工作表現(xiàn)評(píng)語

　　在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。

　　在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。 在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評(píng)

　　一是考察教師的現(xiàn)場觀察技術(shù)，是不是在各個(gè)環(huán)節(jié)都注意觀察了解兒童;

　　二是記錄觀察結(jié)果的水平，比如使用觀察評(píng)估量表時(shí)，能不能很準(zhǔn)確的在孩子不同的表現(xiàn)水平上做出判斷，能不能正確搜索孩子的表現(xiàn);

　　三是分析利用觀察資料的情況的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，在研究過程中，幼兒園的水平發(fā)現(xiàn)這方面的問題比較大。一個(gè)是老師沒有明確的觀察目的，也沒有確定的觀察對(duì)象，特別是在個(gè)案追蹤調(diào)查上。因此呈現(xiàn)不了任何的規(guī)律，沒有任何的價(jià)值。全班兒童發(fā)展的評(píng)估也只是“為做而做”。評(píng)估是按照幼兒身心的發(fā)展的而作，教育計(jì)劃是按照六門學(xué)科知識(shí)技能的而作。從沒有哪個(gè)國家要求幼兒教師去測查兒童的發(fā)展，這本身就是不合理的，中國教育沒有要求老師去測查孩子，只要求通過觀察了解孩子，了解的目的是為了更好地調(diào)整教育計(jì)劃和教育措施，觀察了解孩子的`是通過觀察了解，目的是了解孩子之間的差異，更好地改善教育過程，不是要給孩子下結(jié)論。

　　制定工作計(jì)劃評(píng)價(jià)

　　現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)兒童，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。因此，教育工作計(jì)劃評(píng)價(jià)首先就了解兒童身心發(fā)展是什么水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定出計(jì)劃，不能只把教學(xué)內(nèi)容編排出來，再者現(xiàn)在的教育工作計(jì)劃是兩個(gè)線索。一是兒童發(fā)展水平，二是圍繞發(fā)展水平所選的教學(xué)內(nèi)容，就是必備的知識(shí)技能。

　　比如語言的大綱，是按照言語交往積極態(tài)度、交往的能力、言語交往的習(xí)慣來評(píng)估目標(biāo)的，而在言語能力方面，分為傾聽、表達(dá)、早期閱讀、準(zhǔn)備四個(gè)能力的發(fā)展來評(píng)估目標(biāo)的，在教育目標(biāo)里，就拎出了孩子語言能力的發(fā)展現(xiàn)狀特征，比如說孩子的傾聽能力，分為四個(gè)水平的層次：分辨語音、聽從指令、聽懂大人言行、欣賞。教師制訂教育工作計(jì)劃是按照兒童的發(fā)展水平來確定本班的進(jìn)度和教學(xué)的難度。教育計(jì)劃是按照兒童的身心發(fā)展的領(lǐng)域，不同的方面，來抓住發(fā)展的要求和線索制訂教學(xué)計(jì)劃，而不是只按知識(shí)技能制訂教學(xué)計(jì)劃。

　　現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)兒童，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。因此，教育工作計(jì)劃評(píng)價(jià)首先就了解兒童身心發(fā)展是什么水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定出計(jì)劃，不能只把教學(xué)內(nèi)容編排出來，再者現(xiàn)在的教育工作計(jì)劃是兩個(gè)線索。一是兒童發(fā)展水平，二是圍繞發(fā)展水平所選的教學(xué)內(nèi)容，就是必備的知識(shí)技能。

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