怎樣把學(xué)生評語寫好
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學(xué)期快要結(jié)束了，班主任都要給學(xué)生寫評語。
評語，有些地方稱為發(fā)展性評語，有的地方稱為綜合性評語，我認(rèn)為都有道理，因?yàn)樵u語關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是對學(xué)生一學(xué)期思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的全面評價(jià)。
一份好的評語，能反映學(xué)生一學(xué)期的基本情況和個(gè)性特點(diǎn)。班主任應(yīng)充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)真誠地指出存在問題，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向。
評語是寫給學(xué)生看的，也是寫給家長看的。讓家長了解到子女的情況，有效地配合學(xué)校開展工作。
怎樣寫好評語呢?我的體會(huì)是一分為二，重在表揚(yáng)：寫評語，就像“過電影”。溫柔的臺(tái)燈光下，一個(gè)個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在我的眼前，活躍在我的`筆下。評語應(yīng)從學(xué)生最顯著的特點(diǎn)入手，比如小王同學(xué)喜歡“隨便翻翻”的廣泛閱讀，小周同學(xué)“頂真”的語文 課代表工作，小孫同學(xué)出色的繪畫本領(lǐng)，都應(yīng)該首先提及。這樣不僅避免格式的雷同，而且使學(xué)生感到親切，增強(qiáng)光榮感。當(dāng)然在充分肯定學(xué)生成績的同時(shí);還要善意地指出學(xué)生的不足，誠懇地表達(dá)對學(xué)生的期望。
以情動(dòng)人，重在激勵(lì)：要發(fā)揮評語的激勵(lì)作用，我們應(yīng)以情動(dòng)人，通過激勵(lì)語言的情感滲透，使學(xué)生感受老師對他的期望。“我相信你”，“我期待你”，充滿情感的語言，不僅能夠打動(dòng)學(xué)生的心，更能有效地提醒學(xué)生改掉不良習(xí)慣。
錘煉語言，措辭得體。在提倡多肯定，多鼓勵(lì)時(shí)，我們也用注意措辭得體、準(zhǔn)確。如我們可多用褒義詞，但不要濫用程度副詞“最”“很”等，不要夸大其詞;對暫時(shí)后進(jìn)的同學(xué)不要隨意套“紀(jì)律差”、“學(xué)習(xí)差”等帽子，當(dāng)然也不能含糊其辭，故弄玄虛，而應(yīng)恰如其分地作評價(jià)，用誠懇的語言提希望，這樣才會(huì)有教育作用。
寫評語，在小學(xué)或初中一二年級可采用與“你”交談的溫馨方式。這樣的評語，可以拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生強(qiáng)烈感受到班主任的關(guān)愛和尊重。學(xué)生的上進(jìn)心、自信心都會(huì)增強(qiáng)。初三或高中階段則宜采用第三人稱的寫法，這是因?yàn)榘殡S著學(xué)生的成長，學(xué)生也喜歡老師用比較正式的行文格式與自己交流。同時(shí)第三人稱的寫法比較第二人稱的寫法，可以更全面地評價(jià)，更理性地分析。而變化的行文方式也會(huì)使學(xué)生感受到自己的成長。
現(xiàn)在有些老師寫評語時(shí)，喜歡到網(wǎng)上拉資料。那種公式化的評價(jià)我認(rèn)為是不適合許多學(xué)生的。我們面對的是充滿生機(jī)各具個(gè)性的學(xué)生，絕不能馬虎從事。但班主任可以將自己寫的評語收集起來，從中思考怎樣才能寫好評語。
寫評語時(shí)，往往要做出等第評價(jià)。我認(rèn)為評語的表述與等第要相符�，F(xiàn)在不少學(xué)校對學(xué)生等第有數(shù)量上的要求。比如初一“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1/3，初二“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的1/2，初三“優(yōu)秀”為班級人數(shù)的2/3。這種著眼于學(xué)生發(fā)展的等第變化是動(dòng)了腦筋的。但我們不能簡單地套用，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、班級實(shí)際評定。但先“緊”后“寬”的策略是可取的。
對學(xué)生等第的評定，應(yīng)采取學(xué)生自評、小組互評、班委會(huì)和班級組(由班主任任組長的班級教師集體)總評的方法。
如果是新接班，評語更為學(xué)生、家長關(guān)注。我們應(yīng)給學(xué)生、家長良好的第一印象。如果是跟班走，班主任應(yīng)對照上學(xué)期的評語，寫出學(xué)生的變化，寫出學(xué)生的成長。
評語寫好后，一定要仔細(xì)核對。有些字是易錯(cuò)的。如“再接再勵(lì)(應(yīng)為“厲”)、“遵師”(應(yīng)為“尊”)等。
評語的謄寫很重要�，F(xiàn)在有些班主任讓同學(xué)謄寫，我不贊同。我一直堅(jiān)持自己抄寫。自己謄寫可以對評語再作斟酌。更重要的在抄評語時(shí)，我感到在和學(xué)生對話，心中充滿喜悅。當(dāng)然現(xiàn)在許多老師都是打印的。我還是懷念自己的手寫體，因?yàn)槟莻鬟f著溫情和希望。
寫評語是一件繁重、復(fù)雜但又很有意義的工作。寫評語不僅是評價(jià)學(xué)生，也是對班主任工作的考量，反映出班主任的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。我們應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。
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