美國SLI理論的相關(guān)論文在寫作方面要注意什么

　　一、SLI理論及其內(nèi)涵

　　(一)SLI理論—— 美國高校學(xué)生事務(wù)管理的理論基礎(chǔ)在美國，與非學(xué)術(shù)性事務(wù)和學(xué)生課外活動有關(guān)的所有概念、事項(xiàng)與活動的總稱，被稱為“學(xué)生事務(wù)管理”。美國高校學(xué)生事務(wù)管理制度是由精英教育向大眾教育發(fā)展中日益完善起來的，它經(jīng)歷了“替代父母制”、“學(xué)生人事”、“學(xué)生服務(wù)”、“學(xué)生發(fā)展” 等多種模式后，最終形成了以“學(xué)生事務(wù)管理”(student learning imperative，簡稱SLI)為理論支撐的現(xiàn)代學(xué)生事務(wù)管理模式。SLI理論源自美國大學(xué)人事協(xié)會1994年提交的一份報(bào)告，這份報(bào)告首次提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生事務(wù)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人發(fā)展為核心，體現(xiàn)以“學(xué)生為本” 和“以教學(xué)為中心” 的理念。此觀點(diǎn)受到美國高等教育界的普遍關(guān)注，并成為指導(dǎo)學(xué)生事務(wù)及其管理的新的理論基礎(chǔ)。

　　(二)SLI理論的內(nèi)涵第一，大學(xué)生應(yīng)有如下素質(zhì)和特征：擁有綜合的認(rèn)識能力;在職業(yè)、家庭或生活的其他方面具備一定的知識，能夠處理實(shí)際問題;對于人類差異的理解;實(shí)際競爭能力;關(guān)于個人自尊、自信、誠實(shí)、審美和公民責(zé)任的整體觀念。第二，學(xué)習(xí)、個性發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的概念是互相聯(lián)系、不可分割的。第三，各種各樣的課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的經(jīng)歷，都有助于學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。第四，學(xué)習(xí)和個人交往穿插在學(xué)生和他們環(huán)境的相互作用之間。第五，知識和理解是至關(guān)重要的，不僅有助于學(xué)生的成功，而且也有助于學(xué)院工作的改進(jìn)。第六，學(xué)生事務(wù)人員同時也是教育者，他們共同與教職員、學(xué)術(shù)行政人員、其他人員和學(xué)生自己承擔(dān)著責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造條件使他們能將時間和精力集中在有教育意義的、有目的的活動上。這是SLI理論的前提。

　　基于此，SLI理論認(rèn)為：(1)學(xué)生事務(wù)部門的工作是對學(xué)術(shù)工作的補(bǔ)充，它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展為根本目的，學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地履行職責(zé)一一幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。(2)使用策略鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。(3)學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)聯(lián)合其它機(jī)構(gòu)和部門共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(4)學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)域包括學(xué)生問題的專家、環(huán)境和教學(xué)過程多個方面。(5)學(xué)生事務(wù)政策和方案的制定基于對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究和學(xué)院具體的評估信息。

　　學(xué)生事務(wù)管理部門應(yīng)定期檢查學(xué)院的環(huán)境，收集對學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展有益的信息，不斷調(diào)整和修訂已有的政策和計(jì)劃。

　　二、SLI理論對美國高校學(xué)生事務(wù)實(shí)踐的影響第一，更新教育觀念，樹立以人為本和服務(wù)至上的理念。美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作圍繞學(xué)生成長和自我發(fā)展，明確提出學(xué)生在學(xué)生事務(wù)管理中的主體地位，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的價值選擇及其差異、激發(fā)學(xué)生的各種潛力、引導(dǎo)學(xué)生培育獨(dú)立的人格。

　　鼓勵組建全國范圍內(nèi)的學(xué)生工作協(xié)會和專業(yè)化組織，鼓勵舉辦學(xué)生工作會議或開展專題研討會等，以促進(jìn)各校學(xué)生工作者的溝通和交流， 同時增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、責(zé)任感和實(shí)際工作能力。

