什么是結(jié)構(gòu)化面試？
一、結(jié)構(gòu)化面試的概述
結(jié)構(gòu)化面試，亦稱標準化面試，是由多名考官按照預先設計的一套包括各種測評要素在內(nèi)的試題向考生提問，根據(jù)考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分的一種面試方式。
在結(jié)構(gòu)化面試中，各個測評要素得分的總和就是考生面試的最后成績。面試中，一個題目可能包括一個或者幾個測評要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問題中反映出的各種能力也就是測評要素打分，最后將所有測評要素的得分相加得出考生的面試分數(shù)。
教師招考面試實行結(jié)構(gòu)化面試的方法，主要是結(jié)合教育工作實際需要，考核考生的職業(yè)理解能力、語言表達能力、專業(yè)知識能力、綜合分析能力、組織管理協(xié)調(diào)能力等�？忌斜匾私饨處熃Y(jié)構(gòu)化面試的規(guī)律和特點，然后做相應的練習，才有可能在面試中從容應答，取得好的成績。
二、教師結(jié)構(gòu)化面試的特點
結(jié)構(gòu)化面試具有如下幾個主要特點：
(一)面試測評要素的確定以教師工作為基礎
在結(jié)構(gòu)化面試中，測評要素并不是隨意確定的，而是在系統(tǒng)的工作分析基礎上由專家研究確定的。面試的目的是要將更適合教師崗位的應考者選拔出來，如果沒有對職位要求的工作分析，那么就無法確定與擬任職位的要求密切相關的錄用標準，也就無法達到面試的最佳效果。所以，以教師工作為基礎確定測評要素是教師結(jié)構(gòu)化面試的重要特點。
(二)評價標準規(guī)范化
針對每一個測評要素，結(jié)構(gòu)化面試有規(guī)范的、可操作的評價標準。突出表現(xiàn)在每個要素都有嚴格的操作定義和面試中的觀察要點，并且規(guī)定了每個評分等級所對應的行為評價標準，從而使每位考官對應考者的評價有統(tǒng)一的標準尺度。評價標準中還規(guī)定了各測評要素的權(quán)重，使考官知道什么要素是主要的、關鍵的，什么要素是次要的、附屬的。應考者的面試成績最終是經(jīng)過科學方法統(tǒng)計出來的。
(三)考官組成專業(yè)化
在結(jié)構(gòu)化面試中，考官的人數(shù)必須在2人以上，通常有5～9名考官。考官的組成一般也不是隨意決定的，而是常常根據(jù)擬任職位的需要按專業(yè)學科、職務甚至年齡、性別按一定比例進行科學配置，其中有一名是主考官，一般由他負責向應考者提問并把握整個面試的總過程。
(四)具有較高的信度
一般而言，筆試由于命題、評分及評價的客觀化程度高，所以誤差相對容易控制，但對一些深層次的能力及個性表現(xiàn)則很難考查;而面談可以通過考官與應試者面對面的交流，對應試者的求職動機、解決工作中實際問題的能力以及性格特征進行綜合評價，但傳統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)化面試由于提問的隨意性以及考官與應試者之間的交互影響，個人主觀性強，誤差不易控制。而結(jié)構(gòu)化面試既保持了傳統(tǒng)面談中雙向交流、綜合評價、與工作實際結(jié)合緊密的優(yōu)點，又吸收了筆試中的一些客觀化、標準化的措施，因此顯著地提高了面試的信度與效度。
三、教師結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容和形式
教師結(jié)構(gòu)化面試試題涉及的內(nèi)容一般都是教育基礎理論、課堂教學、教育法規(guī)、新課程改革等方面的論述題。除此之外，還考查考生的個人基本情況以及知識背景、教育理念以及對具體問題認識、分析和處理的能力。這就要求考生對上述的一些問題不僅有一般理論性的認識，具有扎實的專業(yè)基礎，而且能依據(jù)教育理論、教學原則來處理一般的教育教學事件。
