淺談中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)的論文

　　【摘要】 作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)中的難點(diǎn)。有很大的原因是學(xué)生厭惡作文，缺乏創(chuàng)作的沖動(dòng)，沒(méi)有體味到寫作的樂(lè)趣。因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文試圖從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩鴮懗鰞?nèi)容豐富的作文。

　　【關(guān)鍵詞】 作文；興趣；激發(fā)

　　如今許多中學(xué)生厭惡作文，害怕作文，不愿意積極地去思考，缺乏創(chuàng)作的沖動(dòng)，以致于作文水平普遍低下。究其原因，筆者認(rèn)為其一重要方面是缺乏寫作興趣，沒(méi)有體味到寫作中的樂(lè)趣。

　　興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有的情緒色彩的意向活動(dòng)。它是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要因素，對(duì)人的行為具有巨大的拉動(dòng)和推動(dòng)作用。興趣可使人積極主動(dòng)地從事各種喜愛(ài)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，能大大提高工作效率，獲得滿意的效果。司馬遷有“行天下，周游四海名山大川，與燕、趙間豪俊交游”的興趣，才胸中“寬厚宏博”，執(zhí)筆為文“疏蕩”而有“奇氣”。蘇轍有“求天下奇聞壯觀”的興趣，才不憚勞苦，過(guò)秦、漢之故都，觀終南、嵩、華之高，北顧黃河之奔流，仰觀天子宮闕之壯與倉(cāng)廩府庫(kù)城池苑囿之大，“而后知天下之巨麗”，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、文字精美的文章。興趣，促使丁肇中教授三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室中，守在儀器旁，才發(fā)現(xiàn)了“丁粒子”，獲得諾貝爾獎(jiǎng)金。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它使人對(duì)某事物優(yōu)先給予注意，并使人帶有一種積極的情緒色彩。濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣，可以提高寫作水平。

　　而如今許多中學(xué)生缺乏寫作興趣，厭惡寫作，那么影響興趣發(fā)生的原因有那些呢？

　　1 寫作活動(dòng)中的挫折體驗(yàn)

　　寫作是學(xué)生思想的外現(xiàn)，它是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)自己的內(nèi)在情感。寫作是一種綜合性精神勞動(dòng)，寫作主體需要思想、生活、知識(shí)、文字等多方面的素養(yǎng)，需要觀察、感受、思維、想象、語(yǔ)言等多方面的能力。因此，寫作能力的提高不是一朝一夕的，而是需要一點(diǎn)一滴的長(zhǎng)期積累，逐步提高。而學(xué)生在寫作訓(xùn)練中妄想一口吃個(gè)胖子，想通過(guò)一兩篇文章就提高作文水平，那是一廂情愿的。雖然在一篇文章上下了很大功夫，花費(fèi)了許多氣力，找了許多材料，進(jìn)行了精心的選材、構(gòu)思、提煉主旨，語(yǔ)言文字也進(jìn)行了字斟句酌，可以說(shuō)是一篇“價(jià)值”很高的作品。原以為作文水平會(huì)有很大提高，自己的這次作文也會(huì)得到老師和同學(xué)的贊賞，而其結(jié)果令人不盡人意，老師只是草草的談了這篇文章，并沒(méi)有太多的話語(yǔ)。學(xué)生心中美好的想象一下化為泡影，下次寫同樣文體的文章還是“下筆無(wú)神”。這一挫折使其產(chǎn)生失望、抑郁、惱怒等消極情緒，心想下了一番功夫還是無(wú)所得。從此，這樣的學(xué)生就會(huì)放棄以前的努力和認(rèn)真，以后每次作文總是敷衍幾筆應(yīng)付差事，久而久之對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡的情緒，作文水平日益下降。

　　2 寫作對(duì)象本身缺乏新奇性，難以產(chǎn)生情感的共鳴

　　寫作對(duì)象缺乏新奇性是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣的又一個(gè)原因。中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，愿意獨(dú)立思考，能夠進(jìn)行邏輯思維，加上他們較小好奇，富于想象，所以他們常常提出一些新的設(shè)想、新的見(jiàn)解，或者樂(lè)于去嘗試一些新的方法，在思維方面表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性成分。他的思維是激進(jìn)的、革新的、理想主義的。因此，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維十分重要。而如今許多教師所出作文題，不是寫一個(gè)人如何樂(lè)于助人、思想進(jìn)步，就是寫一件事如何有教育意義，過(guò)于陳舊，不符合中學(xué)生的興趣特點(diǎn)。如《我的家庭》、《溫暖》、《一件有意義的事》、《真使我……》這樣的題目學(xué)生可以說(shuō)寫過(guò)許多遍，從小學(xué)開始寫，一直寫到現(xiàn)在。因此學(xué)生感到?jīng)]有什么意義，沒(méi)有寫作激情，從而厭惡寫作。一但厭惡寫作，那么這時(shí)寫出來(lái)的文章就不會(huì)有好內(nèi)容，這樣以來(lái)作文水平不僅不會(huì)提高，而且還會(huì)下降。

　　面對(duì)中學(xué)生厭惡作文、缺乏寫作興趣這種現(xiàn)象，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)--教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　2.1 在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持激勵(lì)原則。

