論文正文寫作格式指導(dǎo)的具體內(nèi)容

　　今天小編要跟大家分享的是：論文正文寫作格式指導(dǎo)。論文正文寫作格式指導(dǎo)的具體文章內(nèi)容如下，希望能夠幫助到大家!

　　論文的正文是對中心論點的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容，有的論文有引語、正文、結(jié)語。

　　1、引語。

　　引語又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內(nèi)容的過渡。如：《新課標(biāo)下”生物”學(xué)課程的評課》一文的引語：評課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評價，是對教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評價。評課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動常采用的一種評價方式。

　　傳統(tǒng)的評課往往是重結(jié)果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評價、輕橫向評價。

　　傳統(tǒng)的課堂評價注重于對教師自身能力的評價，如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語言表達(dá)，知識的科學(xué)性、重難點的突破，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配以及教學(xué)板書設(shè)計等方面的評價。簡單地說，就是對教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評價。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，在課堂中表現(xiàn)怎樣，是否積極、主動參與教學(xué)過程，則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角，成為教師上課的一種襯托。

　　新課改教育理念的轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上，幫助學(xué)生提高自我效能感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　2、論文的結(jié)構(gòu)層次。

　　根據(jù)論文內(nèi)容的不同，有的論文中心論點包含幾個分論點，每個分論點屬同一級標(biāo)題，稱為一級標(biāo)題。一級標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級標(biāo)題，以此類推。論文的一級標(biāo)題不宜超過7個，一般來說以3～5個為宜。論文標(biāo)題層次的劃分，一般不宜超過4級。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式：

　　第1級標(biāo)題——1 第1級標(biāo)題—— 一

　　第2級標(biāo)題——1.1第2級標(biāo)題——(二)

　　第3級標(biāo)題——1.1.1 第3級標(biāo)題——1

　　第4級標(biāo)題——1.1.1.1 第4級標(biāo)題——(1)

　　現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索，2009.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說明如下：

　　1 火蔥的”分類”地位及生物學(xué)特征-------一級標(biāo)題

　　2 火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實驗材料的優(yōu)點----一級標(biāo)題

　　2.1 實驗效果好---------------------------二級標(biāo)題

　　2.1.1 物像清晰-----------------------------三級標(biāo)題

　　2.1.2 染色效果好--------------------------三級標(biāo)題

　　2.1.3 細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級標(biāo)題

　　2.1.4 細(xì)胞核顯目。------------------------三級標(biāo)題

　　2.1.5 細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見-------------三級標(biāo)題

　　2.2 操作方便--------------------------------二級標(biāo)題

　　2.2.1 個體大小恰當(dāng)--------------------三級標(biāo)題

　　2.2.2 下表皮易剝離--------------------三級標(biāo)題

　　2.2.3 易染色------------------------------三級標(biāo)題

　　2.2.4 制片容易-----------------------------三級標(biāo)題

　　2.3 材料獲取容易--------------------------二級標(biāo)題

　　2.4 經(jīng)濟實惠-------------------------------二級標(biāo)題

　　3 火蔥與洋蔥實驗效果的對比----------- 一級標(biāo)題

　　3.1 相同點----------------------------------二級標(biāo)題

　　3.2 不同點----------------------------------二級標(biāo)題

　　3.2.1 染色效果---------------------------三級標(biāo)題

　　3.2.2 細(xì)胞膜-----------------------------三級標(biāo)題

　　3.2.3 細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級標(biāo)題

　　3.2.4 液泡----------------------------------三級標(biāo)題

　　3.2.5 細(xì)胞核-------------------------------三級標(biāo)題

　　3、結(jié)語。

　　結(jié)語是對論文內(nèi)容的歸納和總結(jié)，起到前呼后應(yīng)、畫龍點睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用》一文的結(jié)語：總之，生物學(xué)課程資源的種類十分豐富，有著廣闊的開發(fā)利用前景，生物學(xué)教師對生物學(xué)課程資源的合理開發(fā)利用，能夠提高學(xué)生對生物”學(xué)科”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。

　　字體、字號、字?jǐn)?shù)要求。

　　論文的標(biāo)題一般用宋體，正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標(biāo)題的字號根據(jù)字?jǐn)?shù)確定，一般用一號或小一號、二號;作者姓名、工作單位、郵編用小四號;摘要、關(guān)鍵詞用五號;一級標(biāo)題用四號字、加粗;二級標(biāo)題、三級標(biāo)題、四級標(biāo)題、正文用小四號;參考文獻(xiàn)用五號。不同的刊物對論文的字?jǐn)?shù)要求不同，論文的字?jǐn)?shù)一般要求在1500～4 000字。1500～3000字的短小精悍的論文最受歡迎，論文字?jǐn)?shù)要求不十分嚴(yán)格。

　　參考文獻(xiàn)要求：

　　文中的參考文獻(xiàn)，依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在引用處的右上角標(biāo)出，并在文末按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者姓名、引用文標(biāo)題、文獻(xiàn)中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻(xiàn)如果多次引用，用同一序號標(biāo)出。參考文獻(xiàn)擇其最主要者引用，未公開發(fā)表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻(xiàn)為5～8條，一般專論性文章的參考文獻(xiàn)為3條以內(nèi)。如：《對””八年級”生物”教材中“等位基因”概念的探討》一文的參考文獻(xiàn)：

　　1 馮德培、談家岐、王鳴歧，《簡明生物學(xué)詞典》，上海辭書出版社，1982，P1463

　　2 盛祖嘉，《中國大”百科”全書·生物學(xué)遺傳學(xué)》中國大百科全書出版社，北京，上海，1983，P49

　　3 第2屆《遺傳學(xué)名詞》審定委員會，《遺傳學(xué)名詞》科學(xué)出版社，2006，P9

　　4 《新世紀(jì)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物學(xué)》(教師教學(xué)用書)，P86、90

　　其它要求。

　　1 計量單位。表達(dá)量值時，在”公式”、圖表和文字?jǐn)⑹鲋�，使用國家�?guī)定的計量單位，例如：kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等，標(biāo)點符號、數(shù)字用法等按國家標(biāo)準(zhǔn)。

　　2 中英文對照。學(xué)術(shù)性期刊，論文的標(biāo)題、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞要求中英文對照。綜合性期刊不作硬性要求。

　　3 作者簡介。作者簡介包括姓名、性別、出生、民族、籍貫、工作單位、學(xué)歷、職稱、研究方向以及主要成就等。字?jǐn)?shù)一般要求在300字以內(nèi)。如徐永強個人簡介示例：作者簡介：徐永強，男，1963年生，仡佬族，貴州省遵義市務(wù)川自治縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)生物一級教師，貴州省遵義市生物學(xué)會會員，中國教育改革研究會高級研究員，全國教育改革優(yōu)秀教師，《教育與探索》特約編輯，主要從事中學(xué)生物教學(xué)工作。

　　在教育教學(xué)工作中，在《生物學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》、《種子》等十多種刊物上發(fā)表教學(xué)教研論文30余篇，教研成果獲國家級獎十余項，如全國第二屆教育教學(xué)科研成果獎一等獎、第四屆中國教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎二等獎、“課改十年——講述我的教育故事”全國征文二等獎、2010度全國教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎、全國第六屆“園丁杯”征文一等獎、全國首屆“博文杯”征文二等獎等。

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