　　第二，學(xué)生事務(wù)管理制度規(guī)范、完善。美國是一個高度分權(quán)的國家，學(xué)生事務(wù)工作是各高校分內(nèi)之事，但美國全國性教育組織在此領(lǐng)域制定了一些指導(dǎo)文本和工作準(zhǔn)則，如《美國高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理人員行為規(guī)范》、《美國高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理人員倫理標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生服務(wù)手冊》、《學(xué)生事務(wù)應(yīng)用手冊》等。此外，各個高校按照聯(lián)邦政府、州政府的法律，依據(jù)本校實(shí)際制定學(xué)生事務(wù)的規(guī)章制度，以此規(guī)范學(xué)生的行為，行使有效的管理。

　　第三，學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，功能高度分化。在內(nèi)部管理體系上，美國幾乎所有高校學(xué)生事務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立設(shè)置的，而不再隸屬于其它管理部門，并在學(xué)校的高層行政領(lǐng)導(dǎo)中設(shè)有學(xué)生事務(wù)主任(CSAO)，或負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的副校長。一些大學(xué)根據(jù)學(xué)生的特殊需要，在學(xué)生事務(wù)方面增加服務(wù)項(xiàng)目，組建新的機(jī)構(gòu)，如舊金山州立大學(xué)除了基本的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)外，還包括心理咨詢服務(wù)部、殘障學(xué)生服務(wù)中心、性暴力信息咨詢中心和學(xué)生申訴辦公室等。

　　第四，學(xué)生事務(wù)管理人員專業(yè)化、職業(yè)化水平高。美國高校學(xué)生事務(wù)管理人員普遍具有教育學(xué)或教育管理的碩士、博士學(xué)位，有的獲得了高等教育學(xué)行政專業(yè)的碩士、博士學(xué)位。如舊金山州立大學(xué)17個學(xué)生工作部、處、室負(fù)責(zé)人中5人具有博士學(xué)位，接近1/3。在專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生顧問和心理咨詢服務(wù)中心，管理人員還持有專業(yè)資格證書或行醫(yī)執(zhí)照的心理學(xué)專家或精神病學(xué)專家。這些訓(xùn)練有素的人員有利于發(fā)揮學(xué)生事務(wù)管理工作的教育功第五，通過靈活多樣的學(xué)生事務(wù)管理方式，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)管理的融合。

　　三、美國SEL理論對構(gòu)建國家開放大學(xué)學(xué)生工作機(jī)制的啟示遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的分離使學(xué)習(xí)者遇到了傳統(tǒng)教育所沒有的困難，譬如教與學(xué)分離、工學(xué)矛盾加劇、情感交流受阻、輟學(xué)率增加、歸屬感缺失等等。目前，我們正在建設(shè)國家開放大學(xué)，堅(jiān)持以人為本，以“學(xué)生為中心” 教育理念的國家開放大學(xué)，應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生工作理念和工作機(jī)制?

　　美國學(xué)生事務(wù)管理的理論與實(shí)踐對我們無疑具有重要的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)認(rèn)真研究美國高校的學(xué)生事務(wù)管理，大膽吸收其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足中國國情和遠(yuǎn)程開放教育的特殊性，立足國家開放大學(xué)建立的新起點(diǎn)、新目標(biāo)，構(gòu)建國家開放大學(xué)學(xué)生工作機(jī)制。

　　(一)明確國家開放大學(xué)學(xué)生工作的職責(zé)定位和工作內(nèi)容遠(yuǎn)程開放教育大多數(shù)學(xué)生存在突出的工學(xué)矛盾。他們是成年人，人生觀、價值觀已基本形成，單純的說教和命令式管理難以讓他們信服;他們通過網(wǎng)絡(luò)以自學(xué)為主，缺乏與同學(xué)之間的情感交流;他們對文憑有更深、更強(qiáng)烈的欲望，迫切希望得到學(xué)校的幫助、支持和服務(wù)，以期早日畢業(yè)�；�于此，筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生工作應(yīng)定位在：

　　通過非學(xué)術(shù)性服務(wù)和課外活動對學(xué)生施加教育、影響、規(guī)范、服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生獲取知識、鍛煉能力、溝通情感創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。廣義地說，學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生開展的，都是學(xué)生工作，所以學(xué)生工作涉及的內(nèi)容很廣泛，我們要改變以往對學(xué)生的事統(tǒng)辦統(tǒng)攬的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)有所為有所不為。工作內(nèi)容主要包括三個層次：一是日常管理，包括學(xué)籍檔案、出勤、評優(yōu)獎勵、班小組的建設(shè)等;二是助學(xué)支持服務(wù)，包括指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，解答學(xué)習(xí)中遇到的各類非課業(yè)知識、督促學(xué)生完成作業(yè)等;三是學(xué)生成長指導(dǎo)，包括職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生活動等。

