如何對待中學生的“戀愛” “早戀”
我們關(guān)注的不是允不允許中學生“戀愛”，而是關(guān)注戀愛對當事人的建設(shè)性、成長性意義，并將戀愛帶來的破壞性、阻滯性負面影響最小化。面對中學生戀愛問題：禁止并非良策；默許是種失職；善待中學生的“戀愛”，教學生把握成長才是良策。面對中學生“戀愛”，成年人眾口一詞：堅決禁止！理由也很充分：孩子們生理正處發(fā)育，心理還不成熟，學業(yè)沒有結(jié)束，職業(yè)沒有選定，經(jīng)濟也沒有獨立，尚不具備組建家庭生兒育女的條件。但多年實踐證明：禁而不絕，中學生戀愛的發(fā)生率繼續(xù)攀升，而且在一些城市出現(xiàn)普遍化、低齡化傾向，在一些中學甚至出現(xiàn)公開化苗頭。在我們成年人的思想深處，對“以學生發(fā)展為本”的確理解不深，對人的差異性的確尊重不夠，執(zhí)行“禁止”政策時，的確存在擴大化的錯誤。要知道，中學生性生理發(fā)育進入高峰，性心理發(fā)展迅猛，隨著成人感、獨立意識的增強，縱向人際關(guān)系（與父母師長）逐漸松懈，橫向人際關(guān)系（與同學）逐漸加強，他們在開展同性同學交往的同時，也就開始了與異性同學交往的嘗試。
一、善待異性交往
異性交往并不等于戀愛，但異性交往是動態(tài)的，可能從友誼就發(fā)展到一種比“友誼”濃、比“愛情”淡的朦朧狀況，在過密的交往中進入“戀愛”階段，這個階段也并不是成年人的談婚論嫁，而是一種情感的愉悅。中學生不戀愛很正常，中學生戀愛也正常。應(yīng)當指出：一些地區(qū)和一些家庭，缺少寬松的異性交往環(huán)境；一些學校缺少規(guī)范的異性交往正面引導(dǎo)；有些教師和大部分家長對中學生戀愛的界定相當泛化，不少教師和家長對學生的差異性缺少尊重，和當事人沒有平等的溝通；有的教師沒有保護個人隱私的概念，有的家庭因此而發(fā)生辱罵、毆打等暴力。歸根結(jié)底，在異性交往的教育上，我們?nèi)狈γ裰饕庾R，缺乏“以學生發(fā)展為本”的理念，缺乏對學生一生幸福的關(guān)注。
二、把握成長，承擔責任
默許是我們的一種失職行為。從中學生心理需求看，戀愛是生命中的第一次，既快樂又不安，既幸福又痛苦。當事人渴求民主、尊重，同時也渴求幫助、指導(dǎo)，以使他們既不放棄自己的感情，又不違背社會的規(guī)范。這時，班主任和家長是不可袖手旁觀的。
僅僅默許，不能滿足孩子們的成長需求，教學生把握成長，才是良策。把握成長就是學生在體驗中學習選擇，在選擇中承擔責任。筆者建議把主動權(quán)交給學生，手握主動權(quán)的少男少女就能體會到自尊自律，就逐漸學會了選擇。不要以為學生是在說教中長大的，學生是在生活體驗中長大的。學生們在體驗中產(chǎn)生愛憎變化、是非判斷和行為取舍，成人應(yīng)當支持學生在體驗中建立自己的價值觀，允許學生自主選擇。教師、家長提倡的主流文化和價值觀念，能不能被學生所認同，關(guān)鍵在于學生是否有一個“內(nèi)化”過程。當成人的文化傳遞和學生自己的生活體驗相碰撞時，要經(jīng)過學生自己的比較、選擇、批判、整合，才能“內(nèi)化”為自己的價值觀，清楚了“對不對”、“該不該”、“值不值”、“做不做”，就有了行為準則，就有了自律能力，就懂得了承擔責任。這樣，我們也就可以說，這個學生在一定程度上把握了青春的成長。
三、給予保護和限制的體驗
