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畢業(yè)論文寫作中的選題問題

  在整個畢業(yè)論文寫作過程中,選題是邁出的第一步,決定著文章的寫作方向和基本內容,其重要性不言而喻。漢語言文學專業(yè)并不是以研究漢語言為最終目的,而是要憑借母語漢語言為工具,進一步研究中國文化,探究與之相關的人文科學的課題。

  在漢語言文學專業(yè)方向的畢業(yè)論文寫作中,因為涉及的視角甚為散漫,幾乎涵蓋古今中外所有的文學史和文學作品。“中國文學,必求讀者反之己身,反之己心,一聞雎鳩之關關,即可心領神會。”在如此浩瀚的領域中快速、準確地選定寫作方向,對于一個初學乍練的本科生來說,誠非易事。由此,本文著意以漢語言文學專業(yè)方向的畢業(yè)論文選題為出發(fā)點,藉以探討高校畢業(yè)論文的選題情況,并求教于方家。

  一、選題工作相對滯后的現(xiàn)狀分析

  選題作為畢業(yè)論文最為關鍵的一環(huán),與后面的開題和寫作直接關聯(lián),甚至決定了畢業(yè)論文寫作的最終質量。觀點創(chuàng)新是文章的靈魂。如果一篇文章沒有新的觀點, 其理論價值和實際意義就會黯然失色。

  觀點創(chuàng)新要追蹤本學科的前沿,為學科發(fā)展作出貢獻。但在學校的教學安排中,畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)大多沒有得到足夠的重視,觀點創(chuàng)新無從談起。甚至有一些同學因選題不當而走彎路,導致論文撰寫延誤;有的匆匆而就,質量不高。因此,學校必須明確選題過程的重要意義,提高警惕,認真對待。

  選題工作必須有“提前”意識。許多學校的選題工作是在四年級的第一學期開始的,且與開題報告聯(lián)系在一起,把選題僅僅作為開題報告的一個前奏。對大學生而言,畢業(yè)前夕除了完成在修課程外,還要面臨著求職就業(yè),加之就業(yè)前景不容樂觀,就業(yè)壓力日益增大,還有一部分準畢業(yè)生學生忙于考研、從中央機關到地方各種各樣的公務員考試、特殊崗位招聘考試,論文寫作理所當然蛻變?yōu)橐豁棽坏貌粦兜墓ぷ。管理層面上,一些學校對學生有放縱暗示,論文只要及格就萬事大吉,因此學生的畢業(yè)論文選題就變成了一種形式,敷衍了事,走個過場而已。

  從文體分類來看,畢業(yè)論文是學術論文、科技論文的一種,完全不同于前面學習階段中的作業(yè)、練筆,也不同于學年論文,需要結合長時間的閱讀、積累、思考、推理、歸納、設計、驗證,集腋成裘。它是一項綜合工程,對學生來說是全新的、陌生的,也是有一定的難度的。因此,選題工作可以在大學三年級的第二學期布置、開展,盡早向學生宣傳,引起他們的重視,消除他們的神秘感乃至于恐懼感,同時做好充分的心理準備迎接挑戰(zhàn)。

  二、選題環(huán)節(jié)存在的問題

  通過對蚌埠學院文學與教育系近三年來畢業(yè)論文選題情況的分析發(fā)現(xiàn),由于前期的基礎工作開展得不夠科學、充分,在選題與撰寫提綱期間出現(xiàn)了不少問題,以至于不少學生被迫推倒重來,重新選題。

  首先是學生選題著眼點過于集中,導致某些方向的選題比例過大,影響均衡。

  粗略統(tǒng)計,漢語言文學方向的學生畢業(yè)論文選題往往是古代文學研究多于現(xiàn)當代文學和外國文學,文學研究多于語言文字研究,小說、散文研究多于詩歌研究,理論研究多于社會實踐。以蚌埠學院文學與教育系2012-2014年漢語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)論文選題為例進行統(tǒng)計分析,總計371篇,研究方向包括:文學 (古今中外作家、作品和文學流派等)290篇,占總數(shù)的78.17%;語言學39篇占10.51%;新聞傳播學及其他36篇,占9.70%.

  由此可知,中國古代文學研究的選題最多,占比 36.66%,其次是中國現(xiàn)當代文學,占 32.08%.

  出現(xiàn)這種情況,一方面折射出學生受中國傳統(tǒng)文化的影響之深。相當一部分學生對古代文學情有獨鐘,甚至認為古代文學可以在一定程度上顯示自己的學識淵博,舉止溫文爾雅,在選題時會下意識地傾向于古代文學方向。另一方面,這也暴露出學生閱讀面的狹窄。近年來社會浮躁情緒蔓延,很多人不愿坐下來靜心品讀文學原著,而是選擇所謂快餐式的閱讀方式,被動接受知識。百家講壇之類的電視節(jié)目風生水起,足以說明這種情況的廣泛性。受此影響,許多同學把大部分時間花在看韓劇、玩電子游戲上,對累世積淀下來的經(jīng)典名著卻少有興趣,甚至許多同學沒有完整、認真地通讀四大名著,有些人只是通過電視劇、電影等媒介一知半解。視野的局限,使得學生對選題的茫然無措,不知何處下手,只能從自己零散的記憶中撿取一些貌似熟悉的片段,敷衍了事。

