“老師，我的家長(zhǎng)說(shuō)要見(jiàn)見(jiàn)你！”

“嗯？見(jiàn)我？”

“嗯！是的，他們想知道到底是一個(gè)什么樣的老師能讓我這么尊重這么佩服！”

這是我跟周亮的一段聊天內(nèi)容。周亮，六（1）班的一名男生，“搗亂分子”“打架王”，早就被老師打入上課不聽(tīng)、作業(yè)不寫(xiě)的壞學(xué)生的行列中，而且還是大王級(jí)的人物，有著自己的一股勢(shì)力。說(shuō)他在班里，甚至全年級(jí)能”呼風(fēng)喚雨””說(shuō)一不二”有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但不可否認(rèn)他在班級(jí)里的影響力。對(duì)于他的“光榮事跡”我早有耳聞，只是他不爆發(fā)，我就不會(huì)去點(diǎn)這根導(dǎo)火索，就一直以朋友的身份跟他相處，希望有一天能招安，納為己用。

在之后的相處中，慢慢的了解到：周亮，一個(gè)自尊心特強(qiáng)的孩子，愛(ài)面子，講兄弟義氣（但分不清楚什么是好的什么是壞的），做事沖動(dòng)，有一股倔脾氣，最重要的是，特希望得到被人的認(rèn)同，對(duì)于別人對(duì)他的鼓勵(lì)和肯定會(huì)欣然接受，對(duì)于批評(píng)會(huì)顯得排斥，屬于吃軟不吃硬的類型，掌握了這些重要的情況，就能更好地對(duì)癥下藥了！

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字早已不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是為了練好字，扎實(shí)的掌握字詞，我還是布置了每天一篇習(xí)字的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于周亮的作業(yè)，總是會(huì)特別關(guān)注一下。他的字在班里來(lái)說(shuō)還算是不錯(cuò)的，就是因?yàn)椴挥眯牟患?xì)心而容易寫(xiě)些錯(cuò)別字，根據(jù)他的性格特點(diǎn)，（也是投其所好嘛）每次我都是用一些鼓勵(lì)的話去激勵(lì)他。“周亮，字很漂亮，如果細(xì)心些，相信會(huì)更好，加油！看好你哦！”“周亮，很棒！這次全對(duì)了，真替你高興！繼續(xù)保持！”，有時(shí)，我還會(huì)作為好樣品在班里展示他的習(xí)字，或許是我的做法奏效了，平時(shí)“上課不聽(tīng)，作業(yè)不寫(xiě)”的他，總是第一個(gè)交習(xí)字作業(yè)，而且他總是自己交給我（一般都是課代表或者班長(zhǎng)收作業(yè)），然后迫不及待的問(wèn)我字寫(xiě)得如何，有進(jìn)步了唄！看到他的追問(wèn)，我心理特高興。之前對(duì)作業(yè)置之不理，現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)心自己的學(xué)習(xí)（雖然只是平時(shí)的習(xí)字作業(yè)），對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變——這就是他的一大進(jìn)步。初戰(zhàn)告捷！

 

“老師，你跟別的老師不一樣！”

“怎么不一樣！我們都有一個(gè)共同的稱號(hào)‘教師’��！”我笑著回答道。

“反正就是不一樣吧！”

……

畢竟年紀(jì)小，意志力較差，自我約束能力比較差，這才剛安分了幾天，近幾天他開(kāi)始有所行動(dòng)了：上課搞小動(dòng)作，跟同桌說(shuō)話，擾亂課堂秩序。了解到他自尊心很強(qiáng)，所以面對(duì)他行為上的這些小毛病，我總是避免直接批評(píng)，而是點(diǎn)醒他，讓他自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。利用下課聊天或者他來(lái)交作業(yè)的時(shí)候跟他曉之以理：“周亮，最近作業(yè)完成的不錯(cuò)，我很為你高興，可是最近幾天我發(fā)現(xiàn)你在課堂上做的不夠好。”“老是跟同桌說(shuō)話吧，有時(shí)候就是管不住自己”“能認(rèn)識(shí)到自己的不足這很好，如果上課總是隨心所欲的說(shuō)些與上課無(wú)關(guān)的話，不僅打斷了我講課的思路，還影響全班同學(xué)的注意力，更改變了同學(xué)對(duì)你的看法，影響了你在班中的威信啊，以后還怎樣讓別人信服你？”。我始終覺(jué)得一個(gè)老師，不應(yīng)該讓學(xué)生因?yàn)槟愕耐��?yán)和暴怒而怕你，威嚴(yán)和暴怒只會(huì)讓他疏遠(yuǎn)你。一個(gè)好老師應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生因你的言行舉止而從心底里佩服你，這樣才會(huì)更加尊重你、親近你。俗話說(shuō)“尊其師，信其道”嘛！或許在他口中的不一樣，只是我沒(méi)有延續(xù)其他老師的做法，給他貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，然后細(xì)數(shù)他的種種“罪行”，對(duì)他嚴(yán)加懲罰�？赡苤皇俏覜](méi)有“以暴制暴”吧！對(duì)于他班級(jí)大王的身份，我并沒(méi)有多加去制止和干涉，只是以“朋友”的態(tài)度和方式對(duì)待他，慢慢的引導(dǎo)他、感化他，沒(méi)有讓他對(duì)我產(chǎn)生厭惡和抵抗情緒而已�；蛟S這種方式對(duì)他是最為恰當(dāng)?shù)囊环N吧。

 

現(xiàn)在，我已接任三年級(jí)的語(yǔ)文 教學(xué)，雖然已經(jīng)不在教他們了，可是課下時(shí)間他們還是喜歡找我聊天、談心，說(shuō)說(shuō)課堂內(nèi)外發(fā)生的有趣的事情，有時(shí)還不乏一些周亮的小報(bào)告和小驚喜：“張老師，周亮同學(xué)上課又睡著了，你該找他談話了”“老師，今天美術(shù)老師也夸我字好了（周亮說(shuō)）”……很高興能與孩子們談天說(shuō)地、能分享他們的喜怒哀樂(lè)。現(xiàn)在，他們都親切地稱我為老大，用他們的話說(shuō)是：“聽(tīng)老大的肯定沒(méi)錯(cuò)”。

 

“老大，三年級(jí)的學(xué)生惹你生氣了唄？我的告訴他們上課不許搗亂，得好好配合你！”

“怎么會(huì)搗亂�。∷麄兛杀饶銈兟�(tīng)話多了，你的相信老大的能力�。」�哈…”“還有就是不許欺負(fù)和威脅低年級(jí)的小同學(xué)啊，否則，我可跟你沒(méi)完�。�”

“知道的，你早就說(shuō)過(guò)了，你說(shuō)的話都記著呢！”

“嗯，那就好，玩去吧!”

“兄弟們走，操場(chǎng)玩去咯……”

他一聲令下一幫小孩你追我趕的跑向操場(chǎng)，看著他們遠(yuǎn)去的身影，我會(huì)心的笑了。曾看過(guò)一句話說(shuō)：“當(dāng)你無(wú)怨無(wú)悔的對(duì)孩子們傾注了你的真愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)把最真的心最純的情毫無(wú)保留的回饋給你”。孩子們是不會(huì)偽裝的。“每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使”我很幸運(yùn)來(lái)到北褚中心小學(xué)，結(jié)交了這么一群調(diào)皮卻不失可愛(ài)的天使朋友們。