我的愿望作文評語怎么寫
作文評語要充滿人文關(guān)愛 學(xué)生寫作作文，是一種充滿感情、極具個性色彩的腦力勞動。而老師的評語，同樣應(yīng)充 愛滿關(guān)愛、體現(xiàn)出精神的力量。這對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極而重要的現(xiàn)實意義。
時下，語文老師對學(xué)生作文的批改，可謂是耗盡精力、煞費苦心，而學(xué)生卻不買帳，有 的甚至連看都不看，收效甚微。究其原因，作文評語往往針對學(xué)生作文的形式{主旨、結(jié)構(gòu)、 語言、表現(xiàn)手法等}進(jìn)行評價，很少涉及到文章思想內(nèi)容，即使有，也只是停留在文章的本 身，很少走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，因而忽略了作文獨有的人文關(guān)懷功能。作文對于學(xué)生、老師 來說，真是“想說愛你不容易”啊! 前些時，我班學(xué)生寫了一篇《我的理想》的作文，同學(xué)們都抒寫了對理想的認(rèn)識與贊美 之情，暢談了自己的理想，且表達(dá)了決心。我寫下了這樣的一些評語：帶著理想上路，心頭 就如同有了陽光的照耀，會非常的溫暖;理想如同種子，會在心田里扎根、發(fā)芽、開花、開 花、結(jié)果，愿你能用辛勤的汗水和恒久的溫暖來培育它;有夢想就要大膽的去追求，老師祝 你早日實現(xiàn);有理想是美麗的，但現(xiàn)實理想的征途漫長遙遠(yuǎn)、又充滿荊棘與坎坷，你準(zhǔn)備好 了么?充滿關(guān)愛的評語，讓同學(xué)們倍受鼓舞干勁十足! 原玉濤同學(xué)是我班的班長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，性格剛強(qiáng)，他在作文中寫道：人生其實就是一個 不斷追尋的過程，有了理想、信念和堅持，才能得到幸福的法寶。我的評語是：玉濤：人生 也是一個不斷超越的過程，超越他人，超越自己，最終就會獲取成功。后來，他果然用自己 的行動作出了有力地回答。
韓靜是我班最優(yōu)秀的學(xué)生，她在文中引經(jīng)據(jù)典，例證充分，結(jié)尾是：理想值多少錢?理 想不值錢，但如果堅持下去，它就會迅速升值。我評價說：成功人生的一個很重要的秘訣就 是：對待每一件事情，都要全力以赴地去努力。要開辟出一條前行的路，會比別人付出的更 多，你做好準(zhǔn)備了么?在以后的學(xué)習(xí)中，韓靜的`學(xué)習(xí)更扎實、更認(rèn)真了，成為我班名副其實 的第一學(xué)生了。
李婷同學(xué)做事不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，成績也不理想。她在作文中流露出了想放棄的 念頭，我給她寫道：理想如同種子，會在心田里扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，愿你能用辛勤的 汗水和恒久的溫暖來培育它。后來，她終于不負(fù)所望，學(xué)業(yè)有了很大的提高。
牛林菲、牛林芳同學(xué)是孿生姐妹，學(xué)習(xí)還都可以，林芳的作文中寫了：我感到中學(xué)時代 就像個商人在收買我那包含著死細(xì)胞的勞動力， 在討價還價的當(dāng)兒賺走了我不少的財富。
寫出了對生活的感悟。我評寫了：
“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開” ，只要熱愛生活，善于 發(fā)掘，追求理想你就會有更新更美的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合她們名字，恰如其分的引用唐詩對她們進(jìn)行 人生觀的培養(yǎng)與教育。她們兩個學(xué)習(xí)語文的興致更高了。
針對多數(shù)同學(xué)有理想但不能堅持，在學(xué)習(xí)中缺少激情的現(xiàn)象，我寫了：
“冰凍三尺，非 一日之寒”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟” ， ， ， “人生有限，奮斗無限”“人生從來都是先苦后甜，愿你能從此刻開始就要刻苦學(xué)習(xí)”等句 ， 子進(jìn)行鼓勵。
本次作文評語之后，同學(xué)們紛紛陷入了沉思之中，大受啟發(fā)，獲益匪淺。在以后的學(xué)習(xí) 中更加斗志昂揚、歡欣鼓舞了，拼搏意識、時間觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，班內(nèi)掀起了一股熱愛學(xué)習(xí) 的小高潮，在學(xué)習(xí)組織的月考中不負(fù)期望，成績斐然。
作文批改，我努力做到全批全改，面批面改，盡量及時深入地了解學(xué)生的思想狀況，以 便迅速對癥下藥， 熬出心靈的雞湯。
作文批改也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來， 這一方面鍛煉了學(xué)生， 讓他們站在同齡人的立場上，評判優(yōu)劣，既能借鑒文章各個方面的成功經(jīng)驗，又能總結(jié)其中 失敗的教訓(xùn)， 易于為學(xué)生所接受; 另一方面也減輕了教師的工作壓力， 但教師不可撒手不管， 應(yīng)等學(xué)生批改后再深入逐一審查、再次批改，內(nèi)容也應(yīng)該詳細(xì)，涉及學(xué)生的評語，這樣便形 成了兩次批改，對比鮮明，學(xué)生從中自然會受到啟發(fā)，獲到啟迪。
有人說：好學(xué)生是表揚出來的，我非常贊同這句話，俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句酷夏寒。
人是需要認(rèn)同和贊美的， 學(xué)生更是如此， 賞識教育就是基于此前提條件提出來的。
