關(guān)于高校畢業(yè)論文寫(xiě)作課程案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和改革路徑探究

　　高校人才培養(yǎng)是高等教育最重要的一年。大學(xué)生上高中時(shí)，不同專業(yè)是不一樣的，但必須完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，許多高校開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程。大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程在高中課程名稱的差異，如信息檢索和論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作等。因?yàn)樽髡咴诖髮W(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的名字是專業(yè)文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作。因此，在本文中，文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作作為一代大學(xué)的畢業(yè)論文寫(xiě)作課程。打開(kāi)畢業(yè)論文大學(xué)寫(xiě)作課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)，收集數(shù)據(jù)，提高科學(xué)研究的邏輯推理能力，也可以鍛煉學(xué)生使用，解決獨(dú)立進(jìn)行的理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力。目前，高校畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)有了許多的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有著許多的優(yōu)勢(shì)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文以專業(yè)文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作為例，研究了當(dāng)前高校畢業(yè)論文寫(xiě)作課程在教學(xué)中的困境，教學(xué)案例教學(xué)和案例教學(xué)改革的路徑。

　　1.畢業(yè)論文寫(xiě)作課程傳統(tǒng)教學(xué)模式困境

　　畢業(yè)論文寫(xiě)作課程傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不佳等困境。因此，推進(jìn)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作案例教學(xué)尤為重要。

　　1.1 課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)

　　作為畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作的純理論、滿堂灌的授課方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這雖有利于教師充分利用課堂時(shí)間，但卻不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提髙。相應(yīng)課程內(nèi)容包括畢業(yè)論文概述、畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文材料、畢業(yè)論文撰寫(xiě)要點(diǎn)、畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題、畢業(yè)論文修改、畢業(yè)論文指導(dǎo)、畢業(yè)論文答辯等理論以及信息檢索理論、信息檢索方法、信息檢索工具等。這些理論內(nèi)容和知識(shí)在學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活中幾乎接觸不到，課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)。比如，教師在介紹摘要、引言、關(guān)鍵詞、一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題等專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，僅僅是通過(guò)課件把概念呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看到的是枯燥的文字，既不形象也無(wú)感觸。

　　1.2 課程教學(xué)模式單一

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程主要是為學(xué)生的畢業(yè)論文服務(wù)的。對(duì)于一個(gè)未學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)作課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是非常困難的。因此，不少高校開(kāi)設(shè)了專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程。這一課程的教學(xué)模式相對(duì)單一。一般是將論文組成構(gòu)件逐步分割，分別講解題目、封面信息、中文摘要、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)、致謝等各部分的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作原則以及應(yīng)注意的重要問(wèn)題，這種教學(xué)模式雖然可以保證全部的教學(xué)內(nèi)容都得到講解，但枯燥的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣。不僅如此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文也沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)各部分的學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)異于盲人摸象。因此，單一的課程教學(xué)模式無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

　　1.3 課堂教學(xué)效果不佳

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程的內(nèi)容和性質(zhì)限制了課程教學(xué)方式的靈活性，課堂氣氛也不活躍。在許多高校，專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程任課教師一般是就理論講理論，從理論中來(lái)到理論中去。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)一般也是上課聽(tīng)聽(tīng)，考前背背，試題做做，試卷寫(xiě)寫(xiě)。課程教學(xué)效果只能體現(xiàn)在期末考試試卷的分?jǐn)?shù)上面，而學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，用理論解決畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題能力非常差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的教學(xué)效果必然比較差。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師重知識(shí)理論灌輸、輕思維方法訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。

　　2.畢業(yè)論文寫(xiě)作課程案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　案例教學(xué)(CaseTeaching)是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)斯托弗哥倫布朗代爾于1870年首創(chuàng)，經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，后從美國(guó)傳播到世界各地，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入中國(guó)，應(yīng)用于普通高等教育教學(xué)之中，并且是一種行之有效的教學(xué)方法。

