基于職業(yè)目標(biāo)架構(gòu)的高職學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式探論文
摘要：國家開設(shè)高職院校的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，但是，學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，寫作能力是其中一個(gè)最關(guān)鍵的組成部分，但是，目前高職院校學(xué)生對(duì)寫作能力不重視甚至存在抵觸情緒，嚴(yán)重影響著寫作能力的提高，也在一定程度上制約著學(xué)生綜合能力的提升。所以，采用何種提高高職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)模式，值得探究。
關(guān)鍵字：職業(yè)目標(biāo);高職學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)模式
一、高職學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀及原因分析
目前，在高職院校中，學(xué)生們寫作能力普遍較低，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
1、生源質(zhì)量較差
近年來，普通高中的招考人數(shù)不斷上升，好的生源都被這些學(xué)校吸納，就對(duì)高職院校的招生造成了影響，這也就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比較低，生源數(shù)量有限、質(zhì)量不高的問題。
2、語言表達(dá)能力有限
語言表達(dá)能力與寫作能力是相輔相成的，由于高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，語言文字的駕馭能力有限，就容易出現(xiàn)邏輯性差、思路不清、口語化嚴(yán)重的現(xiàn)象。
3、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
應(yīng)用文書是學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠使用到的，是一種實(shí)用性的文體，但是我們的學(xué)生們往往從小學(xué)、中學(xué)再到走進(jìn)高職院校，毫無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得他們對(duì)相關(guān)文體及寫作格式不清楚，對(duì)寫作的理解比較困難。
4、學(xué)生寫作積極性不高
目前的教育模式仍以應(yīng)試教育為主，且文體相對(duì)枯燥，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的教育是被動(dòng)的，因此，這種模式下教育出的學(xué)生們沒有寫作的興趣，同樣也就缺乏寫作的積極性。
二、基于職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)高職學(xué)生寫作能力的途徑
1、引導(dǎo)高職學(xué)生樹立寫作主體意識(shí)
意識(shí)影響行動(dòng)，學(xué)生寫作主體意識(shí)的培養(yǎng)可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方式建立起來，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)正式的'職業(yè)場(chǎng)景，為學(xué)生設(shè)定身份，引導(dǎo)學(xué)生以職場(chǎng)人士的身份進(jìn)行寫作，在這個(gè)過程中，學(xué)生明確了自己的身份，能夠認(rèn)識(shí)到寫作在職業(yè)生涯中的實(shí)用性，學(xué)生們的寫作意識(shí)也就能夠逐步建立。教師要積極引用從業(yè)崗位中的工作片段和實(shí)際案例，融入教學(xué)過程中，教師作為布置任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生們是完成寫作任務(wù)的職員，這樣的教學(xué)方式就擺脫了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，學(xué)生們會(huì)更加重視寫作的結(jié)果和質(zhì)量。
2、強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)
很大一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到寫作的重要性，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中貫徹對(duì)寫作重要性的教育，要在課程開始前強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)于未來生活、工作的重要意義，讓學(xué)生從一開始就了解學(xué)習(xí)寫作的重要意義，便能夠以最佳的認(rèn)識(shí)程度和最好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)。在陸續(xù)展開的教學(xué)中，教師也要利用各種新穎的手段和教學(xué)的技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也可以多向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生詢問他們?cè)诠ぷ鬟^程中對(duì)寫作能力的認(rèn)識(shí)，把真實(shí)的感受反饋給在校學(xué)生們，這也就為學(xué)生們提供了真實(shí)的案例，無疑會(huì)有事半功倍的作用。
3、通過實(shí)踐提升高職學(xué)生們寫作積極性
由于高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重視，在校期間學(xué)生們就必須進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，這個(gè)實(shí)習(xí)要結(jié)合各自的專業(yè)進(jìn)行，要通過深入社會(huì)的實(shí)踐來將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過程中，教師們可以在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們寫作能力的訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性也會(huì)因此提高。寫作課的教師要關(guān)注學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中的寫作情況，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要展開不同的強(qiáng)化訓(xùn)練，要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。這就對(duì)教師們提出了新的要求，不僅了解學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)，還要了解學(xué)生們實(shí)習(xí)中寫作的運(yùn)用，這樣教師才能在教學(xué)過程中做到有的放矢。
4、開設(shè)科學(xué)實(shí)用的公文寫作課
高職院校的學(xué)生屬于應(yīng)用型專業(yè)人才，寫作課程的設(shè)置也要嚴(yán)格遵照這一標(biāo)準(zhǔn)，要提高寫作內(nèi)容教育的科學(xué)性和實(shí)用性：首先是寫作模塊的教育，要以專業(yè)崗位核心能力需求、企業(yè)需求、行業(yè)需求再結(jié)合個(gè)人需求等“四個(gè)需求”為主要依據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，其中最根本的是專業(yè)崗位能力需求，因此，在課程安排過程中，要以學(xué)生們所屬專業(yè)進(jìn)行課程比例以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)定;另一個(gè)方面是寫作文類的教育，教師要充分考慮到學(xué)生未來職業(yè)的可能性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同專業(yè)、不同類別的應(yīng)用文種教育，理性的選擇實(shí)用的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，并能夠切實(shí)運(yùn)用到未來的工作中。
5、構(gòu)建全新的課程教育體系
在高職院校中，要把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力放在重要的位置，學(xué)校、教師要積極進(jìn)行課程教育體系的重新構(gòu)建：要在加強(qiáng)應(yīng)用文理論教育的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)信息的快速傳播，很多新型的應(yīng)用文體不斷出現(xiàn)，教師們面臨著新的挑戰(zhàn)，要在進(jìn)行傳統(tǒng)文體教育的同時(shí)了解新文體，要學(xué)生們能與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然也要進(jìn)行適時(shí)的改革，要建立以科學(xué)、實(shí)用為原則的寫作課程教育體系，要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)不同寫作文體的需要，教師要加大對(duì)新增文體的訓(xùn)練，不斷地更新學(xué)生們知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作水平。
6、加大對(duì)寫作能力的考核和評(píng)價(jià)
如何才能確定學(xué)生的寫作能力是否有提高呢?一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是進(jìn)行考核，當(dāng)然這個(gè)考核的過程要將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的成果結(jié)合進(jìn)行考慮，既要明確了解學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)理論的掌握情況，更要判斷學(xué)生們?cè)趯?shí)際寫作過程中的寫作能力，要構(gòu)建起多元化、多層面的評(píng)價(jià)體系，必須將學(xué)生們?cè)趯懽髡n堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況以及平時(shí)的聯(lián)系狀況作為考核的一個(gè)方面，給學(xué)生一個(gè)最客觀的評(píng)價(jià)。需要注意的是，理論的考試要通過閉卷的方式進(jìn)行，要考核學(xué)生是否全面掌握了理論;在進(jìn)行寫作實(shí)踐的過程中，要考核學(xué)生對(duì)不同文體的掌握情況，最后要結(jié)合考核結(jié)果進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式。
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