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招聘教研員面試試題
教研員是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。本文將介紹招聘教研員面試試題。
招聘教研員面試試題：
一、 請(qǐng)您先介紹一下您自己的背景情況和主要職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，好嗎?
出題思路：背景性題目，用于自然過(guò)渡。考察其語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，看其職業(yè)經(jīng)歷與競(jìng)聘職位的匹配程度。
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、 您對(duì)擬競(jìng)爭(zhēng)的崗位是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、 您競(jìng)聘此崗位的優(yōu)勢(shì)是什么?
3、 參加競(jìng)爭(zhēng)上崗，一般都會(huì)做一些準(zhǔn)備工作，我想您也不會(huì)例外，請(qǐng)問(wèn)您為此次競(jìng)聘做了那些準(zhǔn)備?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：表達(dá)內(nèi)容層次分明，富有邏輯性。能客觀地分析自己。動(dòng)機(jī)、經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)符合擬任崗位的要求。了解教研中心主任的職責(zé)，能夠正確、客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，其條件與擬聘職位的要求相符。
中：表達(dá)比較清楚，動(dòng)機(jī)與擬任崗位匹配，但經(jīng)歷或知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位要求有距離。能夠正確、客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，其條件與擬聘職位的要求基本相符。
差：表達(dá)不清，個(gè)人經(jīng)歷與職位要求聯(lián)系不起來(lái)，求職動(dòng)機(jī)與崗位不匹配。缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)知，不符合擬聘職位的要求。
二、 您認(rèn)為“九年義務(wù)教育”中存在那些亟待解決的問(wèn)題?這些問(wèn)題如何解決?
出題思路：情景性題，考察應(yīng)試者的教育觀，以及對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和把握程度。
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、 您對(duì)當(dāng)前教育改革有什么新認(rèn)識(shí)?我們想聽(tīng)聽(tīng)您的一些見(jiàn)解。
2、 “九年義務(wù)教育”如何銜接其他類(lèi)型教育，比如高中教育和職業(yè)教育?
3、 您認(rèn)為怎樣才能把“應(yīng)試教育”融入到“素質(zhì)教育”中去?
4、 您如何評(píng)價(jià)非智力因素?就其開(kāi)發(fā)而言，如何在教育教學(xué)中去體現(xiàn)?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：應(yīng)試者的教育思想符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)改革有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
中：應(yīng)試者對(duì)當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題及解決的辦法有一些思路和想法，但比較泛泛。
差：應(yīng)試者的教育思想和對(duì)素質(zhì)教育的理解滯后于教育改革的進(jìn)程。
三、 您所應(yīng)聘職位的一個(gè)重要職責(zé)是“負(fù)責(zé)各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與評(píng)估”，這項(xiàng)工作直接關(guān)系到河西區(qū)教育的走向和教育質(zhì)量，請(qǐng)結(jié)合您的實(shí)踐和理解談?wù)勀鷮?duì)這一工作的具體認(rèn)識(shí)?
出題思路：專(zhuān)業(yè)情景性問(wèn)題。考察應(yīng)試者具體的教育思想以及能否從客觀上對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展方向有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)有自己獨(dú)到的措施和創(chuàng)新策略。
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、 您認(rèn)為現(xiàn)在通行的一些檢測(cè)與評(píng)估手段效果如何?
2、 出于改進(jìn)和提高這項(xiàng)工作的動(dòng)機(jī)，您認(rèn)為應(yīng)該把握怎樣的方向和原則?可以采取怎樣的措施?
3、 您認(rèn)為影響教學(xué)成效的因素有那些?在素質(zhì)教育中檢測(cè)與評(píng)估的重點(diǎn)在哪里?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：對(duì)現(xiàn)狀有十分客觀的把握，對(duì)工作開(kāi)展有創(chuàng)新的思路，具體措施有效而獨(dú)到。
中：對(duì)現(xiàn)狀把握清楚，再具體措施上相對(duì)模糊或混亂。
差：對(duì)現(xiàn)狀把握和具體措施上比較差。
四、 某專(zhuān)家去美國(guó)考察，經(jīng)歷了這樣一堂課：教師走進(jìn)教室，拿出2個(gè)“布丁”，分給幾個(gè)學(xué)生吃，說(shuō)“今天是我的生日，希望大家分享我的快樂(lè)”。于是課堂亂了起來(lái)，沒(méi)有吃到的學(xué)生大喊：“老師，你不公正”，老師反問(wèn)：“那怎么辦?”，學(xué)生們就此紛紛發(fā)表見(jiàn)解：
“老師，您應(yīng)該把布丁分成20份，每人一份。”
“老師，您應(yīng)該教我們5年，這樣每年有4個(gè)人可以吃到布丁，大家才都能分享你的快樂(lè)”
……(討論還在繼續(xù)中，鈴聲響起，老師宣布下課)
請(qǐng)您分析一下上述案例，然后談?wù)勀目捶?(提示：這是一種什么樣的教學(xué)方法?對(duì)我們有什么啟示?)
