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教師結(jié)構(gòu)化思維品質(zhì)類(lèi)面試問(wèn)題
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一、題型介紹
思維品質(zhì)類(lèi)問(wèn)題注重考查考生思考問(wèn)題的思維方式和教師職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的要求：
1.能夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問(wèn)題，有較強(qiáng)的綜合分析能力。
2.能夠清晰有條理地陳述問(wèn)題，有較強(qiáng)的邏輯性。
3.能夠比較全面地看待問(wèn)題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。
4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的思路和方法。
二、題型分類(lèi)
思維品質(zhì)類(lèi)分為時(shí)政類(lèi)和事理類(lèi)兩大類(lèi)。時(shí)政類(lèi)又分為現(xiàn)象類(lèi)和政策類(lèi)兩小類(lèi)。事理類(lèi)又分為名家主張和社會(huì)觀點(diǎn)兩小類(lèi)，但兩種類(lèi)型答題思路相同�？傮w上來(lái)說(shuō)，我們分為現(xiàn)象類(lèi)、政策類(lèi)、事理類(lèi)三種答題思路。
三、答題思路
思維品質(zhì)類(lèi)問(wèn)題，總體都按照：提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、落實(shí)觀點(diǎn)的思路進(jìn)行作答。
1.提出觀點(diǎn)：通過(guò)對(duì)題干中核心要素的分析，明確問(wèn)題本質(zhì)與蘊(yùn)含的道理，直抒胸臆闡述觀點(diǎn)。
2.論證觀點(diǎn)：就題干所反映的教育本質(zhì)問(wèn)題或揭示的教育觀點(diǎn)和道理，選取有說(shuō)服力的素材進(jìn)行加工，多角度、多維度進(jìn)行論述，以達(dá) 到充分論證自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)的目的。
3.落實(shí)觀點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，將觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作。
而每小類(lèi)我們又將其細(xì)化，具體如下：
(一)現(xiàn)象類(lèi)
首先在提出觀點(diǎn)階段，要點(diǎn)名問(wèn)題的本質(zhì)，做好價(jià)值判斷，提出自己的觀點(diǎn)。
論證觀點(diǎn)階段，可以說(shuō)事件的背景和影響，如果是壞事還可以分析原因，分析原因可以用主體分析法(如從學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府、國(guó)家等角度加以分析)、層面分析法(從思想上、制度上、操作上加以分析)、內(nèi)外因分析法等。
而落實(shí)觀點(diǎn)階段，如果是壞事則需根據(jù)原因提出解決方法，如果是好事則要提出對(duì)策讓好事帶來(lái)更多好的影響。
(一)政策類(lèi)
提出觀點(diǎn)階段，說(shuō)明政策的目的，并提出自己對(duì)政策是否認(rèn)同的看法。
論證觀點(diǎn)階段，要論證政策的合情性、合理性、合法性。
落實(shí)觀點(diǎn)階段，如果政策無(wú)效，要提出解決問(wèn)題的方案，如果政策有缺陷，提出改進(jìn)方案，如果是好政策，談?wù)勅绾温鋵?shí)形成好影響。
(一)事例類(lèi)
提出觀點(diǎn)階段，解讀題干中的哲理，并提出自己的觀點(diǎn)。
論證觀點(diǎn)階段，可以運(yùn)用道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證等論證方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
落實(shí)觀點(diǎn)階段，結(jié)合自身和崗位談?wù)劷窈髸?huì)怎么做。
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