早期進(jìn)行教育可應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)
當(dāng)今社會(huì)，女漢子頻頻出現(xiàn)，男子漢不夠陽(yáng)剛，男孩危機(jī)是怎樣造成的？育兒專家呼吁要改變?cè)缃谭绞�，早期進(jìn)行男孩教育，應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)。以下是小編幫大家整理的早期進(jìn)行教育可應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)，歡迎閱讀與收藏。
對(duì)于男孩危機(jī)，主要是以下兩個(gè)方面。一個(gè)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上是女強(qiáng)男弱，一個(gè)表現(xiàn)為男孩子不夠陽(yáng)剛，比較陰柔。
一、造成男孩危機(jī)的原因是什么呢?
首先，在學(xué)習(xí)成績(jī)上女強(qiáng)男弱跟現(xiàn)在的教育制度有很大的關(guān)系�，F(xiàn)在的中小學(xué)教育制度是以應(yīng)試教育為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而女生的記憶力比男生好，喜歡靜，可以更有耐心學(xué)習(xí)，所以考試成績(jī)就比較好，而大學(xué)考試一直采用的是應(yīng)試體制，所以女生在大學(xué)里占有一定優(yōu)勢(shì)。
二、造成男孩危機(jī)的第二個(gè)原因就是性別教育的缺乏。
家庭教育中男性教育的缺失是一個(gè)重要原因�，F(xiàn)在的家庭中，父親工作都比較忙，教育問(wèn)題一般都是由母親負(fù)責(zé)，所以男孩就缺乏學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，現(xiàn)在的家庭中獨(dú)生子女比較多，所以男孩很容易產(chǎn)生女性化傾向。另外，在幼兒園和中小學(xué)里女性教師比較多也是造成男孩不陽(yáng)剛的因素。
三、都說(shuō)三歲看老，應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)，要從早教開(kāi)始。
有很多專家都認(rèn)為，應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)，要從教育體制改革開(kāi)始，改善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使男孩子的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。教育制度的改革不是一朝一夕可以完成的。但是早教卻可以使孩子們的天性充分得以發(fā)揮，孩子的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)得到激發(fā)。但是現(xiàn)在父母都認(rèn)為早教時(shí)小學(xué)教育的前奏，所以很在乎孩子學(xué)會(huì)了多少知識(shí)技能。其實(shí)，早教注重的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和想象能力，和學(xué)校教育完全不同。
四、注重性別教育也可以有效應(yīng)對(duì)男孩危機(jī)
幼兒時(shí)期是對(duì)孩子進(jìn)行性別教育的關(guān)鍵。據(jù)兒童心理學(xué)家觀察，兒童性別概念的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷三種階段：性別認(rèn)同(2-3歲)。就是兒童可以正確標(biāo)定自己和別人的性別;其次就是性別穩(wěn)定(4-5歲)，就是知道性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而起變化。最后就是性別恒常性的獲得。這時(shí)兒童以及完成了自己對(duì)性別角色的認(rèn)同。人對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)在學(xué)齡前就以及達(dá)到了一個(gè)穩(wěn)定的水平。所以，對(duì)孩子的性別教育要從早教開(kāi)始。
對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，有三大重要意義：
(1)早期教育可以促進(jìn)腦的發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力。
(2)早期教育能對(duì)小兒心理發(fā)展產(chǎn)生良好影響。尤其在出生后頭幾年，正常的社會(huì)環(huán)境和教育能使小兒的早期生活得到豐富多采的訓(xùn)練，從而使孩子的情緒、情感、社群活動(dòng)、語(yǔ)言反應(yīng)、腦力思維等心理活動(dòng)受到良好的影響。
(3)振興中華，實(shí)現(xiàn)四化需要眾多身心健康、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)的專門人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一個(gè)重要步驟，有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。
早期教育不僅可以造就超常兒童，更為實(shí)用的是可以使普通兒童更聰明。教育家們認(rèn)為，凡是受過(guò)早期教育的兒童，智商可以增加幾十分。有人曾對(duì)得最高分和最低分的那些兒童的家庭情況作過(guò)分析，結(jié)果是，得最高分的那些孩子的家長(zhǎng)，一般比較重視從孩子很小時(shí)就開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行教育，即使孩子進(jìn)了幼兒園，也不放任自流�？墒堑梅肿畹偷哪切﹥和议L(zhǎng)，由于種種原因沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。
嬰幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，即接受教育和發(fā)展智力的.最佳時(shí)期。有些能力如果在嬰兒期沒(méi)有學(xué)到，以后再想學(xué)是比較困難的。美國(guó)有位心理學(xué)家曾做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他從孤兒院挑選一批新生兒置于暗室，只給他們機(jī)械式的援助以保證存活，不給予任何社會(huì)刺激。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，起初，這些被試者在生理上和正常嬰兒差不多，隨后機(jī)能逐漸退化直至癡愚地步。由于社會(huì)輿論的譴責(zé)，此實(shí)驗(yàn)停止了。但被試孩子只有少數(shù)恢復(fù)了正常，大多數(shù)雖經(jīng)多方努力，仍沒(méi)恢復(fù)人類的天性，造成終生癡傻。
人腦生理學(xué)研究表明，腦的發(fā)育是驚人的。新生兒腦重只相當(dāng)于成人腦重的1/3，但到了6、7歲時(shí)他的重量已接近成人。3歲時(shí)，人腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育已完成了70%～80%，著名的兒童心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，“一個(gè)人的智力發(fā)展，若以17歲達(dá)到100%;那么，4歲時(shí)就達(dá)到了50%，其余是以后達(dá)到的”。由此可見(jiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育不僅是重要的，而且是可能的。
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