小學語文寫作水平的提高策略論文
一、多形式導練，培養(yǎng)智能素質(zhì)，進行語言積累的訓練
1、重視詞語教學
通過卡片法積累新詞。用卡片所摘抄詞語引導學生明確自己進行積累活動的目的。同時激發(fā)學生發(fā)展有意識記，引導他們利用卡片自覺地為自己進一步提出識記的任務，并不斷地檢查自己的記憶效果，使所積累的詞語得到鞏固。第二，把這些詞語的抽象記憶同具體形象記憶結(jié)合起來，使學生自然加深對其具體事物的認識，隨后，又引導學生運用這些詞語描摹事物，使積累的詞語在學生的大腦皮層留下的痕跡更深刻。
2、加強閱讀指導
第一，指導朗讀，加強記憶。我們指導學生圍繞重點句段理解讀、評議讀、重點讀、熟讀成誦。朗讀感受情境、了解言行、揣摩心理、想想畫面。通過這些活動，體會詞匯刻劃作用的魅力，將視覺、聽覺的刺激同時進入大腦皮層的同一區(qū)域，起到了看、聽雙重加強的作用。第二，指導復述，促進積累。復述并不是單純讓學生講述某些情節(jié)，而是讓學生通過感知語言文字，準確而又迅速地在腦子里呈現(xiàn)表象。并根據(jù)已有的知識積累，運用重點詞語，生動地敘述故事情節(jié)，此時學生多種感官同時活動，促進了思維與語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化了詞句在頭腦中的記憶和積累。
二、多方位導思，進行寫作方法訓練
1、重視對課文寫法的總結(jié)
我們指導學生學習作者觀察、立意、布局謀篇、秒用語言及敘述、抒情、議論等方法，從而培養(yǎng)學生選材、組材、調(diào)遣語言等能力，為學生日后作文構(gòu)思做好準備。
2、重視對同類課文寫法異同的比較
這種比較首先同中求異，側(cè)重追求事物的差異性。如《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《鳥的天堂》同屬游記，但寫法不同。然后異中求同，總結(jié)讀寫游記的共性規(guī)律，即：按順序、抓見聞、找特點、分詳略。最后讓學生抓住規(guī)律，適當遷移，達到舉一反三的效果。
3、以典型文引路，讓學生掌握典型文的寫法
畫畫要臨摹，書法要仿影，要臨寫，作文也要模仿，然后才能獨立地創(chuàng)造性地寫作。例如在教學中，我們以《數(shù)雞》一文，指導學生寫《一件有趣的事》。以作者的行文思路指導學生編擬提綱；以小作者幾次數(shù)雞的不同經(jīng)歷，指導學生選材要突出“趣”；以數(shù)雞的不同方法指導學生行文要因文而異，要利于表現(xiàn)中心，典型的例子既能啟迪學生的智慧，又能激發(fā)創(chuàng)造精神。
4、作文中注意寫法的批閱
我們批閱學生的作文不僅注意語句、內(nèi)容及中心是否明確，而且還要注意方法是否得當。通過以上討論說明，積累教學是快速提高學生作文能力和智能素質(zhì)的一條有效途徑，應有意識地引導訓練，今后要解決的是應建立起一個教學中滲透積累訓練的教學模式，實施系統(tǒng)化、規(guī)律化、科學化。
三、及時指導完成限時作文
限時作文顧名思義，就是要求在限定的時間內(nèi)完成一篇作文，即平時所說的當堂完成作文。平時限時完成作文，可以避免考場上完不成作文的現(xiàn)象出現(xiàn)，有些學生平時作文拖拖拉拉，結(jié)果一到考場上就犯難了，常常是作文寫了一半就到時間了。那么，如何有效地指導學生當堂完成作文呢？這可以從以下幾個方面入手。
一是教師要注意教育學生在日常的學習、生活中，養(yǎng)成觀察周圍事物、觀察社會習慣、教給學生觀察、分析文題的`方法，培養(yǎng)迅速、獨立解決文題的能力，要隨時隨地地注意觀察周圍事件，留心觀察周圍的人物，通過看、聽、想、記等方式去積累素材。因而，要教育學生做生活的有心人，比如寫《媽媽的愛》這篇作文，就要扣緊“愛”，從自己的成長過程中去選擇媽媽是如何教育和幫助自己做人，成才，健康成長的點點滴滴小事，從小處著眼，表現(xiàn)樸素的、偉大的“母愛”。而這些素材的積累便來自于自己平時對生活的觀察和感受。
二是教師要注意做好作文前的準備工作。審題是寫好作文的關(guān)鍵，是作文的第一步。要明確一個題目的題材，抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼，確定題目寫作的范圍，吃準、吃透題目。這一步做不好，就會使下面的寫作“誤入歧途”。在審題的基礎上，要確定文章的中心，明確寫作目的。脫離了文章的靈魂——中心思想，所寫的文章也就無意義了。根據(jù)寫作目的來篩選材料必不可少。用哪些材料，敘述的先后順序，詳略的安排，都要根據(jù)寫作目的理清頭緒。為了更好地把握這一點，最好在動筆前列一個寫作提綱，避免“下筆千言，離題萬里”。（本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見。）
四、總結(jié)
綜上所述，只要教師從學生的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，做好學生的“向?qū)А惫ぷ鲗W生的作文水平就能逐步提高。
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