淺談初中寫作技巧訓練的論文
寫作是語文教學的重頭戲，但也往往讓語文老師感慨最多。受現(xiàn)代人快節(jié)奏生活和手機碎片化閱讀的影響，當代學生的作文越發(fā)顯得浮躁，如缺少個性與創(chuàng)意，空話套話多，選材陳腔濫調(diào)、拼湊應(yīng)付了事等。如果我們老師在作文教學中，多一些技巧方面的訓練，多想些辦法、多花些心思，也許學生的作文另有一番可喜的景象。
一、關(guān)注學情，精選訓練點
寫作技巧就是表現(xiàn)時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法，常見的有懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、欲揚先抑、敘議結(jié)合、情景交融、托物寓意等。
余映潮曾說過：“寫作光憑激情，難以寫出好文章，寫作必須有技法訓練”。例如，現(xiàn)在很多學生的作文中記敘過多，缺少具體生動的描寫，我們就可以設(shè)計一堂細節(jié)描寫的作文指導課，訓練學生進行語言、神態(tài)、動作、心理方面的描寫。還有的學生作文結(jié)構(gòu)散亂，條理不夠清楚，我們可以設(shè)計“組合標志”的作文技巧訓練課，讓學生學會使用小標題結(jié)構(gòu)法、段首中心句、鏡頭切換式等技巧來使文章結(jié)構(gòu)清晰、一目了然。因此，我們要關(guān)注學情，精心挑選寫作技巧訓練點，有的放矢地進行作文訓練。
二、篩選范文，拋磚引玉
寫作素材十分豐富，優(yōu)秀的作品不可勝數(shù)。教師們要在浩瀚的美文中，精心選編有價值的、有利于本節(jié)課寫作技巧培養(yǎng)的例文范文，就要下一番功夫。老師們要認真挑選例文范文，進行組合編排�？梢允钦n內(nèi)的經(jīng)典文段，也可以是課外的優(yōu)秀片段；可以是名家名作，也可以是凡人佳作。盡量選文質(zhì)兼美的，內(nèi)容與形式都值得借鑒的文章，并且一定要切合本節(jié)作文課的訓練點。例如，我在進行細節(jié)描寫的技巧訓練時，既選擇朱自清《背影》中父親爬月臺買橘子的經(jīng)典動作描寫，又選擇了刊物上的優(yōu)秀學生作文《花季煩惱》，這篇文章綜合運用了多種描寫方法，生動而細膩地展示了當代學生的煩惱，容易引起學生的思想共鳴。這兩篇范文都起到了很好的技巧示范作用。
三、方法導引，授之以漁
“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”。在對范文例文賞析的基礎(chǔ)上，我們要“抽絲剝繭”，探尋其寫作規(guī)律，讓學生掌握一定的寫作技巧，如謀篇布局技巧、選材技巧、凸顯主題的技巧等。
在總結(jié)技法這個環(huán)節(jié)要注意，教師不能居高臨下地講解與灌輸，而要啟發(fā)學生主動參與。讓學生既有個人的獨立思考，又有小組成員的合作探究，讓學生自己去探尋、去發(fā)現(xiàn)技巧，就有一種“幽洞探秘”的新奇感，當學生發(fā)現(xiàn)了其中有價值的寫作規(guī)律，學生就會有一種成就感。這種做法，由表及里，由淺入深，由感性到理性，符合學生的認知規(guī)律，也切合新課標所倡導的“自主、合作、探究”理念。例如在進行心理描寫的技巧訓練時，我們通過合作探究，總結(jié)出了“內(nèi)心獨白法”、“夢幻描繪法”、“環(huán)境烘托法”、“語言神態(tài)動作暗示法”等四種主要方法。又如學寫游記時，我們通過對范文的分析，總結(jié)出“交代游蹤，層次分明”、“確定中心，詳略得當”、“生動形象，角度多變”、“寓情于景，畫龍點睛”等技法，學生受益匪淺。
四、模擬練習，遷移運用
教師引導學生分析范文，總結(jié)出了一些寫作技法后，還要巧妙設(shè)計練習題，進行模擬練習。模擬練習題可以是片段寫作，也可以是擬寫提綱，還可以是談寫作思路。練習題要短小精悍，形式靈活，旨在讓學生趁熱打鐵，“小試牛刀”，將本節(jié)課剛學的寫作技巧學以致用。
如在進行“凸顯主題”的作文技巧訓練時，讓學生給某一篇文章補上一個精彩的結(jié)尾，要求結(jié)尾意味深長、畫龍點睛、凸顯主題。又如進行聯(lián)想想象訓練時，可設(shè)計這樣的模擬練習題：改寫《我的叔叔于勒》中于勒的命運，假設(shè)菲利普一家人在船上遇到的不是窮水手于勒而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情形；假想孔乙己有一天時來運轉(zhuǎn)成為人人尊敬的淵博學者；范進的'中舉原來是一場誤會，實是另一位同名同姓的考生中，喜報送錯……這種模擬小練習，學生很感興趣，能激發(fā)學生的寫作興趣，同時也檢閱了學生對本節(jié)課所學的寫作技法的理解能力和靈活運用能力。
五、技法訓練，要成體系
我們在進行技法訓練時，要循序漸進，按年級，由易到難，由淺到深，形成操作性強的訓練體系。如：初一以記敘文訓練為主，可以著重進行人物描寫方法、條理清楚、文從字順等方面的訓練；初二的記敘文寫作提高要求，可進行詳略得當、鋪墊襯托、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等方面的技巧訓練，并開始學習說明文寫作；初三側(cè)重于寫有理性的文章，可進行敘議結(jié)合、巧妙扣題、凸顯主題等方面的技巧訓練。在這個訓練體系中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。
教無定法，關(guān)鍵得法，作文教學亦是如此。只要我們耐心聆聽學生的心聲，敏銳探尋作文教學的潛在規(guī)律，認真而扎實地進行寫作技巧方面的訓練，相信，在我們的引領(lǐng)下，學生的作文定能脫掉庸俗的外衣，透出靈氣，學生的作文定能文字飛揚，打動人心。
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