提升初中學(xué)生英語(yǔ)作文寫作水平的途徑的論文
對(duì)于初中生的英語(yǔ)寫作能力， 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定， 初中生在畢業(yè)之前要能達(dá)到以下五點(diǎn)要求：（1） 明白寫作的要求，并結(jié)合要求完成素材的收集與整理。 （2）能獨(dú)立完成小短文的寫作， 并能夠結(jié)合教師的指導(dǎo)對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。 （3） 熟練使用連接詞， 能夠表明事件發(fā)生的順序， 邏輯關(guān)系明確、清晰。 （4）能夠獨(dú)立完成人物或事件的描述。 （5）遇到圖示類或表格類的作文，要能夠根據(jù)所給提示寫出簡(jiǎn)短的說(shuō)明。 這些要求看似簡(jiǎn)單， 但在實(shí)際的教學(xué)中有很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 他們對(duì)英語(yǔ)寫作有一種難以言明的畏懼情緒，看到寫作他們就犯愁，即使費(fèi)力寫出一篇，那也是內(nèi)容空洞，錯(cuò)誤百出，東拉一點(diǎn)，西扯一點(diǎn)，拼湊成一篇短文，字?jǐn)?shù)夠了，能“糊弄”教師就行。 這種做法就直接導(dǎo)致了他們作文分?jǐn)?shù)的降低， 影響英語(yǔ)總體的得分。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力探索一些能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)方法， 使學(xué)生對(duì)于作文的惶恐心理能夠逐漸消除，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
一、打好詞匯積累的基礎(chǔ)。
在寫作過(guò)程中， 學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑： 他們心里已經(jīng)有了寫作的方向和文章的大概輪廓， 但是在下筆時(shí)卻找不到合適的詞匯去表達(dá)自己的所思所想。 造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的詞匯量不足， 在表達(dá)方面就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤和偏差， 隨之就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題， 如誤用相似的詞語(yǔ)， 思想表達(dá)不到位，出現(xiàn)單詞拼寫等低級(jí)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在作文評(píng)分者看來(lái)都是一種“大錯(cuò)”了，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)產(chǎn)生很大的影響，因此，學(xué)生詞匯量的缺乏就導(dǎo)致了他們寫作水平的降低，這也是影響學(xué)生寫作能力提高的一個(gè)瓶頸。 教師要采取各種有利措施去提高學(xué)生的詞匯積累，這是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，是寫作方面最中要的工作， 是需要教師首先幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。 在單詞的記憶方面，筆者總結(jié)了幾條行之有效的措施。
�。ㄒ唬┮魳�(biāo)記單詞。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記音標(biāo)，并讓他們記住那些固定的字母組合經(jīng)常有哪些發(fā)音，這樣，學(xué)生在記憶單詞時(shí)就會(huì)通過(guò)讀音把單詞寫出來(lái)。 其次，在進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)單詞的字母組合進(jìn)行劃分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)讀會(huì)拼了。
如果所學(xué)單詞字母較多，其中包含多個(gè)音節(jié)，在拼寫方面也沒(méi)有什么規(guī)律， 用這種方法進(jìn)行識(shí)記就會(huì)有很好的`效果。 如果單詞有前綴或后綴，或是其他的規(guī)律，我們就可以把單詞拆分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行記憶。 在教學(xué)實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)記單詞的方法收到的效果比拼讀記單詞要好的多，學(xué)生記憶牢固，不會(huì)輕易遺忘。
（二）結(jié)構(gòu)記單詞。
有些單詞有著特定的類型，因此，我們可以將他們總結(jié)到一起， 讓學(xué)生通過(guò)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)記。 如學(xué)習(xí)不規(guī)則的復(fù)數(shù)形式時(shí)，可以將 man 和 woman 的復(fù)數(shù)形式一起記憶，分別為 men 和 women,goose 和 tooth 的復(fù)數(shù)形式是 geese 和 teeth. 再如，在區(qū)別一個(gè)詞的詞性時(shí)，如果該詞以-tion 結(jié)尾，那么它就是名詞，如 translation;corporation 等。以-able 結(jié)尾，則為形容詞，如 unbelievable;washable 等。
（三）以讀促記。
單詞的識(shí)記是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，但是機(jī)械的記憶方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥， 逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 有的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生對(duì)記單詞產(chǎn)生畏懼， 沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和識(shí)記單詞的信心。 為此，我就想出了一個(gè)小點(diǎn)子，我讓學(xué)生多朗讀課文， 不論是課上還是課下都要在嘴里嘟囔兩句英文。 課下可以去找一些難度適中的英文報(bào)刊來(lái)閱讀， 不認(rèn)識(shí)的單詞可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去猜著讀， 讀完再查字典。 朗讀可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行記憶，留下深刻的印象。