  在中國古代文學研究的選題中,小說和詩歌研究占比最高,而基本的文學理論研究、文體研究、版本考證等難度相對偏大的選題則鮮有問津,這也暴露出學生在專業(yè)知識學習上不夠扎實,功力不足。相比之下,他們更愿意把自己熟悉的諸如四大名著、李白、王維、孟浩然等詩歌作品作為自己的選題方向,這些內容在文學史上一般會作為專章論述,且學生自小學起不斷學習、接觸了相關作品信息,掌握得相對好一些。

  中國現(xiàn)當代文學選題中,詩歌、小說研究占了很大的比例,例如安徽籍的詩人海子詩歌、方瑋德詩歌研究,張愛玲、三毛、王安憶以及村上春樹的小說作品等吸引了許多青年大學生的目光,選題相對集中。相反,對于魯迅、巴金、老舍等作品的研究選題明顯呈下降態(tài)勢,折射出當代大學生對社會發(fā)展、國際國內形勢等問題關注不夠,在平時的閱讀中更趨向于那些文學趣味濃厚、邏輯思辯性低的作品,不愿意深入思考社會問題。

  在隨機走訪中,相當一部分學生表示外國文學作品的敘事節(jié)奏及風格與自己的閱讀習慣有很多差異,這也導致了選題中外國文學比例相對較低。而隨著網(wǎng)絡媒體的高密度普及,網(wǎng)絡語言也以其獨特的方式滋生蔓延,日新月異。作為對新事物關注度較高的大學生,在選題中也自然而然地會將自己最熟悉的東西展示出來,網(wǎng)絡文化及網(wǎng)絡語言研究選題日漸受到青睞。

  其次是學生偏重于文學史上知名作家和著名作品,導致部分選題重復或相似度過高。

  以《歐陽修詩歌創(chuàng)作研究》為例,作為從指導老師中征集的選題,三年內每年都有多名學生重復選題,甚至出現(xiàn)同一位老師指導的學生中同時有兩位同學選中的情況,最終只能在指導老師的建議下做出一些調整,在方向上加以區(qū)分:《淺析歐陽修滁州時期詩歌創(chuàng)作》《歐陽修潁州時期文學創(chuàng)作研究》。類似的情況還有《〈三國演義〉人物形象研究》《〈紅樓夢〉人物研究》《〈水滸傳〉的婦女觀分析》《李清照詞作研究》《王維孟浩然山水田園詩比較》《蘇軾詩歌創(chuàng)作風格研究》等。高密度集中的相似選題,必然會給指導工作帶來難度。學生的水平相差不多,眼界不廣,搜集資料的渠道有限,也會造成畢業(yè)論文的相似度偏高,最終影響畢業(yè)論文的整體質量。

  最后是老師指導環(huán)節(jié)。

  對于應用型地方本科而言,教學是排在高校工作的第一位的,教師隊伍是重要保障。自1999年全國高校大規(guī)模擴招開始,許多地方?茖哟蔚母咝<娂娚駷楸究圃盒#谛I鷶(shù)量也急劇增多,打破了原來的生師比相對平衡的狀態(tài),生師比率陡然增高,2007-2010年一直保持在18左右,有的院校甚至高達25以上,遠遠高于教育部關于工科、農、林院校生師比應控制在18以下的規(guī)定。

  在最近幾輪本科院校教學評估中,絕大多數(shù)的新建本科院校都面臨著同樣的問題,即監(jiān)測點中生師比偏高成為共性,無法達到教育部的辦學要求。隨著人口比例和社會結構的變化,高校內涵建設時期已經(jīng)到來,生師比問題也廣泛受到了質疑。構建合理的生師比指標,已成為高等教育工作者著力探討的問題,也將是提高畢業(yè)論文質量的基礎保障。

  以蚌埠學院為例,自2007年升本后在校生急劇膨脹,原有的教師隊伍、教學力量無法迅速適應這種變化,在教學科研方面老師只能是“硬扛下來”.表現(xiàn)在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié),就是一個老師被迫指導十幾名甚至是二十幾名畢業(yè)生,遠遠超出自己能力所能承受的范圍,質量無法得到保證。

  同時,對于指導老師的職稱、學歷的要求也無從談起,有些剛剛畢業(yè)的碩士生未經(jīng)認真培訓即匆匆走上講臺,有的甚至上來就參加畢業(yè)論文寫作指導工作,分到8名甚至更多的學生。在自身經(jīng)驗與科研能力并不過硬的情況下,一位指導老師面臨十幾個學生的選題,必然會產(chǎn)生重復、應接不暇的局面。再加上學校后期管理疏松,部分學生的畢業(yè)論文質量與標準尚有一段距離,然而因為就業(yè)率等因素,學校采取遷就學生,草草了事的做法,也助長了不良風氣向下一屆畢業(yè)生蔓延。

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