語文寫作創(chuàng)新力的挖掘與培育論文

　　在作文教學中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新、力求完成創(chuàng)新佳作。訓練過程中要求學生打破思維定勢、正中求反，反中求正，大膽想象，打破原有思維的束縛。例如：“飛蛾撲火”這個詞語常用來比喻弱小勢力自取滅亡等，而巴金先生卻獨出心裁，喻指用于追求光與熱的人[2]。因此在寫作過程中，學生可嘗試從反方向理解題目的意思，這樣完成的文章定不是千篇一律，立題新穎往往也是高分作文的標志性特征。

　　對于想象類論文的寫作，教師需要鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，通過大膽情節(jié)的想象，構建出新奇的主題，從而“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。發(fā)揮學生的自由想象，可有效的打開學生的發(fā)散思維，但是切記不可將自己的想象與聯(lián)想洋洋灑灑全部寫進作文中。需要取其精華、棄其糟粕，確定好作文的主題，圍繞主題產(chǎn)生的想象才是文章的有效素材。

　　鼓勵學生走進生活，從生活中尋找寫作靈感

　　有的學生頭疼寫作，是因為學生的生活非�？菰锓ξ�，學生找不到寫作的題材，因而無從下筆。如何能讓學生有話可說，寫出的東西更貼近生活、更生動形象，這就需要“生活”這一思路發(fā)源地起作用，生活作為寫作的源泉，只要學生貼近生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的方方面面，用心感受身邊的事物，這樣可大大增加學生的寫作欲，對于激發(fā)學生的寫作靈感也非常有幫助。在寫作課堂中，可嘗試提供給學生一個話題，最好是與學生的日常生活非常貼近的話題，例如：校園生活、家庭生活等。因為選題與學生的日常生活息息相關，因此學生可以各抒己見、爭相發(fā)言，這樣既調(diào)動學生的積極性又能拓展同學們的思路，最重要的可使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　改變作文形式、拓寬思維方向

　　日常教學中，單調(diào)的寫作課往往無法良好的調(diào)動學生的寫作興趣，這就需要教師變通一下作文形式。寫作就是將所想、所說的內(nèi)容以文字形式體現(xiàn)于書面中。因此像：口頭作文、演講等都是可取的作文形式�？陬^作文可有效提高學生的思維能力；演講適用于課中，比如講解完一篇文章，可以鼓勵學生分享自己掌握的內(nèi)容，其他同學仔細聽，然后可以補充或者提出自己不同的見解等等，最后由教師小結(jié)，這樣既達到了交流的目的，也可以激起學生的學習興趣，學生可以從多角度、多方位的積累寫作素材，因此富有創(chuàng)造性的文章由此產(chǎn)生。

　　另外，值得注意的是，優(yōu)秀的作文都有一個共同點，那就是語言表達無不流暢，例如2012年高考優(yōu)秀作文《民族的脊梁》，2011年高考優(yōu)秀論文《天道酬誠信》，詞匯豐富，新鮮靈動以及創(chuàng)新語言給讀者留下了深刻的印象，也是學生借鑒模仿的好材料。將創(chuàng)新式語言與學生獨到的思想相結(jié)合，這樣更利于學生寫出優(yōu)美的佳作。

　　語文教學是一門藝術性教學,沒有思維的拓寬,就沒有語文教學的藝術。而教師充滿激情的鼓勵是學生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的助推器。作文中的創(chuàng)新以及豐富的聯(lián)想是相輔相成的，個性鮮明的寫作特點以及獨特的寫作風格是將創(chuàng)新思維應用到寫作中的最高境界[4]。作為教師的我們要逐步打破封閉式教學的清規(guī)戒律，為培養(yǎng)學生的思維能力而探索，為語文課堂教學的改革盡自己的微薄之力。

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