題有理論根據(jù)，基本概念清楚，對主要問題回答正確、深入。

　　良好：按期圓滿完成任務(wù)書新規(guī)定的任務(wù)。能較好地運用所學理論和專業(yè)知識。畢業(yè)論文(設(shè)計)立論基本正確，內(nèi)容完整，計算與分析論證可靠，結(jié)論合理，完成的軟、硬件基本達到規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范。獨立教育工作能力較強。文字條理清楚、書寫工整，說明書論述充分，文字通順，符合技術(shù)用語其要求，圖紙完備、整潔、正確、符合規(guī)范。答辯時思路清晰，論點基本正確，能正確回答主要風險問題。

　　中等：按期完成導(dǎo)則規(guī)定的任務(wù)。在運用所學理論和專業(yè)知識上基本正確，但在非主要內(nèi)容上有欠缺上和不足。畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容基本完整，計算與論證無原則性錯誤，結(jié)論基本合理。完成的軟、硬件尚能達到規(guī)定的性能指標，文檔基本齊全，基本符合規(guī)范，工作能力一般。說明書文理通順，但論述有個別錯誤或表達不清楚，書寫不夠工整。圖紙完備，基本正確，但質(zhì)量一般或有小的缺陷。答辯時對主要問題的回答基本解釋正確，但分析不夠深入。

　　及格：大體上完成任務(wù)書規(guī)定的`如上所述任務(wù)。在運用理論和專業(yè)知識中沒有的原則性錯誤。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量一般，只存在個別非法律條文錯誤。成功進行的軟硬件性能一般。說明書、圖紙尚完整，答辯時講述大致清楚，回答問題存在不確切之所在位置。

　　不及格：未完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)。工作態(tài)度不認真，在運用理論和專業(yè)知識中出現(xiàn)不應(yīng)有的不必原則性錯誤。畢業(yè)論文(設(shè)計)有原則性錯誤。已經(jīng)完成的軟硬件性能差。說明書、圖紙質(zhì)量較差，答辯時概念不清，回答問題不正確。

　　課題的導(dǎo)師評語 6

　　學校課題論證組聽取了課題主持人尹鈺俊老師所作的《小學低年級語言習得的策略研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經(jīng)認真評議該課題的開題論證書，形成以下論證意見：

　　該課題選題有研究價值。該課題強調(diào)以學生為中心、以交際為目標，通過實踐研究，形成符合我校低年級語文教學實際的語言習得的教學范式，在課堂教學和課外閱讀等方面學生語言習得的策略，確立把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言習得的最終目標，使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息，提升語言表達能力。

　　該課題的研究內(nèi)容具體。主要從四個方面進行研究：低年級“感受、領(lǐng)悟、積累、運用”是語言習得范式的研究;低年級學生“日有所誦”的策略研究;低年級課堂教學中學生語言習得的策略研究;低年級課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略研究。

　　該課題的研究思路清晰。如本課題的行動研究法：去制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的資料�？偠�言之，該課題的操作性比較強。

　　論證組經(jīng)過反復(fù)討論，一致同意尹鈺俊老師承擔的《小學低年級語言習得的策略研究》如期開題。同時建議課題組：課題組要認真學習收集與語言習得相關(guān)的'理論文獻資料，尋找課堂教學與語言習得的最佳結(jié)合點，以及語言習得教學的豐富內(nèi)涵及在課堂教學中的具體表現(xiàn);要加強語言習得教學實踐的操作性研究，科學安排好每一課題實施階段的具體工作，及時總結(jié)階段成果，做好課題資料的價值分析。

　　課題的導(dǎo)師評語 7

　　1.本課題具有可操作性、針對性強。

　　2.課題研究目標恰當，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。

　　3.課題研究內(nèi)容能抓住小班化背景下有效教學的特點，考慮到農(nóng)村小學英語的實際情況，口語教學是英語教學中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點。

　　4.課題研究方法選擇較恰當，建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作，增強可行性。

　　5.組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當?shù)募毣�，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。

　　6.針對研究經(jīng)費的有限，將研究經(jīng)費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費用于課題組老師的.培訓(xùn)和外出學習。

　　7.預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結(jié)和反思報告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。

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