怎樣寫出優(yōu)秀的幼兒評(píng)語(yǔ)
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，要用到評(píng)語(yǔ)的情況還是蠻多的，評(píng)語(yǔ)是指作說(shuō)明或講解用的話。相信許多人會(huì)覺(jué)得評(píng)語(yǔ)很難寫吧，以下是小編幫大家整理的怎樣寫出優(yōu)秀的幼兒評(píng)語(yǔ)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
每到期末，常常有人為寫幼兒評(píng)語(yǔ)煩惱不已。有的教師認(rèn)為：“家長(zhǎng)天天見(jiàn)面，評(píng)語(yǔ)年年寫，真的無(wú)話可說(shuō)�！庇械慕處煾纱喟讶嘤變悍譃椤昂�、中、差”三個(gè)等級(jí)，然后每個(gè)等級(jí)寫1張，其它就“依葫蘆畫瓢”，這樣也省了許多功夫，可是到最后連自己也不知道寫什么了。
我也曾為寫幼兒評(píng)語(yǔ)而煩惱。特別是剛畢業(yè)那年，我們班有40個(gè)幼兒，為了寫好每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)，我?guī)缀跏恰懊糠萑龑憽�。就是先草稿一遍，然后�?qǐng)同班的老師修改，修改完再讀給同事聽(tīng)，最后才抄正。雖然工作量增加了兩倍，也不值得提倡，但對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，卻是受益非淺。令我感動(dòng)的是，竟然有的家長(zhǎng)把我寫給她孩子的評(píng)語(yǔ)珍藏了15年。當(dāng)我得知后問(wèn)她，她的回答更有意思：“看到陳老師寫的評(píng)語(yǔ)，我就會(huì)不由自主地想起我兒子小時(shí)候的樣子。”
也許是家長(zhǎng)給我的鼓勵(lì)吧，平時(shí)就喜歡寫作的我開(kāi)始積極尋找寫好幼兒評(píng)語(yǔ)的各種途徑。經(jīng)過(guò)多年的努力，漸漸摸索了一些小竅門。
一、充滿愛(ài)心，寫人性化評(píng)語(yǔ)
我認(rèn)為寫好評(píng)語(yǔ)的基本前提就是老師要有一顆愛(ài)心，還要善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。如：有的小朋友口語(yǔ)表達(dá)能力好；有的小朋友動(dòng)手能力強(qiáng)；有的小朋友樂(lè)感好等。教師應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)為主，并在充分肯定幼兒的努力和進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)幼兒提出今后的努力方向和希望。
1、真心表?yè)P(yáng)，藝術(shù)批評(píng)
我寫評(píng)語(yǔ)總是堅(jiān)持先寫幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒能在第一時(shí)間就感受到教師對(duì)自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時(shí)，我也盡量用“你如果……”、“老師相信你……”、“你一定能……”等，而不用“較差”、“你應(yīng)該”、“你不要”等否定性語(yǔ)言。如，小杰小朋友是個(gè)插班生，由于媽媽的嬌慣，一時(shí)很難適應(yīng)幼兒園的生活，我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“你好！時(shí)間過(guò)得真快，你來(lái)到我們�。�3）班已經(jīng)一學(xué)期了，現(xiàn)在，你再也不是以前那個(gè)愛(ài)哭的小朋友了，更讓老師高興的是，你漸漸學(xué)會(huì)了認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，開(kāi)開(kāi)心心地吃飯、睡覺(jué)，真棒！老師相信你能和更多的小朋友交朋友，這樣，媽媽才能放心地去上班。祝你在幼兒園天天快樂(lè)！”
2、以點(diǎn)帶面，小中見(jiàn)大
每學(xué)期一次的幼兒評(píng)語(yǔ)是對(duì)幼兒進(jìn)行的一種階段性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)每天都有交談的機(jī)會(huì)，教師完全可以把幼兒當(dāng)天的情況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，通過(guò)家長(zhǎng)配合，及時(shí)糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)就不必要重復(fù)，只需寫一些家長(zhǎng)不易發(fā)現(xiàn)的幼兒在集體中的表現(xiàn)。如：“你是老師的好幫手。吃完點(diǎn)心，是你和老師一起擦桌子；游戲結(jié)束了，是你最快把玩具整理好……
3、承上啟下，前后貫通
