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讀《送給教師心靈雞湯》有感

時(shí)間:2022-07-15 16:17:16 心靈雞湯 我要投稿

讀《送給教師心靈雞湯》有感3篇

  認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢?下面是小編整理的讀《送給教師心靈雞湯》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀《送給教師心靈雞湯》有感3篇

讀《送給教師心靈雞湯》有感1

  20xx,我讀到非常溫情的書(shū)就是《送給教師的心靈雞湯》,這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)。它用溫情、智慧和愛(ài)詮釋教育的真諦。用一首首激情澎湃的教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣,用一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

  那雋永、精美的文題:“花的事業(yè)”是尊貴的,點(diǎn)亮生命的小桔燈,心底最溫暖的記憶,給天使縫補(bǔ)翅膀,開(kāi)啟智慧之窗,把整顆心教給孩子,播撒最美好的種子,寬容的位置給你留著,影響一生的課,感動(dòng)一生的收獲。

  這些充滿溫情、智慧、充滿啟發(fā)意義的精短美文,呈現(xiàn)的不僅僅是成功的教育理念和高超的教育智慧,更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解;這些美文猶如清澈的小溪,緩緩地流淌進(jìn)我的心靈,讓我對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這份神圣的工作充滿感情。其中,“花兒與少年”一文更是深深打動(dòng)了我。

  本文作者是著名作家梁曉聲,文章講述一個(gè)綽號(hào)叫“逃學(xué)鬼”的少年,因?yàn)樨毟F,他變得敏感,他敵視老師、同學(xué)、學(xué)校,為此他經(jīng)常逃學(xué)。一次他又逃學(xué)了,在遠(yuǎn)離學(xué)校的地方,正巧遇到了在度蜜月的學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師,劉老師十分鄭重地向新婚妻子介紹了他,真誠(chéng)地邀請(qǐng)他一起逛公園。

  在一處喇叭花開(kāi)的繁茂之處,劉老師讓少年觀察喇叭花是骨朵時(shí)候的樣子,并告訴少年喇叭花骨朵那種“扭”這股勁兒的狀態(tài),是開(kāi)放前自我保護(hù)的本能。每一朵花,都只能開(kāi)放一次,為了今生唯一的一次開(kāi)放,自我保護(hù)是合乎植物生長(zhǎng)規(guī)律的。劉老師接著說(shuō),若將人與花相比,人太幸運(yùn)了;▋洪_(kāi)好開(kāi)壞,只有一次機(jī)會(huì)。人這朵花,一生卻可以綻放許多次。前一兩次開(kāi)得不好不要緊,只要不放棄開(kāi)好的愿望,一生總會(huì)開(kāi)好一次的。這樣的教誨,少年從未聽(tīng)過(guò),他竟沒(méi)有一絲反感。

  接下來(lái),劉老師話題一轉(zhuǎn),誠(chéng)懇地請(qǐng)求他再上一天學(xué),寫(xiě)一篇關(guān)于喇叭花的作文,并將它作為習(xí)作進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

  他無(wú)法拒絕老師誠(chéng)懇的請(qǐng)求,他從來(lái)沒(méi)有那么認(rèn)真地寫(xiě)過(guò)一篇作文。

  周一,少年鼓足勇氣,第一次昂著頭邁進(jìn)學(xué)校的大門,并將作文交給了劉老師,作文起了個(gè)很好的題目。

讀《送給教師心靈雞湯》有感2

  暑假,百無(wú)聊賴時(shí)順手從書(shū)架上抽出幾本書(shū)看,給我感受最深的還是《送給教師的心靈雞湯》這本書(shū),從這本書(shū)中我感受到人的心靈和身體一樣,都需要雞湯的滋養(yǎng)。它能緩解精神上的壓力,叩開(kāi)你的心扉,在緩緩流淌的細(xì)語(yǔ)中告訴你教育的意義。

  這是一本獻(xiàn)給老師的心靈之書(shū),書(shū)中選取了七十余篇充滿溫情的、智慧的,富有啟發(fā)意義的精短美文。書(shū)中個(gè)個(gè)故事讓我感動(dòng),我也理解教師需要用心去愛(ài)學(xué)生。書(shū)中《今生沒(méi)有趕赴的約會(huì)》、《誠(chéng)實(shí)值一百分》、《給天使縫補(bǔ)翅膀》、《一朵梔子花》和《零分之約》中的老師細(xì)心觀察,善解生意,用睿智、獨(dú)特的教育方式為孩子排解心靈上的障礙,可見(jiàn)其教育藝術(shù),讓人由衷地欽佩。

  我想到了我的學(xué)生,想到我們班上的后進(jìn)生,我總是以為要想提高他們的成績(jī),只要細(xì)心鉆研教材,做好精美的課件,課堂上注重關(guān)注每位學(xué)生,分層次教學(xué),多讓后進(jìn)生回答問(wèn)題,讓他們找回更多的自信,課后跟緊他們的學(xué)習(xí),做好這些就會(huì)很好的督促他們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看來(lái)我做的這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)要抓,心靈更要抓。我們要找出后進(jìn)生之所以后進(jìn)的不同原因,還要采用不同而有效的教育方式去排解學(xué)生心靈上的障礙,讓他們排除萬(wàn)難,自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教育不是一朝一夕完成的,也不是方法簡(jiǎn)單粗暴就可以改變的。也許教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)微笑就可以改變一個(gè)學(xué)生。我們要注意每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注每一位學(xué)生!端徒o教師的心靈雞湯》是一本好書(shū),我會(huì)經(jīng)常拜讀它,讓它拂去了我職業(yè)上的倦怠感,也讓我的心靈得到一次次的休憩和啟迪。