出題思路：情景性案例分析題，考察應(yīng)試者對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、課程改革、教育改革等方面的理論-功底，以及考察應(yīng)試者對(duì)德育和素質(zhì)教育的見(jiàn)解、思路……
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、我們的德育課改革應(yīng)該如何進(jìn)行?
2、德育與素質(zhì)教育的關(guān)系您是如何理解的?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：能夠準(zhǔn)確地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上分析此堂課，認(rèn)識(shí)到這是一堂“如何對(duì)待社會(huì)不公正“的德育活動(dòng)課程，并且對(duì)追問(wèn)內(nèi)容有科學(xué)、客觀的正確認(rèn)識(shí)。
中：基本能夠認(rèn)識(shí)到這是一堂德育的活動(dòng)課程，對(duì)追問(wèn)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。
差：不能認(rèn)識(shí)到本課的性質(zhì)和方法。
五、在我國(guó)的教育理論研究中，有人對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)的教學(xué)模式做了如下歸納：
講解接受模式
自學(xué)輔導(dǎo)模式
“八字教學(xué)模式”
六課型單元教學(xué)模式
掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式
發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式
活動(dòng)教學(xué)模式
暗示教學(xué)模式
對(duì)此，您聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?如果聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哪么，您能否進(jìn)行一下簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);如果沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哪么，您能否根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行一下總結(jié)和概述。
出題思路：知識(shí)理論性和經(jīng)驗(yàn)性題，考察應(yīng)聘者教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)模式改革思路。
可采取的必要追問(wèn)包括：
1、各種教學(xué)模式的優(yōu)劣?
2、如何吸收各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革?
3、如何評(píng)價(jià)我國(guó)教學(xué)模式改革?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：理論-功底扎實(shí)，曾進(jìn)行過(guò)教學(xué)模式改革的嘗試，能客觀地評(píng)價(jià)各種教學(xué)模式的優(yōu)劣，對(duì)我國(guó)教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。
中：對(duì)上述內(nèi)容有一定的了解，但不能針對(duì)教改進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。
差：理論-功底差，對(duì)教學(xué)模式?jīng)]有清楚的認(rèn)知。
六 、這里有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)您思考后回答，“密西西比河的流量是多少?”(如果應(yīng)試者不能理解此題，則換一種問(wèn)法，問(wèn)：紅旗路立交橋每小時(shí)通過(guò)多少車(chē)輛?)
出題思路：本題是智能性情景壓力問(wèn)題，本題是考官故意給應(yīng)試者制造的一個(gè)情景，并用追問(wèn)的方式制造壓力。以考察應(yīng)試者的應(yīng)變能力、情緒控制能力、解決問(wèn)題的思維能力，此題強(qiáng)調(diào)解決未知問(wèn)題的方法，即用多少種方法來(lái)探求未知，而不是對(duì)具體答案的確切求證。
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、 您認(rèn)為您的答案令人滿(mǎn)意嗎?
2、 您就帶著這種意識(shí)去搞素質(zhì)教育嗎?
3、 您理解我們題目的思路嗎?
參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
好：鎮(zhèn)定自若，情緒穩(wěn)定，能夠理解題目的要求，回答出解決該問(wèn)題的多種思路。
中：比較緊張，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的真實(shí)要求，但解決方法方法單一。
差：緊張失措，不知問(wèn)題所云。
七、 剛才的問(wèn)題只是想給你施加點(diǎn)壓力，并沒(méi)有所指，請(qǐng)您不要往心里去。好，現(xiàn)在我們換個(gè)話(huà)題。請(qǐng)結(jié)合區(qū)教研部主任這一職務(wù)的職責(zé)與“把河西區(qū)建設(shè)為文化教育大區(qū)”這一目標(biāo)，談?wù)勀先魏髸?huì)采取的具體對(duì)策。
出題思路：情景性問(wèn)題。主要考察應(yīng)試者的教育對(duì)策與區(qū)教育目標(biāo)的吻合程度。
可采用的必要追問(wèn)包括：
1、 您將把教研重點(diǎn)放在哪里?
2、 您在課程改革方面準(zhǔn)備做哪些嘗試?
3、 您將設(shè)置選修課?
4、 您在管理教務(wù)主任和教學(xué)副校長(zhǎng)方面有何舉措?
5、 您將如何整合人力資源完成教研教改任務(wù)?
6、 您在部門(mén)骨干隊(duì)伍建設(shè)上，有何思路
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