　　教學(xué)中，對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)有成功感，嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。這種激勵(lì)原則，不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更多的則要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的個(gè)別指導(dǎo)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中態(tài)度要誠(chéng)懇，要有耐心，曉之以理，動(dòng)之一情，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在寫作過(guò)程中，有的同學(xué)的作文主題鮮明、有進(jìn)步意義，但條理不清語(yǔ)句不通順，而又有學(xué)生語(yǔ)言功底好，但所寫材料不新穎。教師在講評(píng)時(shí)要抓住“閃光點(diǎn)”，對(duì)其思想進(jìn)步或語(yǔ)言功底好，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，獲得哪怕是微不足道的成功體驗(yàn)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果教師在批改學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)就全盤否定和粗暴批評(píng)，挖苦譏諷、四處張揚(yáng)，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失寫作的積極性。如有這樣一位學(xué)生，平時(shí)愛(ài)在班里寫幾句詩(shī)，發(fā)一點(diǎn)感慨。有時(shí)寫的東西讓同學(xué)捧腹大笑，讓老師哭笑不得。可是讓他寫作文就不行了，不是亂畫幾筆敷衍了事，就是拖拉不交，厭惡寫作文，缺乏寫作興趣。對(duì)于這樣一位學(xué)生如果采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，那么他的作文水平一定不會(huì)提高。如果老師采用正確引導(dǎo)，激勵(lì)原則，指出其愛(ài)寫東西是個(gè)好習(xí)慣，有些詩(shī)句寫的很好，那么這位學(xué)生可能就會(huì)一改以往不好的一面，把自己大膽的想象運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，作文水平會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，激勵(lì)有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

　　2.2 尋找學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。

　　中學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在閱讀、文章賞析中均有引起學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同關(guān)心的熱點(diǎn)，以熱點(diǎn)為中心選擇寫作題目。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)這些問(wèn)題關(guān)心，在體驗(yàn)上又很接近，其感想也比較豐富真實(shí)，抓住這一點(diǎn)就能使學(xué)生的心理處于亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。此時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得有說(shuō)的，有寫的，并能說(shuō)透、寫透，成功率也較高。

　　如今電視臺(tái)正在播放金庸和古龍的作品，筆者在課余時(shí)間也常聽(tīng)學(xué)生談起，當(dāng)說(shuō)到某個(gè)主人公時(shí)可真是眉飛色舞。針對(duì)這種現(xiàn)象，聯(lián)系課本可以出這樣的作文題《談中學(xué)生迷武俠小說(shuō)的原因》、《令狐沖與蕭十一郎比較談》等。這樣的話題學(xué)生很感興趣，樂(lè)于去思索，提高了寫作興趣。

　　寫作興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕，平時(shí)應(yīng)多訓(xùn)練多激發(fā)。如學(xué)生喜歡郊游，可以帶學(xué)生去游玩，然后要求他們寫游記。也可以通過(guò)布置課外作業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣。如由教師統(tǒng)一布置學(xué)生一周中必看的電視節(jié)目，要求帶著思考性的問(wèn)題看，寫出看后的感想或敘述看的內(nèi)容。

　　在作文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生關(guān)心的話題出題，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，增強(qiáng)寫作興趣，提高作文水平。

　　2.3 教學(xué)活動(dòng)要循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。

　　作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，不可操之過(guò)急，要注意運(yùn)用由淺入深循序漸進(jìn)的方法，教師要幫助學(xué)生掌握作文中詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭、描寫、布局謀篇，起、承、轉(zhuǎn)、合等基本技法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去深入地開掘主題，學(xué)會(huì)塑造典型形象或分析、綜合、推理、論證。這樣先易后難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感到寫作不是一件難事，消除了寫作的恐懼心理，從“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)教材，分析課文要注重詞語(yǔ)、語(yǔ)句的積累，為寫作打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)朱熹的《觀書有感》這首詩(shī)，教師講析這首詩(shī)后，學(xué)生可以積累這句話“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)以致用，積累詞語(yǔ)、語(yǔ)句的目的是為了運(yùn)用。運(yùn)用時(shí)老師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥，給予指導(dǎo)，可以讓學(xué)生用這兩句詩(shī)造一個(gè)句子。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有難度。教師可作示例：“《還珠格格》作者瓊瑤女士博覽群書，著作很多，許多人驚服她才華橫溢，她多次告訴青年讀者：?jiǎn)柷�那得清如許，為有源頭活水來(lái)，我的成績(jī)也是來(lái)自于我源源不斷地汲取知識(shí)和深入生活�！边@個(gè)例句既迎合學(xué)生愛(ài)看《還珠格格》的心理，又告訴學(xué)生要想提高作文水平，就應(yīng)不斷汲取知識(shí)，同時(shí)也要燃起學(xué)生積極思維的激情，學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩句詩(shī)。這樣自然而然就增強(qiáng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感到寫作并不是難事。寫作水平也逐步提高。

　　總之，在寫作教學(xué)中，可以采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣會(huì)使學(xué)生寫作時(shí)精神振作，情緒高漲，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，進(jìn)而寫出質(zhì)量高的文章，從而提高了寫作水平，增強(qiáng)了寫作能力。

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