結(jié)構(gòu)化面試的試題主要以抽簽的形式來確定，即將面試前確定的問題制成題簽，考生入場后通討現(xiàn)場抽簽向考官解答題簽上提出的問題。一般每個題簽內(nèi)含1~3道問題�？忌鷳凑找笳撌龃疝q，并需在規(guī)定時間內(nèi)完成作答。
在考生回答問題過程中，評委依據(jù)面試前準備好的試題答案，綜合考生回答這一問題時的整體現(xiàn)為考生打分。
四、教師結(jié)構(gòu)化面試的測評要素
結(jié)構(gòu)化面試測試的目標主要是考查應試者的能力，這些具體的能力被稱為測評要素。通過對教師結(jié)構(gòu)化面試試題的分析，教師結(jié)構(gòu)化面試測評的要素主要包括：職業(yè)理解能力、語言表達能力、專業(yè)知識能力、綜合分析能力、組織管理協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、應變和自我控制能力、儀表舉止。
(一)職業(yè)理解能力
主要考查應試者的知識、經(jīng)驗、成就、報考動機等與擬任崗位的匹配度。對此，應試者要精心準備相關的自我介紹以及關于報考動機的解釋，爭取做到回答既突出重點又簡明扼要。
(二)語言表達能力
大規(guī)模的面試中通常沒有相關的試題(有的地方偶爾會以演講題的形式來測試該要素)，但仍然會有一定的分值。應試者在日常言語交流中應力求用詞準確、全面，表達清晰、生動流暢、富于邏輯性，這樣在正式面試中才能做到厚積薄發(fā)。
(三)專業(yè)知識能力
專業(yè)知識能力類問題為教師招聘考試主要考查的試題類型。專業(yè)知識基本上多是圍繞著教育基礎理論、課堂教學、教育法規(guī)、新課程改革來設計命制。既有純粹考查教育學、教育心理學的理論型問題，也有考查教師運用教育基礎理論解決實際問題的實踐性問題，且后者居多。
(四)綜合分析能力
也稱邏輯思維能力，通常都有專門的試題對該能力加以測試。試題一般都要求應試者分析教育熱點問題、社會現(xiàn)象或格言警句。回答問題要求全面、準確、辯證、敏捷、邏輯性強。
(五)組織管理協(xié)調(diào)能力
試題一般是要求應試者策劃組織一次活動或是要求應試者對特定時空條件下彼此矛盾、沖突的幾件事進行統(tǒng)籌安排(后一種形式的命題思路現(xiàn)在出現(xiàn)的越來越多)，主要是通過觀察應試者的回答來考查其計劃組織的全面性、合理性(合法性)、可行性、有效性。
(六)人際溝通能力
有些地方也稱人際交往能力。在測試這一能力時，命題者通常將應試者置于一個有著矛盾沖突的人際環(huán)境之中來考查應試者是否具有人際溝通與協(xié)調(diào)的意識，以及通過情感、態(tài)度、思想、觀點的交流，建立良好協(xié)作關系的能力和技巧。答題要點在于把握人際交往的主動性;對教學中產(chǎn)生的一系列關系的意識(包括與學生、家長、同事等關系的意識);人際間的適應性;處理人際關系的原則性與靈活性。
(七)應變和自我控制能力
應變能力主要是通過讓應試者處理教學中出現(xiàn)的進退兩難的問題或是突發(fā)事件來考查其應急處理能力。它要求應試者能夠區(qū)分各種情況并提出解決問題的相應辦法，或是面對意外事件，能迅速地做出反應。應試者可以從教學機智的角度，打破常規(guī)，提出解決辦法。答題要點是：反應迅速，辦法多，且合理合法，有效可行。
自我控制能力考查的是個性穩(wěn)定性。在回答這類壓力型試題的時候，應試者應注意避免兩個極端：一是對壓力強烈反彈，從而顯示出個性的不穩(wěn)定性;二是不敢直面壓力，答題時回避壓力，或是在壓力的“脅迫”下沿著壓力的方向作被動思維，從而顯示出個性的柔弱。應試者正確的回答方法應該是：能夠直面壓力，準確地分析壓力，恰當、有效地化解壓力。
(八)舉止儀表
對這個測評要素通常不設專門的試題，主要是由各位考官通過對應試者在面試中的具體表現(xiàn)做出相應的判斷。
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