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關(guān)于提升寫作指導(dǎo)的方案論文
初中作文教學(xué)是初中語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)它也是體現(xiàn)初中語文知識綜合應(yīng)用的主要途徑，但是，在實(shí)際的初中作文教學(xué)中，還存在著一定的問題，這對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生了很大的影響，同時(shí)初中作文也是初中教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，如何提高初中生的作文寫作水平就需要教師更加重視。教師對于初中作文寫作指導(dǎo)具有重要的作用，這需要教師采取一定的方法來進(jìn)行學(xué)生作文寫作問題的解決，從而發(fā)揮自身的職能作用，提高學(xué)生的作文寫作能力。因此，教師需要針對這些問題采取相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，本文就針對提高初中作文寫作指導(dǎo)實(shí)效性的方案進(jìn)行探討，來為初中作文寫作教學(xué)提供一定的建議。
一、明確寫作目的，有針對性進(jìn)行寫作
初中作文寫作是初中教育中的必不可少的內(nèi)容，它并不是教學(xué)內(nèi)容的依附，而是語文教育中獨(dú)立教學(xué)的內(nèi)容，這需要教師有針對性地對作文寫作進(jìn)行一定的引導(dǎo)教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作水平的提高。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師并沒有具體的寫作教學(xué)目標(biāo)，作文寫作教學(xué)在教學(xué)中的地位并不是很高，在教學(xué)中教師缺乏一定的方法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，需要教師認(rèn)識到自身的責(zé)任和作用，來明確寫作的目的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作練習(xí)。比如，教師可以根據(jù)自身某一時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)中具體課程的內(nèi)容特點(diǎn)，來選擇有關(guān)的題材寫作。在進(jìn)行七年級第二單元的教學(xué)中，由于課文內(nèi)容主要是《背影》《老王》以及《冬日看海人》等，這些課文都具有人物寫實(shí)的特點(diǎn)，因此，在這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于描寫人物的敘事性寫作訓(xùn)練。通過這樣的方式，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來明確寫作的目的，進(jìn)而促進(jìn)課本內(nèi)容在寫作中的有效借鑒，從而提高作文寫作的水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維，構(gòu)建合理的寫作結(jié)構(gòu)
學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，往往對于寫作結(jié)構(gòu)和資源的利用缺乏一定的思維組織能力。因此，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生一般都是想到哪里寫到哪里，并沒有一個(gè)合理規(guī)范的思路進(jìn)行寫作，進(jìn)而在寫作的時(shí)候盲目性比較大，容易造成寫作條理性不高，這也是學(xué)生作文寫作中比較常見的情況，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生作文寫作指導(dǎo)的時(shí)候，需要從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生思維，從而引導(dǎo)他們構(gòu)建合理的寫作結(jié)構(gòu)，提高他們寫作的把握性。比如，在實(shí)際的作文寫作教學(xué)中，對于人物寫實(shí)敘事性作文，教師就可以利用課本內(nèi)容的知識和結(jié)構(gòu)來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在《背影》一課的內(nèi)容中，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣進(jìn)行分層使用的，我們寫作的時(shí)候也可以使用類似的結(jié)構(gòu)類型，進(jìn)而再根據(jù)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)思，構(gòu)思我們所經(jīng)歷的生活或者對生活的感悟，應(yīng)用到作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中，從而形成一種系統(tǒng)規(guī)范的思維模式，這能夠有效提高學(xué)生作文寫作水平的效果。
三、引用范文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧
作文寫作是對語文綜合知識的使用，它不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富上，同時(shí)它的文字和語言的技巧也是作文寫作中的魅力所在。但是，在實(shí)際的初中作文寫作中，學(xué)生對語言技巧的使用能力還處于初級階段，在寫作中總是出現(xiàn)用語不規(guī)范、湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，因此，教師面對這種情況就可以通過引用范文教學(xué)的方法來強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧。比如，在進(jìn)行寫景類作文的寫作中，這類作文的語言特點(diǎn)是有很大的自由性的，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生語言使用的想象力。因此，教師就可以利用《濟(jì)南的冬天》的課文內(nèi)容來作為范文進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在《濟(jì)南的冬天》中有很多關(guān)于描寫景物的句子，根據(jù)具體的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)和提問:怎樣使用語言進(jìn)行景物描寫包括句子的安排和感情的呈現(xiàn)等。通過這樣的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生作文寫作中技巧的使用。
四、做好作文修改，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量
教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的作文寫作指導(dǎo)，還要對學(xué)生的作文寫作進(jìn)行及時(shí)有效的修改和點(diǎn)評，進(jìn)而來提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生的寫作能力是不一樣的，他們面對不同類型的寫作要求也具有不同的寫作水平，因此，這需要教師對他們的作文寫作做好積極的修改，實(shí)現(xiàn)對他們綜合能力的提高。比如，學(xué)生在進(jìn)行人物寫實(shí)敘事類的作文寫作后，教師就要認(rèn)真的對學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀和修改，進(jìn)而對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行總結(jié)，人物的形象刻畫、敘事的順序以及寫作方法的改進(jìn)等進(jìn)行客觀的評價(jià)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身寫作中的實(shí)際情況進(jìn)行修改，從而提高作文寫作的質(zhì)量，這對他們后期的寫作技巧的使用也是很有幫助的。綜上所述，初中作文寫作是充滿自由而又有一定技巧的，教師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容采取有效的方法來達(dá)到作文寫作指導(dǎo)的實(shí)效性，這也是初中作文寫作教學(xué)中需要教師繼續(xù)研究的內(nèi)容。
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