　　2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)對(duì)理論的分析和講解固然重要，但過(guò)多的純理論講授無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，不僅可以避免傳統(tǒng)以理論教授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，還能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的論文寫(xiě)作選題的快速更新�？梢赃x取部分往屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文初稿、修改稿和最終稿，針對(duì)不同寫(xiě)作階段的畢業(yè)論文，指出其存在的具體問(wèn)題。授課教師通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作案例，將枯燥的課本理論與畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的畢業(yè)論文給其講解，必然會(huì)大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2 提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力

　　在傳統(tǒng)的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于主要以滿堂灌的教學(xué)方式講授專業(yè)知識(shí)和課本理論，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這種教學(xué)方式可能可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但卻無(wú)法提髙學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文案例來(lái)源于往屆學(xué)生，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文案例的講解，基本可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)純理論教學(xué)模式的不足。授課教師針對(duì)畢業(yè)論文案例中題目、封面信息、中文摘要、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)、致謝等各部分存在的問(wèn)題，結(jié)合教材上的理論有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生畢業(yè)論文各部分經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題、容易忽視的內(nèi)容以及習(xí)慣性的疏漏是具有差異性的。通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文案例的講解，不僅可以提高學(xué)生對(duì)理論的理解能力、深化學(xué)生的理解程度、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2.3 推動(dòng)教學(xué)質(zhì)置的提高及教學(xué)效果的改善

　　傳統(tǒng)的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作理論授課模式，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)效果的改善。對(duì)課程授課教師而言，與理論教學(xué)相比，案例教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性。不少授課教師自身并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)《專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》課程，自己所學(xué)習(xí)過(guò)的課程通常也是傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式。若繼續(xù)按照這種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，授課教師教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果都不會(huì)理想。作為一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的純理論授課方式相比，案例教學(xué)具有生動(dòng)性、具體性，不枯燥等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)和性質(zhì)使得案例教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然采用案例教學(xué)對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文案例的引入，不僅可以提升自身語(yǔ)言組織能力、提高案例分析能力，還可以更好的做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣，將直接提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，減輕論文指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。

　　3.畢業(yè)論文寫(xiě)作課程案例教學(xué)的改革路徑

　　3.1 嚴(yán)格案例選取

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作畢業(yè)論文案例的選取必須具有明確的目的性和良好的針對(duì)性。要根據(jù)課程授課內(nèi)容的需要，選擇具有代表性、典型性的畢業(yè)論文案例。所謂的有代表性的案例是指直接服務(wù)于授課內(nèi)容的案例，而這部分案例是授課所涉及內(nèi)容中最容易犯錯(cuò)或者出錯(cuò)率最高的案例。比如，當(dāng)講到“摘要”時(shí)，就需要選擇摘要中存在問(wèn)題較多的畢業(yè)論文作為案例，效果會(huì)更好。案例選取應(yīng)須堅(jiān)持以下原則：第一，堅(jiān)持案例與授課內(nèi)容緊密相關(guān)，不同的授課內(nèi)容選取不同的案例。第二，堅(jiān)持案例選取的時(shí)代性和時(shí)效性。畢業(yè)論文案例的選擇要新穎及時(shí)，最好是選取近一兩年剛畢業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文。這樣可以較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，堅(jiān)持案例選取的典型性和代表性。選擇具有典型性和代表性的畢業(yè)論文案例，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2 精化案例引入

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作畢業(yè)論文案例引入課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須注重案例引入的方法和時(shí)點(diǎn)選擇。授課教師在案例引入之前，要仔細(xì)推敲、認(rèn)真講授課本重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)枯燥的課本理論刪繁就簡(jiǎn)，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)氖谡n節(jié)點(diǎn)引入畢業(yè)論文案例。授課教師必須提前強(qiáng)調(diào)所引案例的重要性。指出案例來(lái)源于實(shí)踐，案例中所存在的問(wèn)題是普遍的且不易被發(fā)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和講解，避免學(xué)生在以后的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于案例引入的時(shí)點(diǎn)，一般情況下，案例引入應(yīng)該在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容完成、教師講解應(yīng)注意問(wèn)題之后。這樣，學(xué)生就可以有一把尺子來(lái)測(cè)定引入的案例是否規(guī)范，為什么不規(guī)范以及如何進(jìn)行規(guī)范的問(wèn)題。對(duì)于案例引入的方式，則相對(duì)靈活。既可由教師口頭引入，也可以把案例內(nèi)容逐步引入，還可以選取案例部分內(nèi)容選擇性引入。