讀《送給教師心靈雞湯》有感3

  在一次班主任會(huì)議上,通化市教育局發(fā)給每位班主任一本《送給老師的心靈雞湯》,接過(guò)這本書(shū),懷著解壓和欣賞的心情不足兩天就讀完了這本書(shū),讀后,真像作者所說(shuō)的那樣:“這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū),這也是一本緩釋教師心理壓力,啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū),它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦,它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事,撫慰我們的心靈。”書(shū)中七十余篇充滿溫情、智慧、富有啟發(fā)意義的精短美文帶領(lǐng)我從打開(kāi)心窗開(kāi)始,擺脫心理頑疾,躲過(guò)人性的暗渠,感悟到了教師的愛(ài)與善良和做一名教師的快樂(lè)與幸福,使我對(duì)我所從事的職業(yè)有了一個(gè)全新的理解,像是一座燈塔,指引了我前進(jìn)的方向。

  讀這七十個(gè)精短美文,就如同一位智者對(duì)話;如同在春風(fēng)中沐浴;如同在酷暑中消熱;如同在秋日中收獲;如同在冬雪中偎爐。

  總以為自己知道如何為人師,總以為自己摯愛(ài)這個(gè)事業(yè),可細(xì)細(xì)品讀這些故事,品讀這些老師后,卻感覺(jué)自己做得還很少,愛(ài)得還不夠深。我真的被故事中那些老師的言行所感動(dòng)著,我讀到了尊貴與崇高,睿智與堅(jiān)韌,溫暖與感動(dòng),廣博與從容。流連其間,一個(gè)故事,一段思索,一種徹悟,一種超脫。繁雜的日子變得寧?kù)o起來(lái),焦躁的心緒變得安然起來(lái)。汩汩清泉心間溢流,精神隨之飄逸。

  他們真不愧為人民教師,教學(xué)有方,用愛(ài)在學(xué)生稚嫩的心田中種下夢(mèng)。讓一個(gè)一說(shuō)話就臉紅的學(xué)生開(kāi)始自己的演講生涯,讓一個(gè)“萬(wàn)人如海一身藏”的學(xué)生變得活潑自信,讓一個(gè)思想品質(zhì)敗壞的學(xué)生從此樹(shù)立了自尊心,讓一個(gè)學(xué)習(xí)差的無(wú)可救藥的學(xué)生看到了黎明的曙光……老師的愛(ài),像一顆綴在葉尖的露珠,也許它很小,卻可以滋潤(rùn)一朵花,讓他美麗綻放;老師的.情,像一縷早晨的春陽(yáng),照進(jìn)學(xué)生心靈,給他們以自信和勇氣,使他們的生命從此郁郁蔥蔥;老師的心,像一面明鏡,照亮了學(xué)生前進(jìn)的路,使他們不斷收獲快樂(lè)和幸福,并把這份愛(ài)、這種情、這顆心繼續(xù)傳遞!

  它讓我感慨!它讓我懂得感恩、寬容、理解!

  書(shū)中有這樣一段感悟:“為人師者,就像一株桑,期待學(xué)生美好,自己必須美好;期待學(xué)生堅(jiān)強(qiáng),自己必須堅(jiān)強(qiáng);這樣才能夠支撐天地,對(duì)抗風(fēng)雨。為人師者,就應(yīng)超越自我生命的局限,把無(wú)限的希望植根于學(xué)生的未來(lái);為人師者,就應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng),理解他們的頑皮,擁抱他們的稚嫩,引導(dǎo)他們告別青澀,漸漸走向成熟。”讓我們記住這段美妙的字句,從中領(lǐng)會(huì)教育的真正內(nèi)涵!

  讀了“刻骨鉻心的兩分”,不禁讓我想起了我讀高三時(shí)的一件事……,那是一次月考,我的物理成績(jī)是106分,我班的最高分是107分。最后一道計(jì)算題滿分是18分,我只得了10分,虛榮心和自負(fù)讓我拿起了卷子找到了我的物理老師;“最后一題我只是結(jié)果錯(cuò)了,過(guò)程對(duì)了大部分,扣分太多了”,然后我又輕輕地說(shuō)了一句“如果加上2分,我就是全班最高分了,老師笑了笑說(shuō):“是啊,扣地太多了,應(yīng)該給你加上2分!比缓笥峙牧伺奈业募绨。

  四年后,我和我的物理老師成了同事,我的老師善意地滿足了一個(gè)少年的虛榮心,以他寬容的心,潤(rùn)物于無(wú)聲!這兩分雖不足以改變我的一生命運(yùn),但那是一種寬容、一種鞭策、更是一種鼓勵(lì)。它讓我恰如其分地了解了自己的學(xué)習(xí)能力,時(shí)刻鞭策著自己保持成績(jī)前行!

  成為教師的我,總是再想:我能不能為了給某個(gè)學(xué)生加上二分,鞭策他,而失去公平的原則呢?這是一個(gè)讓我難以回答的問(wèn)題。但我覺(jué)得,如果他的目標(biāo)純一、對(duì)他以后的學(xué)習(xí)有幫助,對(duì)他的人生有好的影響,那這2分,我加!

  人生三寶精氣神。氣由書(shū)生,讀書(shū)可以養(yǎng)氣。養(yǎng)正氣、靈氣、浩然之氣。最后以書(shū)中的一首詩(shī)送給大家:我寄給你一粒種子/它,就是一片風(fēng)景 /如果你喜歡大樹(shù)/它將長(zhǎng)成一片森林/森林里每一棵樹(shù)/都會(huì)伸出枝葉/為你搭一座綠色的宮殿 /你自由呼吸吧,呼吸吧/這里連空氣都涂著綠色 / 我寄給你一粒種子 /它,就是希望

  我愿與各位同仁一同載著美好的希望每天暢游書(shū)海,蕩滌心靈,溫暖我們的生命。

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