　　(二) 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化工欲善其事，必先利其器。與美國高校學(xué)生事務(wù)管理人員相比，電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生工作隊(duì)伍存在專業(yè)性和職業(yè)性不強(qiáng)、人員流動性大、專職人員比例小、整體素質(zhì)不高等特點(diǎn)。因此當(dāng)務(wù)之急能。就是要加快學(xué)生工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。首先，加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)建設(shè)，理順學(xué)生工作中各部門、各層次、各崗位的關(guān)系，明確各自的崗位職責(zé)，以提高學(xué)生工作的效率;第二，立足國情和電大的現(xiàn)狀，按照“專兼結(jié)合，以專為主” 的原則，細(xì)化分工，積極引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)背景的高層次人才加入到學(xué)生工作隊(duì)伍中來，這是學(xué)生工作提升品質(zhì)的基礎(chǔ);第三，加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的培訓(xùn)，完善其知識體系，提升業(yè)務(wù)能力，努力造就一批專家型、學(xué)者型學(xué)生工作者;第四，穩(wěn)定導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍，在實(shí)際工作中切實(shí)提高他們的地位和待遇;第五，重視學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭作用。

　　(三)加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的規(guī)范化、制度化美國高校學(xué)生事務(wù)管理人員的專業(yè)化水平高，很大程度上得益于完善的管理制度。目前，遠(yuǎn)程開放教育在校生達(dá)300多萬人，其規(guī)模之大，人數(shù)之多在國際上也是絕無僅有的，開放教育的學(xué)生工作面對的問題越來越復(fù)雜，涉及的內(nèi)容越來越廣泛。

　　但由于各方面的原因， 目前學(xué)生工作規(guī)章制度還不健全、不完善，許多方面仍有空白，從而使各級電大學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)不一，執(zhí)行不力，管理的權(quán)威性、統(tǒng)一性、規(guī)范性、持久性和連續(xù)性很難實(shí)現(xiàn)。因此， 國家開放大學(xué)根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)、完整、具有可操作性的學(xué)生工作管理規(guī)范，這是高等教育發(fā)展的需要。

　　(四)不斷豐富和完善服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展1.心理咨詢。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生面臨著工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)困難、考試等多方壓力，部分學(xué)生因各種原因產(chǎn)生不同程度的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生心理和生理疾病。如何引導(dǎo)他們保持健康向上、積極樂觀的心態(tài)，成為學(xué)生工作的一個重要部分。我們必須提高對心理健康教育和咨詢重要性的認(rèn)識，逐步健全心理健康教育工作體系，加強(qiáng)心理健康咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，開展咨詢服務(wù)。

　　2. 職業(yè)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程開放教育的受教育對象是成人，絕大多數(shù)人不存在畢業(yè)后求職問題。但是在信息化時代，競爭Et益激烈，工作壓力越來越大，大家隨時有可能變換工作。如何選擇一個更適合自己的職業(yè)是每個學(xué)生面臨的課題。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)觀教育和引導(dǎo)。3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)活動的結(jié)合。將學(xué)生活動融入到教學(xué)實(shí)踐中去，并將其常規(guī)化、制度化，形成學(xué)生工作處搭臺，教學(xué)工作者表演的互動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　4. 開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

　　遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生不像全El制學(xué)生那樣有強(qiáng)烈的歸屬感，因此，要組織各種豐富多彩的學(xué)生活動，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動過程中陶冶情操，錘煉品格，豐富情感，提升人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過活動，拉近學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的凝聚力和歸屬感，提升學(xué)校聲譽(yù)，最重要的是通過活動可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

　　5.搭建網(wǎng)上溝通的平臺。國家開放大學(xué)正在構(gòu)建一站式教學(xué)平臺，它不僅是一個學(xué)習(xí)的平臺，也應(yīng)該是一個廣大求學(xué)者抒發(fā)情感、溝通思想、培養(yǎng)興趣和尋求友誼的平臺，這就需要學(xué)校的各級管理者和建設(shè)者能夠真正認(rèn)識“以學(xué)生為中心” 的理念，從戰(zhàn)略高度、從全局、從整體來設(shè)計(jì)國家開放大學(xué)的平臺，展示國家開放大學(xué)的品牌形象和特色。

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