　　3.3 優(yōu)化課堂提問(wèn)

　　課堂提問(wèn)是教師在授課過(guò)程中師生之間的一種相互交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的主要方式，是教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作畢業(yè)論文案例課堂提問(wèn)的方式主要包括啟發(fā)式、剝筍式、深入式等。對(duì)于案例的提問(wèn)，要把握課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)順序，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。不僅要滿足一定的坡度和層次，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，還要由案例存在的現(xiàn)象到問(wèn)題的本質(zhì)、由具體表面問(wèn)題到案例問(wèn)題背后出現(xiàn)的原因。而且針對(duì)畢業(yè)論文案例存在問(wèn)題的提問(wèn)要有明確的目的性和精準(zhǔn)的針對(duì)性，使提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容更好的契合。更重要的是，由于課堂提問(wèn)授課過(guò)程中師生之間的一種相互交流，因此，課堂提問(wèn)要適度適時(shí)并留有時(shí)間，便于課堂探討和師生交流，以畢業(yè)論文案例提問(wèn)為抓手，吸引學(xué)生課堂注意力。良好的案例提問(wèn)技巧不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.4 強(qiáng)化案例討論

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作畢業(yè)論文案例討論是本門課程案例教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。案例討論是通過(guò)案例的引入與師生間討論互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從具體案例存在問(wèn)題過(guò)渡到對(duì)課本相關(guān)理論認(rèn)知的過(guò)程。在進(jìn)行案例討論時(shí)，最好是通過(guò)分組的形式開(kāi)展討論。案例討論過(guò)程中，授課教師需要堅(jiān)持討論語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)化、討論形式文明化和討論方法靈活化的原則，有效地將案例分析融入討論過(guò)程中，達(dá)到加深課本理論理解、掌握課本重難點(diǎn)、熟悉內(nèi)容基本要求的目的。畢業(yè)論文案例討論，要在教材理論內(nèi)容順序與畢業(yè)論文主要構(gòu)件相結(jié)合的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有步驟、有目的的進(jìn)行，通過(guò)授課教師正確指導(dǎo)、科學(xué)啟發(fā)，找到問(wèn)題切入點(diǎn)，開(kāi)展有效的案例討論。在畢業(yè)論文案例討論過(guò)程中，授課教師要注意多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不指責(zé)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展案例討論的熱情和積極性。

　　3.5 深化案例歸納

　　專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作畢業(yè)論文案例的選取、案例的引入、案例課堂提問(wèn)、案例的討論這一系列教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展效果，在很大程度上依賴于案例教學(xué)改革的最后一步——案例歸納。案例歸納是授課教師對(duì)案例涉及到的理論知識(shí)、討論的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)。在深化案例歸納階段，授課教師需要對(duì)學(xué)生討論的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)討論的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納和演繹，著重強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課程的重要性，并且用符合邏輯的演繹對(duì)一般知識(shí)做出抽象概括，進(jìn)而對(duì)案例教學(xué)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。授課教師歸納的內(nèi)容不僅包括相關(guān)案例中存在的共性問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因、問(wèn)題的解決方法，還要?dú)w納課堂討論過(guò)程中學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)的亮點(diǎn)。在對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，授課教師需要告訴學(xué)生畢業(yè)論文案例所涉及知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課程中的重要地位和作用，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，從而使案例教學(xué)回歸課堂教學(xué)基本面，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)改革基本目的。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式單一，教學(xué)效果差等問(wèn)題，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，在轉(zhuǎn)移優(yōu)勢(shì)明顯。因此，它可以促進(jìn)專業(yè)文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作案例教學(xué)的改革，提高高校畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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