問題一、自己試講過程中過于投入，忽視教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一
有部分學(xué)生，在試講過程中，尤其是理科的學(xué)生，在講解算理類，公式類問題的時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)最明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對(duì)著考官一直在說題本上的計(jì)算過程，而且講解越來越起勁，直接結(jié)果就是，整整五、六分鐘都是背對(duì)著考官在黑板上寫東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫的又是什么;而稍微有注意的學(xué)生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數(shù)字的海洋。如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個(gè)問題，不然，嚴(yán)重點(diǎn)的話，估計(jì)十分鐘試講時(shí)間，你基本都是不正臉給考官看。
問題二、在預(yù)設(shè)和生成學(xué)生回答過程中，缺乏真實(shí)感
很多教師資格考生在備課過程中，最容易忽略的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過程中，直接的預(yù)設(shè)課堂上的學(xué)生回答書本給出的一模一樣的答案。這在實(shí)際課堂中很少會(huì)有這種精確的回答，這一方面體現(xiàn)學(xué)員缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，另一方面也表現(xiàn)了教師缺乏對(duì)于知識(shí)的理解，只會(huì)生搬硬套書本的知識(shí)點(diǎn)，也反映教師的備課不用心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻等等。
問題三、向?qū)W生提出的問題都是封閉性的問題
在試講過程中，很多考生在講解知識(shí)的過程中，由于可能備課過程中比較倉(cāng)促，總是提出問題過程中，喜歡問學(xué)生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮考生開放性思維，盡可能問一些有效性的問題。
問題四、板書設(shè)計(jì)很亂
大部分學(xué)生在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，要不就是知識(shí)點(diǎn)省略很多字，導(dǎo)致考官在考生試講之后抬起頭來的時(shí)候，看到板書，完全不知道你講的內(nèi)容是什么，客觀來說，考官不可能很認(rèn)真、仔細(xì)地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么就需要你在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問題五、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間分布
教師資格面試出現(xiàn)兩種極端的情況，一種就是跨專業(yè)的學(xué)員，比如說：學(xué)習(xí)舞蹈的教音樂，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過程中都表現(xiàn)出來試講過程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)講解不透徹，雖然中小學(xué)的知識(shí)難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專業(yè)知識(shí)的方法，能力。另一種就是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出無奈，由于教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識(shí)連貫性省略，比如本來生物學(xué)科，一節(jié)課需要講解好幾頁教材內(nèi)容，但是題本呈現(xiàn)的只是單純地一個(gè)圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，于是就會(huì)出現(xiàn)考生在講解過程中出現(xiàn)講解知識(shí)的篇目很長(zhǎng)，而忽視了現(xiàn)實(shí)過程中學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣激發(fā)，延伸課外的內(nèi)容太多。
這五大問題是體現(xiàn)得比較明顯的問題，當(dāng)然，其他小的問題也不少，這都需要廣大的考生在做試講面試準(zhǔn)備過程中需要通過練習(xí)回避的點(diǎn)，也許你在自己練習(xí)的過程中覺得自己好像注意到了這些問題，但是實(shí)際卻展示出來的情況依舊存在，這就需要大家在練習(xí)試講過程中，不要只是對(duì)著鏡子練習(xí)或者單純地一個(gè)人練習(xí)，應(yīng)當(dāng)找人在旁給你一些建議，表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，哪怕是錄下來你的表現(xiàn)都是最好的。也預(yù)祝未來的教師資格面試考生通過考試。