職業(yè)認知力測評是所有結(jié)構(gòu)化面試中僅次于綜合分析力測評的一項重要能力考核。面試的核心目的是要找到與崗位匹配的最佳人選。那么，什么樣的候選者是與應(yīng)聘崗位匹配度最高呢?測評崗位匹配性的重要標準又是什么呢?職業(yè)認知力測評很好地解答了這個問題。
職業(yè)認知力的測評主要包含了兩個層面的測評：一類是自我認知力測評;一類是崗位認知力測評。兩個層面的內(nèi)容共同考查的是求職者與擬任職位的匹配性，注重了解考生對崗位的理解。但是他們之間也有著重要的區(qū)別：自我認知力測評強調(diào)的是以“人”——考生為主體，考查的是求職者自身職業(yè)發(fā)展觀即事業(yè)觀的認識。而職業(yè)認知力的測評強調(diào)的是以“職業(yè)”——教師為主體，考查的是求職者對教師崗位的理解和認識。比如：有這樣兩道題：你為什么選擇教師這個職業(yè)?這屬于典型的求職動機考查，主體是“我”，對象是“教師崗位”強調(diào)的是主體對崗位的認識，本質(zhì)上屬于求職者對自身的一種認識，因此屬于自我認知類題目。“你為什么選擇醫(yī)生這個職業(yè)?你為什么選擇當記者?”等等，都屬于這一類型題目;而“你是怎么看待教師這個崗位的?你如何適應(yīng)教師這個職業(yè)?教師為什么要注意品德修養(yǎng)。?”等等這類題目主要針對的是崗位認知的考查，主體是“教師崗位”，對象是“我”強調(diào)的是對象是否對應(yīng)主體，即“我”是否對應(yīng)教師崗位。因此屬于崗位認知類題目。之所以強調(diào)他們的區(qū)別，主要因為他們之間有著不同的答題思路，出發(fā)點不同，解題方法自然會有所區(qū)分。
對于自我認知類題目的解答，專家認為要遵循以下兩個準則：
真實性：例如：“你為什么選擇教師職業(yè)?”這類對求職動機的考查，大部分考生都會說教師是一份崇高的職業(yè)，教師是最偉大的人，教師是人類靈魂的工程師等等“高大上式”的回答。這樣的回答并沒有錯誤，也確實反映了教師的職業(yè)特性：強調(diào)思想品德的重要性。然而如果通篇這樣回答就會顯得很做作不真實。要如何顯得更加真實?就是在交流中不否認自身的現(xiàn)實需求。“教師崗位可以滿足報考者自身滿足工資、待遇、福利等現(xiàn)實性需求，這是我選擇教師職業(yè)的因素之一…”這樣的回答就會表現(xiàn)出一定的真實感。對于這類題目來講最理想的作答方式就是：此崗位既能滿足基本的現(xiàn)實性需求，又能滿足高層次的成就動機。在解決我們現(xiàn)實問題的同時，也能成就自我，實現(xiàn)自身價值和社會價值。這樣回答才會顯得真實而不流于庸俗，高大而不流于虛假。從高層次的求職動機來講，教師崗位的特性是：能很好地將個人價值與社會價值統(tǒng)一在一起。個人理想的實現(xiàn)過程也是個人價值的體現(xiàn)過程，教師這一崗位在為實現(xiàn)個人價值提供良好平臺的同時，也展現(xiàn)了個人對于社會、對于他人的價值和意義，這才是對教師崗位的全方面認識。一個人除了擁有個人理想還應(yīng)擁有社會理想，還需要在工作中體現(xiàn)自己的社會價值，而教書育人、桃李滿天下正是實現(xiàn)社會價值的最好方式。在這類題目的回答中我們要真正做到“言為心聲，以情動人。”
針對性：例如：“你最喜歡的書是什么?為什么?”書籍的類型是多種多樣的，我們在回答這類題目時，不能只按照自己個人喜好而不顧崗位關(guān)聯(lián)性地回答問題。因此，考生應(yīng)所選的讀物要突顯教師專業(yè)性，符合崗位需求。我們不僅要告訴考官我們有多么優(yōu)秀，我們還要向考官證明我們?nèi)绾芜m合教師這個崗位。對于興趣愛好類題目我們要遵循這樣的原則：萬變不離其中，要緊密結(jié)合崗位需求回答問題。同時，我們不僅要緊緊圍繞崗位來表述自己的興趣愛好，還要在表述中凸顯自己對教師崗位本身的興趣。動機、興趣、座右銘、難忘的經(jīng)歷、遇到的挫折等等題目，我們都要時刻遵循崗位匹配原則并以此為核心進行有針對性的回答，而與面試無關(guān)的內(nèi)容，即使是我們引以為榮的優(yōu)點和長處，也要忍痛舍棄。
對于職業(yè)認知類題目的解答，專家認為也要遵循以下兩個準則：
專業(yè)性：對職業(yè)認知力的考查可以說是在自我認知力考查基礎(chǔ)之上進一步的深化和拓展。主要內(nèi)容包括教師崗位職責、教師基本素養(yǎng)、教師品德認知等專業(yè)性考查。其目的是判斷考生是否具有成為一名合格教師的潛質(zhì)。在提問方式上更直接，目的性也更加明確。如：“你認為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教師的最重要特質(zhì)是什么?等等”這類題目的回答必須體現(xiàn)出教師專業(yè)性特質(zhì)�？v觀教師崗位認識的題目，主要有以下幾方面的專業(yè)性考查：教師職業(yè)素養(yǎng)、教師思維品質(zhì)、教師基本職責等。這類題目需要對教師崗位的專業(yè)性知識有一定程度的了解，在此基礎(chǔ)之上還要不斷加深對教師崗位特殊性的認識，有了深刻感悟和專業(yè)認識之后，崗位認知類的題目才能解答得流暢、完美。
適應(yīng)性：對于崗位適應(yīng)性問題，如：“你到學校工作后，發(fā)現(xiàn)基層教育工作條件艱苦，遠不如你的預(yù)期，你會怎么辦?要守住教師這片凈土，要耐得住寂寞、清貧，你如何適應(yīng)教師這個職業(yè)?”強調(diào)的是你能不能適應(yīng)，而不是你適不適合。“適應(yīng)”與“適合”還是有一定區(qū)別的。“適應(yīng)”強調(diào)客觀崗位的適應(yīng)性，是崗位匹配人，屬于能崗匹配，崗位是主體;“適合”強調(diào)主觀自我的適合性，是人匹配崗位，屬于人崗匹配，“人”是主體。崗位認知類的題目其核心本質(zhì)是能崗匹配，重點突出崗位的專業(yè)性，考查的是考生能否展現(xiàn)出較強的崗位適應(yīng)能力，尤其是在出現(xiàn)問題或者遇挫折時，是否具備新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力。
總之，對于職業(yè)認知力的考查，專家提醒考生必須緊密圍繞人崗匹配和能崗匹配雙重原則，不能自認為題目簡單就失去了回答的廣度和深度。在作答時即要全面完整又要有的放矢，表現(xiàn)出自身的專業(yè)性和崗位的高度匹配性。