關于教師聽課評語

　　在學習、工作、生活中，大家都寫過評語，肯定對各類評語都很熟悉吧，好的評語能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進取。那么你所知道的評語都是什么樣子的？下面是小編收集整理的關于教師聽課評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師聽課評語1

　　第一則：

　　（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”；

　�。�2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；

　�。�3）建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

　　第二則：

　　（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標”；

　�。�2）教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

　　第三則：

　�。�1）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；

　�。�2）能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣；

　�。�3）能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中；

　�。�4）能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據的能力；

　　（5）建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數(shù)學的邏輯）；讓學生充足的時間發(fā)表意見；

　�。�6）課堂容量較大；

　　（7）注意板書；

　　（8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題

　　第四則：

　�。�1）應教會學生如何容易處理數(shù)據，如何從數(shù)據中發(fā)現(xiàn)結論（規(guī)律）；

　�。�2）本節(jié)課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

　�。�3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏）

　　（4）課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

　　第五則：

　　（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”；

　�。�2）能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；

　�。�3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計，以達到較好的課堂教學效果；

　　（4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　第六則：

　�。�1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；

　�。�2）本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；

　�。�3）倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；

　�。�4）板書。

　　第七則：

　　（1）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；

　�。�2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

　�。�3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；

　　（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性；

　�。�5）能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學；（錄音→錄像片段）→資料庫

　　第八則：

　�。�1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的.基本技能（聽、說、讀、寫）；

　�。�2）教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；

　�。�3）本節(jié)課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

　　第九則：

　　（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

　�。�2）能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；

　�。�3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲；

　�。�4）教學基本技能及教學藝術（表現(xiàn)力等）有待培養(yǎng)、提高；

　　（5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。

　　第十則：

　�。�1）能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

　�。�2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；

　�。�3）能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；

　　（4）建議：在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　教師聽課評語2

　　1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

　　2、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的.平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

　　5、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　6、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　7、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。