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淺談信息時期的英語論文寫作培育思索
科學研究的一項重要任務就是如何將自己在科研工作中所取得的成果以一種“條理清晰、邏輯推理嚴密”的寫作方式向國內外讀者介紹。目前很多研究生(包括博士生)在研究生入學英語面試和撰寫專業(yè)英語論文時會出現諸如“對英語語言駕馭能力差、表達不清、寫作邏輯混亂、中文式英語”等問題。在信息全球化的今天，較強的專業(yè)英語論文寫作能力應為大學生的必備素質之一。而在大學生學習期間開設專業(yè)英語論文寫作課程來提高專業(yè)英語論文質量，對培養(yǎng)高素質人才具有現實的指導意義。
1專業(yè)英語論文寫作能力的重要性
1.1有助于大學生創(chuàng)新思維的建立
大學生創(chuàng)新思維能力薄弱這一點在大學生畢業(yè)論文中已反映出來。作為系統(tǒng)地進行了四年專業(yè)學習的大學本科生，應當具備運用該學科的基本原理剖析客觀事物的前因后果、歷史現狀、提出觀點、指導實踐的基本能力，而這種能力集中體現在畢業(yè)論文的寫作環(huán)節(jié)。如果在抓好本科畢業(yè)論文的同時，開展專業(yè)英語論文的寫作訓練，就可以使學生在自己專業(yè)領域內統(tǒng)攬信息，站在學術理論的最前沿，深入分析，認真鉆研，提出自己的認識和觀點，從而鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.2是大學生完善自我走向社會的保障
專業(yè)英語論文的寫作與發(fā)表是當代大學生應該具備的一項基本技能，也是反映他們的學習力、意志力和創(chuàng)新力的重要標志。當代社會是一個知識經濟的社會、能力競爭的社會，知識人士要想在競爭中取勝就必須努力地完善自己的知識結構，積極地開展科學研究工作。不少國家對公開發(fā)表價值大的論文的作者給予重獎或晉升其職稱或職務。我國人事部門也將公開發(fā)表論文列為晉升專業(yè)技術職務、職稱的必要條件。有些用人單位在招聘錄用人才時，也將公開發(fā)表論文列入了考核的內容。那么，論文的數量與質量就成為衡量人才自身素質的高低、研究能力強弱的重要指標。因此，較強的專業(yè)英語論文寫作能力是繼續(xù)學業(yè)或走向工作崗位的大學生的最強競爭優(yōu)勢。
2專業(yè)英語論文寫作課程的設置
2.1開課時間
專業(yè)英語論文寫作課程不宜安排過早，二、三年級正是課程繁重，學生開始進入專業(yè)課的學習的階段，學生對本專業(yè)認識由淺入深的階段，這個階段還有各種等級考試，學生沒有更多的精力來認真學習此課。而四年級下學期又面臨學生就業(yè)問題，故也不宜安排此課。所以，四年級上學期開設此課是最佳時機。此時，學生對本專業(yè)有了一定的認識，對將來的發(fā)展方向也有一定的思考。此時開設此課，對大學生即將面臨的畢業(yè)論文寫作有較好的指導意義；為打算繼續(xù)攻讀研究生的學生提供了先決條件，使這些學生在將來的研究學習中，更好地利用國外參考資料，對自己將來的研究生畢業(yè)論文寫作及可能發(fā)表到國外刊物的論文寫作都奠定了堅實的基礎，這就要比研究生要畢業(yè)時再抓英語論文寫作少走許多彎路，節(jié)省了更多的寶貴時間，可以進行更多的專業(yè)研究工作；而對于即將走上工作崗位的同學，專業(yè)英語論文的寫作也是必不可少的，在工作崗位上也要進行職稱的評定，而評定的基本條件就是發(fā)表的論文，那么發(fā)表一篇高水平的專業(yè)英語論文必定是晉級的有力保障。
2.2課程內容
課程內容設置上應區(qū)別于普通的專業(yè)英語課，應對專業(yè)英語論文寫作規(guī)范進行重點教學。
《MLA科研論文寫作規(guī)范》[1]是美國現代語言協(xié)會（MLA）論述格式規(guī)范的英語科研論文的權威指導用書。其主要內容為：選擇論文題目、使用圖書館（包括聯(lián)網信息管理系統(tǒng)，各種檢索工具及參考書）；使用因特網資源查找資料出處，評估網上資料出處的可靠性；避免剽竊；撰寫有效的文獻目錄和提綱，撰寫草稿；常用的寫作指南和工具；拼寫、標點、字體格式，人名和數字的處理，引用著作/作品的標題和名稱，引文、英語以外其他語言的處理；科研論文的具體格式（包括打印格式、紙張、頁面、空距、頁眉/頁腳、頁碼、表格和插圖、更改與插入、裝訂等）；運用MLA格式規(guī)范在論文后列出資料出處，包括參考書目及其格式、詞條、索引；在論文中引用原始資料的記錄方法；運用縮寫形式的具體寫法。這些內容涵蓋了英語論文寫作規(guī)范的全部要求。
普通高等教育面向21世紀“九五”國家教委重點教材之一《英語論文寫作與發(fā)表》[2]以探討論文寫作為主，兼及與論文發(fā)表等有關的學術交流。寫作部分以專業(yè)學術論文的基本組織結構為主體，內容包括論文標題/作者/單位/關鍵詞、摘要、引言、正文、討論/結論、致謝/參考文獻/附錄、以及修訂文稿等項目；每個項目均包括該項的主要功能、語言特點、寫作要求、實例分析等寫作技能。
這兩本書是我國高等院校師生和研究人員應該學習掌握和遵循的英語論文國際規(guī)范，也是科研成果走向世界必須遵循的規(guī)范。對培養(yǎng)學習者的英語論文寫作能力和運用英語進行國際交流的實際能力具有較強的實用性[3]。
2.3授課方式
本科生專業(yè)外語課多數是以“老師在課堂上講講單詞、讀讀課文、翻譯一下比較難的句子”為模板的，學生收獲甚淺。因此有條件的學校應盡可能地讓具有豐富的專業(yè)英語論文寫作經驗或在英美高等院校或科研機構學習工作兩年以上的老師來上專業(yè)英語論文寫作課，并且可嘗試新的教學方法和手段。張萍[4]的創(chuàng)新教學法包括啟發(fā)式教學法、討論式教學法、開放式教學法及發(fā)現式教學法等，值得學習借鑒。
3結束語
在國際知名雜志上發(fā)表論文，是體現我國高科技水平的一個方面，更是與國際合作交流的一個重要平臺。所以必須要培養(yǎng)學生的專業(yè)英語論文寫作能力，并且要從大學生抓起，從而盡早地為學生的發(fā)展打下良好的基礎。
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