近幾年的評(píng)語(yǔ)格式不斷改革，從“三年一冊(cè)”到“一年一冊(cè)”，現(xiàn)在又變?yōu)椤耙粚W(xué)期一冊(cè)”。無(wú)論以什么形式寫評(píng)語(yǔ)，每一次的評(píng)語(yǔ)都應(yīng)綜合考慮上次的評(píng)語(yǔ)及幼兒這一階段的發(fā)展，評(píng)語(yǔ)要前后貫通與呼應(yīng)。
例如：我們班的婷婷小朋友小班第一學(xué)期末總是喜歡哭鬧，我給她的評(píng)語(yǔ)是：“老師和你說(shuō)說(shuō)悄悄話，好嗎？你的眼睛大大的，聲音甜甜的，真可愛(ài)！要是你以后能高高興興地上幼兒園，老師一定會(huì)更喜歡你的！”果然，第二學(xué)期她漸漸地適應(yīng)了幼兒園，但開(kāi)始“沉迷”于畫畫，常常是桌上、手上、紙上都有她的“杰作”。期末，我給她寫了如下寄語(yǔ)：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越喜歡上幼兒園了，畫畫時(shí)經(jīng)常和別的小朋友畫得不一樣，真棒！可是別忘了畫在紙上喲，桌子、衣服才會(huì)夸你講衛(wèi)生，夸你的畫真好看……”
從以上兩則評(píng)語(yǔ)不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)又針對(duì)幼兒出現(xiàn)的新問(wèn)題提出更高的要求。由于幼兒得到老師的注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)老師提出的要求就會(huì)樂(lè)于接受。
二、體現(xiàn)差異，寫個(gè)性化評(píng)語(yǔ)
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1、體現(xiàn)個(gè)體差異
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，所以幼兒評(píng)語(yǔ)應(yīng)“因人而寫”。我看過(guò)許多老師寫的評(píng)語(yǔ)，她們也寫得很認(rèn)真，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，其實(shí)她們就是沒(méi)有準(zhǔn)確地把握幼兒的閃光點(diǎn)，而是泛泛而談。
為了避免這種情況的出現(xiàn)，我盡可能多觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。于是寫出來(lái)的評(píng)語(yǔ)顯得特別生動(dòng)、富有特色。同事們?cè)f(shuō)：“陳老師，看到你寫的評(píng)語(yǔ)，就像真的看到那個(gè)小朋友一樣�！辈簧偻露甲屛腋脑u(píng)語(yǔ)，甚至當(dāng)她們寫不出評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，只要她能說(shuō)清該幼兒的情況，我就會(huì)寫出一份讓她滿意的評(píng)語(yǔ)。
2、體現(xiàn)年齡差異
為了避免不必要的重復(fù)，我在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢。這也是寫好評(píng)語(yǔ)的一個(gè)“秘訣”。
對(duì)于小班幼兒，可側(cè)重寫行為習(xí)慣的'養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變簞側(cè)雸@，家長(zhǎng)更不放心的是孩子的吃、睡問(wèn)題，雖然每天的接送時(shí)間家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面，畢竟教師只能只言片語(yǔ)，如果老師能以書面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋�，效果�?huì)更好。
對(duì)于中班幼兒，應(yīng)側(cè)重于寫幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，教師在評(píng)語(yǔ)中可重點(diǎn)提及此方面的內(nèi)容。如“老師真的很喜歡你！因?yàn)槟闾貏e聰明、可愛(ài)，每次見(jiàn)到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說(shuō)一些有趣的事，也很喜歡問(wèn)“為什么”，真像聰明的一休。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說(shuō)得很好聽(tīng)，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)故事大王，好嗎？”
