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提高初中英語寫作教學(xué)的有效策略的論文
【摘 要】初中英語教學(xué)主要由詞匯、語法、聽力、閱讀理解、寫作這幾部分構(gòu)成。其中寫作即書面表達(dá)是前面這幾部分的綜合體現(xiàn)，是英語重點(diǎn)的考察內(nèi)容。并逐步成為學(xué)生在中考測試英語道路上的“攔路虎”，也成為教師教學(xué)中的又一教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)更加重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取積極有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表 能力培養(yǎng) 有效策略
在新課標(biāo)教學(xué)下，書面表達(dá)成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。寫作可以最大限度的反應(yīng)出學(xué)生的綜合英語水平的發(fā)揮。它不僅考察學(xué)生的詞匯量，還包括對語法的純熟運(yùn)用和語言表達(dá)組織能力。因此，在英語寫作表達(dá)教學(xué)中，必須從基礎(chǔ)出發(fā)，長期的不斷地加強(qiáng)模擬訓(xùn)練和綜合運(yùn)用能力以便達(dá)到爐火純青的的地步。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一些積極有效的教學(xué)策略，不僅能提升學(xué)生的寫作表達(dá)水達(dá)平和英語教學(xué)質(zhì)量，還能起到事半功倍的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的幾條能積極有效提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的教學(xué)策略。
一、初中英語寫作教學(xué)中存在的幾種普遍現(xiàn)象
（一）英語詞匯量嚴(yán)重缺乏
詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的寫作表達(dá)能力的發(fā)揮。詞匯是寫作的基礎(chǔ)。擁有豐富的詞匯，在書面表達(dá)中就像如魚得水，如虎添翼，寫起來得心應(yīng)手。但現(xiàn)在的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出寫作詞窮的現(xiàn)象，搔頭撓腮怎樣都憋不出幾句話來，讓教師看著干著急呀！經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最大問題是記憶單詞的苦惱。學(xué)生紛紛表示單詞背了忘忘了記，卻總是記不住，對此無奈之及。甚至有的在拼寫中由于記憶混亂“張冠李戴”。還有一種情況就是還不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上自身的懶惰心理，造成陌生單詞越積越多，最后學(xué)生索性放棄英語的學(xué)習(xí)。
�。ǘh語式的英語表達(dá)頻繁
在書面表達(dá)教學(xué)中，由于中西方人群語言表達(dá)方式上的差異，學(xué)生們常常根據(jù)漢語語言表達(dá)的習(xí)慣，運(yùn)用漢語書寫的方法進(jìn)行英語寫作，尤其是許多學(xué)生直接采用直譯的方式將漢語翻譯成英文，顯得非常呆板，如：Good good study，day day up�。ê煤脤W(xué)習(xí)，天天向上�。㎞o zuo no die.（不作死就不會死）we two who and who？（咱倆誰跟誰呀。）等等這種特別明顯的錯(cuò)誤在學(xué)生的寫作中屢見不鮮。
�。ㄈ┱Z法運(yùn)用錯(cuò)誤，體裁結(jié)構(gòu)不清晰
在書面表達(dá)書寫中，學(xué)生邏輯思維混亂，常常出現(xiàn)跑題的情況。對文章整體結(jié)構(gòu)把握不清晰，寫作時(shí)格式有誤。從而影響整體思想的發(fā)揮，或出現(xiàn)文章格式不對稱的尷尬局面。閱讀時(shí)，還伴隨著許多語法錯(cuò)誤。如時(shí)態(tài)的運(yùn)用：“她過去有一頭黑色的長頭發(fā)”學(xué)生翻譯成“She has black long hair.”忽略了有時(shí)態(tài)的限定。正確的翻譯為“She used to have black long hair.”這些語法錯(cuò)誤就成了文章失分的致命點(diǎn)。
二、提高初中英語教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬⿺U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，選擇趣味性的記憶方法背單詞
詞匯是寫作的基礎(chǔ)，單詞是提高寫作表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，提高對單詞的理解運(yùn)用能力，完美文章的書寫，是教師的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有趣味性的方式幫助學(xué)生背單詞。首先，要遵循艾賓浩斯的遺忘曲線呈先快后慢的規(guī)律組織及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)單詞。其次運(yùn)用有趣味性的方式背誦單詞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投入到單詞的記憶中去。有趣味的方法如： 語境教學(xué)法 ，順口溜記憶法，繞口令記憶等。例如順口溜：A good cook cooks good food for the good student.（一位好廚師烹調(diào)好食物給好學(xué)生）I scream，you scream，we allscream for ice-cream.（我叫喊，你叫喊，我們都喊著要冰淇淋！）等。
�。ǘ┎捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，提高英語思維
漢語式的表達(dá)是現(xiàn)在學(xué)生在英語書面表達(dá)中的通病。魍車暮河銼澩鎪嘉占據(jù)了主導(dǎo)地位。培養(yǎng)提高學(xué)生的英語思維是當(dāng)前教師的首要任務(wù)。教師在寫作教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維和增強(qiáng)學(xué)生的整體能力水平。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要精選設(shè)置合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生共同參與并傳授合作技巧促成高效寫作活動(dòng)。例如，在“Star signs”為題的寫作教學(xué)中，教師可以提出小組交流star signs的素材，提出討論、交流、記錄、評價(jià)、檢查等環(huán)節(jié)，讓小組長把任務(wù)分配下去，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，多傾聽他人的想法，尊重別人，豐富自己的見識。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信，這樣學(xué)生們在討論交流中不知不覺提高英語思維，增強(qiáng)寫作能力。
�。ㄈ┨岣唛喿x積累，加強(qiáng)日常寫作的訓(xùn)練
在日常生活中，教師要提高學(xué)生的閱讀積累，單詞、詞組、句子、寫作技巧等的積累。日積月累再加上日常的寫作訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。例如，在平常訓(xùn)練中，對于常見的句型如there be、spend sb.for sth等句型學(xué)習(xí)講解后要反復(fù)練習(xí)。采取多種多樣的訓(xùn)練方式如圖片記憶模式、英語歌曲學(xué)唱、“英語配音”比賽等讓學(xué)生融入其中，學(xué)在其中，樂在其中，從而潛移默化地達(dá)到活學(xué)活用的效果。
三、結(jié)語
書面表達(dá)能力是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生目前的書面表達(dá)能力的總體情況做出相應(yīng)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。采用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)日常閱讀積累和寫作訓(xùn)練都可以有效地幫助學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，繼而增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
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