體驗是一種自我教育的成長過程。由于體驗的素材不一樣，我們所持的態(tài)度也不一樣。我們把中學生的體驗素材分為三類：可鼓勵的體驗；應(yīng)嚴禁的體驗；給予保護和限制的體驗。所謂可鼓勵的體驗，指的是體驗素材是文化知識、生活能力、職業(yè)技能等，用獲取的直接經(jīng)驗去印證書本上的間接經(jīng)驗，從而構(gòu)建自己完整的`認知結(jié)構(gòu)。我們不要剝奪孩子犯錯誤的權(quán)利，因為對孩子來說，和體驗成功一樣，體驗失敗同樣是成長的一部分，所以我們對這類體驗的態(tài)度是鼓勵。所謂應(yīng)嚴禁的體驗，指的是生活中帶有自損、自虐或危及社會的體驗，例如吸毒、自殺、殺人越貨等。這類體驗有災(zāi)難后果，生命只屬于我們一次，我們必須嚴加禁止，強調(diào)尊重科學，遵紀守法，服從道德約束，千萬不要去嘗試。所以我們的態(tài)度是嚴禁。
所謂給予保護和限制的體驗，是指體驗素材是人際交往一類的體驗，包括異性交往等。首先要強調(diào)的是這類體驗我們是支持的，它具有必要性和教育性。學習交往，是中學生特別是獨生子女群體社會化進程的重要一課。人際交往能鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、合作能力、競爭能力、自我保護能力，培養(yǎng)他們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使他們成為社會、家庭、學校所悅納的人，尤其異性交往能力的鍛煉，對于他們今后婚姻家庭一生的幸福，都有極大影響。第二要強調(diào)的是人際交往特別是異性交往具有復(fù)雜性和風險性，發(fā)展過程不穩(wěn)定，發(fā)展方向
也不穩(wěn)定，這些未成年的當事者隨時會遇到麻煩，隨時面臨選擇。例如：偶遇深情的注視；課本里夾著一封不具姓名的情書；表達愛慕后碰了軟釘；產(chǎn)生按捺不住想親吻的沖動；發(fā)現(xiàn)母親在跟蹤盯梢；這個月的例假竟然沒有來！等等。這些經(jīng)歷往往都是他們生命中的第一次，他們沒有經(jīng)驗，不知道做出什么樣的選擇最適宜的；也不知道選擇之后，事態(tài)怎樣發(fā)展，將要承擔什么責任。如果在做出選擇之前，自己手里掌握著一個是非判斷和行為取舍的標準，該多踏實！
四、制定教育和疏導(dǎo)對策的前提
從成年人角度講，在孩子們體驗異性交往時，如果給予一定的保護和限制，風險性是不是能降到最低呢？這里說的保護和限制，指的是法律、道德、校紀、家規(guī)和健康的文化環(huán)境，還有科學的知識、自省、自律和慎獨。筆者認為這些是為了獲得保護必須接受的限制，既是保護又是限制。社會的法律、公德，學校的紀律、守則，家庭的美德和良好的習俗，還有健康的文化環(huán)境，統(tǒng)統(tǒng)都叫他護和他限；學生們心中的科學知識、自省、自律和慎獨，叫自護和自限。筆者認為，孩子們成長中最可貴的就是能夠自護自限。有了自護自限與他護他限的結(jié)合，學生的異性交往就有了健康和安全的保證，中學生就可以在異性交往中學習選擇，在選擇中懂得承擔責任。我們認為，制定對中學生戀愛的教育對策，有三個前提必須明確：
（一）明確民主、尊重的前提。民主、尊重是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。
�。ǘ┟鞔_“以學生發(fā)展為本”的前提。制定教育對策，要對學生一生的幸福負責，對學生的全面發(fā)展負責。
�。ㄈ┟鞔_時代發(fā)展的前提。我們的學生必須適應(yīng)入世之后的中國社會環(huán)境，我們的孩子必須適應(yīng)已然發(fā)生變遷的中國婚姻家庭現(xiàn)實。
我們主張的中學生戀愛教育對策是：面對全體學生，大力提倡中學生的友誼交往；個別發(fā)生戀情不強行壓制，既不急于定性也不代替學生選擇；鼓勵當事人學會選擇，學會承擔責任；在當事人選擇出現(xiàn)困難時，老師家長要起到保護和限制作用。
作者：周健良
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