對(duì)于大班幼兒，則應(yīng)側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如：是否善于交往；是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛。如：逸豪小朋友愛(ài)為班級(jí)做事，同時(shí)也愛(ài)打小報(bào)告。我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問(wèn)題次數(shù)最多的都是你。老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：最近，你的“小報(bào)告”變少了，一定是你自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了，老師真為你高興！繼續(xù)努力喲。
�。ǘ┘议L(zhǎng)方面
1、體現(xiàn)文化差異
近幾年，幼兒評(píng)語(yǔ)的流行格式為“你是一個(gè)……”，這種格式確實(shí)比較委婉、親切，但我認(rèn)為不能以此為統(tǒng)一格式，而應(yīng)該根據(jù)家長(zhǎng)的文化差異而定，否則也會(huì)造成誤會(huì)。
如：第一年評(píng)語(yǔ)格式改革，我在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)全部采用“你是……的格式”，差點(diǎn)鬧了個(gè)笑話。我們班有一位騎三輪車的家長(zhǎng)就覺(jué)得很不理解，還提意見(jiàn)：“我怎么變成小朋友了！”弄得老師哭笑不得。這個(gè)例子說(shuō)明，寫評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣、用詞也應(yīng)適當(dāng)考慮家長(zhǎng)的文化差異及接受水平。
2、體現(xiàn)個(gè)體差異
幼兒評(píng)語(yǔ)雖然只有短短幾行字，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻是“句句是寶”。每次寫評(píng)語(yǔ)，我都堅(jiān)持做到：“一想、二寫、三查”。“想”就是先回憶幼兒在園的表現(xiàn)；“寫”時(shí)則是字斟句酌；“查”就是檢查是否寫錯(cuò)字，是否有病句。對(duì)于較熟悉的家長(zhǎng)，我采用較自然、直接的語(yǔ)氣來(lái)寫；對(duì)于較不了解的家長(zhǎng)，我則較少用比喻句，如“像個(gè)小畫家”、“像個(gè)聰明的一休”等；對(duì)于通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我會(huì)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊�；�?duì)于較自私的家長(zhǎng)，我則先以真心的表?yè)P(yáng)贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我每次的評(píng)語(yǔ)能被大多數(shù)家長(zhǎng)接受，還得到大多數(shù)同事的肯定。
三、精心選詞，寫藝術(shù)化評(píng)語(yǔ)
寫幼兒評(píng)語(yǔ)，確實(shí)是一門藝術(shù)。一份好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該是生動(dòng)而不失真，美麗而不生澀。我嘗試以下做法，效果甚佳。
可借助一些形象的比喻句。如“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”、“你跳舞像可愛(ài)的金孔雀”等。
第二，多用雙向性語(yǔ)言。如：“老師最喜歡聽(tīng)你問(wèn)為什么”，“小朋友都很喜歡你”等，讓他能感受到老師的重視和集體的關(guān)心。
第三，要善于給幼兒“鑲金”。如：“小畫家、”、“故事大王”、“聰明的一休”等都是孩子們喜歡的字眼。
第四，選擇多樣性語(yǔ)言。如：兩個(gè)幼兒都有愛(ài)回答問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，我給第一個(gè)幼兒的評(píng)語(yǔ)是：“老師真的很喜歡你，因?yàn)槟闶且粋�(gè)聰明的小朋友，每次學(xué)本領(lǐng)時(shí)，你總是第一個(gè)舉手”。我給第二個(gè)幼兒的評(píng)語(yǔ)是：“老師發(fā)現(xiàn)每天都是你回答最多的問(wèn)題，還是個(gè)“小問(wèn)號(hào)”呢！。
教師年年寫評(píng)語(yǔ)，寫中應(yīng)有講究；幼兒年年讀評(píng)語(yǔ)，讀完應(yīng)有所獲。這就需要大家多花一些精力，平時(shí)多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛(ài)心，同時(shí)還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長(zhǎng)、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評(píng)語(yǔ)，一份值得珍藏多年的評(píng)語(yǔ)！
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