小學(xué)一年級作文寫作方法小論文

　　讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。作文使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　目前小學(xué)作文教學(xué)的困境在于：低年級與中年級作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學(xué)性的研究和指導(dǎo)�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1——2年級的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！边@一要求就講低了低年級寫作的門檻，對口語和書面語的結(jié)合和過渡有極為重要的指導(dǎo)意義，對小學(xué)低年級學(xué)生作文意識的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結(jié)合自身工作實踐，對這一問題提出自己的看法。

　　一、情緒體驗是制約低年級兒童寫作的重要因素

　　作文思維是貫穿于作文活動始終的、直接影響作文活動質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學(xué)者研究：“小學(xué)低年級作文思維主要包括材料加工、情緒體驗和構(gòu)成監(jiān)控三個主要心理成分。小學(xué)二年級的作文思維水平高于一年級，情緒體驗在一年級學(xué)生作文思維中最低；低年級作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)一年級�！�

　　基于以上研究成果，很多小學(xué)一線教師都從一句話日記開始，“我手寫我口”，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，將其體驗和情緒由口語順利轉(zhuǎn)化為書面語，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識。下面就我的教學(xué)實踐，談?wù)勎以谝痪湓捜沼浿械膸�點做法，以便于廣大基層工作者交流學(xué)習(xí)。

　　二、以情緒體驗帶動習(xí)作創(chuàng)作的做法及其成果

　　1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣

　　剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對學(xué)校、老師和同學(xué)以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上漢語拼音教學(xué)結(jié)束，很多學(xué)生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點，不對日記內(nèi)容進行要求，這樣不受限制自由表達的氛圍形成，對寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學(xué)生自己不成文的作業(yè)。

　　兒童對世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學(xué)生給予適應(yīng)環(huán)境并表達自己的愿望，使學(xué)生有表達的機會，將會對兒童的語言表達技巧和能力有巨大推動作用，語言能力的提升，將對兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進。我要求學(xué)生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會得到肯定�！币粋�學(xué)期以來，班內(nèi)有90%的學(xué)生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內(nèi)容。

　　2.圖文并茂，進行寫話指導(dǎo)

　　針對兒童喜歡繪畫的特點，我允許學(xué)生可以利用圖畫進行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學(xué)生出于對繪畫的熱愛開始認(rèn)真寫日記。

　　讓小學(xué)生學(xué)會寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時，由于識字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達的圖以后，再用語句進行說明和補充，不會寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。

　　在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號，紅旗符號，小花，星星等符號，有的同學(xué)在描寫蟹爪蘭的時候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學(xué)還會自己畫上喜歡的小動物。

　　3.編講故事，閱讀寫作相結(jié)合

　　我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因為閱讀對學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學(xué)生作文》《童話王國》《求知報》等適合低年級學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機會并進行指導(dǎo)，并給學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請學(xué)生交流聽故事的感想。有的同學(xué)會自覺在當(dāng)天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們在寫日記的時候就會借鑒、運用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會了表達。

　　4.童心評語，善于賞識評價

　　日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識教育是一種順應(yīng)時代潮流和充滿人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識，才能讓孩子進步。

　　教師對低年級學(xué)生的日記，往往是采用改錯的形式，關(guān)注點在于句式和詞語運用的聯(lián)系，對于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級學(xué)生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個字，幾個拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我都會懷著童心去評價他們的日記，觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表揚他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關(guān)于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內(nèi)容感人，我就換上一個大拇指；如果寫的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會”的話??。學(xué)生看到老師的賞識評價，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評語前面家加上小笑臉，師生之間的.縮短了距離，增進了感情。

　　5.交流展示，提供展示平臺

　　教育心理學(xué)的研究表明，成就動機能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生努力的成果，如果勞動成果得到他人的認(rèn)可和肯定，必定會激發(fā)起更進一步的努力。在寫話指導(dǎo)中，我充分利用學(xué)生追求成功的心理，給予學(xué)生充分展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂。

　　我經(jīng)常在班上開展日記交流活動。每天放學(xué)前。我都充滿激情的朗讀學(xué)生的日記，并加以適當(dāng)?shù)狞c評；有時讓學(xué)生上臺朗讀自己的日記；有時學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進行交流。晚上，在家校通留言，對學(xué)生的日記加以肯定。我還將同學(xué)的作品上傳到學(xué)校的班級網(wǎng)站上，讓家長和校外的同學(xué)可以了解學(xué)生的進步。這樣不僅調(diào)動了日記作者的積極性，也激勵著其他同學(xué)�，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機會，寫作的興趣有了極大的提高。

　　三、結(jié)語

　　低年級學(xué)生的語言習(xí)得尤為重要，在一二年級學(xué)生打開內(nèi)心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來補充自己，豐厚自己的文化底蘊，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)充滿活力和內(nèi)在感染力。

　　除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學(xué)有更進一步的提高。并非每個孩子將來都能成為作家，如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實日子、真切體驗，那么，孩子將會受益終生。

　　寫作能力的訓(xùn)練低年級學(xué)生要不要進行作文基本功訓(xùn)練，對于這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

　　1.“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。

　　學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動口說一說，再動筆寫一寫，我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復(fù)地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生動筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進而提出適當(dāng)?shù)囊�求。如：我�?jīng)常利用空余時間，給學(xué)生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫下來。

　　這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學(xué)生語言認(rèn)識和表達能力。

　　2.“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓(xùn)練看圖寫話。

　　看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段�？辞宄�才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級下學(xué)期中，我每個星期抽出四節(jié)課的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“你真能干！”“你進步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，低年級學(xué)生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學(xué)生呢！

　　3.“看的書多了，你也會模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

　　要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學(xué)生的識字能力，一學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫�！皩W(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章.以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經(jīng)常在班級當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

　　四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評，給學(xué)生一份自信。

　　自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級學(xué)生來說，更無可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時，也盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來

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