在批語中應(yīng)著重體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵， 內(nèi)容要有針對性， 要解決學(xué)生急需解決的現(xiàn)實問題和 長遠(yuǎn)問題，解決學(xué)生思想上的各種困擾，樹立其正確的人生觀，世界觀，價值觀。
用心與學(xué)生溝通，用愛澆灌學(xué)生的心田，通過作文評語這一獨有的方式，對學(xué)生進(jìn)行人 文素養(yǎng)教育，我已收獲了一份豐厚的回報，學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的快樂與力量!希望大家都能 夠注視她------作文評語。
一、準(zhǔn)確性
老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點和認(rèn)識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點評，給學(xué)生指明方向， 使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。
二、情感性
教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心�？陕涔P直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。
曾經(jīng)教過一個姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。后來在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。'天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。'更何況當(dāng)時的你只是五歲的，哪能預(yù)料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補(bǔ)償，他們會感到幸福的!老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。
三、激勵性
“數(shù)子十過不如獎子一長�！弊魑氖菍W(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫作恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把巧妙地運用到景物描寫中來�！币灿袑W(xué)生作文通篇文采飛揚，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了!細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀(jì)的冰心!”這樣的評語，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為而作文的信念。
四、啟迪性
對學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點撥--用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學(xué)生在《我學(xué)會了游泳》一文中沒能把自己學(xué)游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會了游泳，我高高興興地回家去�！蔽揖驮谶@段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”沒有直接用“內(nèi)容不具體”“重點不突出”來點出學(xué)生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識文章中的不足。這個學(xué)生看了批語后，馬上對自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默�！被顫姾脛拥男W(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢?'”這么一句評語送給不正確使用標(biāo)點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學(xué)生，可促使其在一笑之余，馬上“反正”。又如，有位學(xué)生在作文中寫了這樣一個細(xì)節(jié)：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠(yuǎn)鏡呢?”結(jié)果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習(xí)作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。
六、 商討性
學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。對學(xué)生習(xí)作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動。如在讀完一篇學(xué)生習(xí)作《快樂的春游》后我寫了這么一句：“你春游時觀察得真仔細(xì)!你眼中的景，美得像一幅畫!如果把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好!“作文評語使用商討性的語氣，既指出不當(dāng)之處，又提出建設(shè)性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。
一位作家在給他的小學(xué)語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今，我還記得好多話。您說我會'成為作家的'，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想到，現(xiàn)在，夢已經(jīng)成真了�！钡肝覀兌寄軓倪@則感人的故事中受到啟迪。
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