二、對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使寫作水平隨之得到提高。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的，因此，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起。
�。ㄒ唬┟咳諏�(duì)話。
我喜歡在每天上課之前先與學(xué)生來(lái)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容較為寬泛，可以是教師詢問(wèn)，學(xué)生回答，也可以學(xué)生之間互相交談，抑或是短小的英語(yǔ)交際對(duì)話。 這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力， 也能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 在訓(xùn)練中，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力也會(huì)有很大的提升，那些在對(duì)話中出現(xiàn)了的句型和短語(yǔ)、 單詞都能激起學(xué)生的思維，幫助他們牢固記憶。 將這些對(duì)話內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中去， 學(xué)生的作文就會(huì)更加豐富，充滿生活氣息。
（二）利用圖片鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。
教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單、 直觀的圖片，讓他們對(duì)圖片進(jìn)行觀察和思考，并學(xué)著利用英語(yǔ)的思維去表達(dá)。 首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定時(shí)態(tài)，其次，教師要給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)、所想。 最后，教師可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行敘述或描寫，可以利用自己學(xué)過(guò)的句型去表達(dá)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤， 教師要及時(shí)指導(dǎo)和改正， 幫學(xué)生養(yǎng)成地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
（三）讓學(xué)生多背多記。
背誦是一種有效的記憶方式， 能夠?qū)W(xué)生的大腦產(chǎn)生有效的刺激， 幫助學(xué)生把語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的知識(shí)，否則，那些語(yǔ)言材料即使接觸的再多， 也會(huì)如過(guò)眼煙云一般消散在學(xué)生的記憶中。 背誦的多了，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)隨之加強(qiáng)， 他們無(wú)論是在說(shuō)還是寫上都會(huì)更加輕松，也會(huì)更加恰當(dāng)、通順。 在背誦中，學(xué)生會(huì)在大腦中儲(chǔ)存一些優(yōu)美的句子和重要的句型，等到需要的時(shí)候就能脫口而出，為學(xué)生的交際活動(dòng)增色不少。 同時(shí)，他們寫作時(shí)也會(huì)在較快的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思， 筆下順利流出優(yōu)秀文章。
三、通過(guò)仿寫、續(xù)寫提高寫作能力。
英語(yǔ)教材為學(xué)生寫作提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，這些課文體裁廣泛，難易適中，都是非常好的習(xí)作范文。 所以，教師在寫作教學(xué)中可以利用這些材料， 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、編寫類似的對(duì)話和短文。 這樣可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識(shí)。 另外，這些課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒， 從而使學(xué)生有文章可參考，有內(nèi)容可模仿，學(xué)生覺(jué)得寫作不是遙不可及，才會(huì)有寫作的信心。 另外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可要求學(xué)生續(xù)寫文章來(lái)培養(yǎng)寫作能力。
四、對(duì)學(xué)生習(xí)作要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多加指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并督促其改正問(wèn)題， 并總結(jié)出一些典型的錯(cuò)誤在課堂上集中講評(píng)。 對(duì)于寫得好的文章，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，個(gè)別出色的文章還可以將其當(dāng)作范文在班級(jí)交流傳閱。 另外，點(diǎn)評(píng)的同時(shí)要多加指導(dǎo)，時(shí)常要求學(xué)生注意審題，看清楚內(nèi)容要求，確定好人稱和時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容要點(diǎn)，選好中心詞、短語(yǔ)、句型，著手試譯，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生多用過(guò)渡詞， 對(duì)寫成的書面表達(dá)認(rèn)真檢查和修改，檢查內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、習(xí)語(yǔ)的搭配時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等是否符合要求。
總之， 提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的方法很多， 我們教師要因地制宜地采用適當(dāng)?shù)姆绞健?要有步驟、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。
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