現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)問題和解決措施「論文」

　　摘要：教育改革的不斷發(fā)展, 對(duì)初中教學(xué)也提出了全新的要求, 尤其是在初中英語寫作教學(xué)中, 教師要從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的角度出發(fā), 做好有針對(duì)性的指導(dǎo)工作, 同時(shí)還要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性, 以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求�；�于此本文針對(duì)初中英語寫作能力指導(dǎo)進(jìn)行了簡要闡述, 并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法, 僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中英語; 寫作能力; 指導(dǎo); 教學(xué)對(duì)策;

　　1 現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)中存在的不足

　　1.1 觀念上的不足

　　就寫作教學(xué)來說, 已經(jīng)成為了學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行交際的一種方法。且在寫的影響下, 不僅可以促進(jìn)其他幾項(xiàng)能力的發(fā)展, 同時(shí)也可以滿足學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)需求。所以在教學(xué)中教師要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性。但是在研究中發(fā)現(xiàn), 由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 使得一些教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著不足, 這樣也就降低了對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo), 同時(shí)也影響到了學(xué)生的寫作質(zhì)量[1]。

　　1.2 技巧上的不足

　　在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下, 一些教師在開展寫作教學(xué)的過程中往往采取了先給學(xué)生布置任務(wù), 然后要求學(xué)生進(jìn)行寫作, 最后針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)閱。但是在這種教學(xué)模式下, 由于教師并沒有從學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 也就使得教學(xué)中沒有做好系統(tǒng)化的講解, 造成了學(xué)生難以掌握好寫作的技巧。其次, 受到自身能力水平上的影響, 一些教師在教學(xué)中采取了敷衍了事的態(tài)度, 這樣也就影響到了學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

　　1.3 評(píng)閱方法上的單一

　　首先, 教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)閱時(shí), 存在著周期過長的現(xiàn)象, 由于并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講, 這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層。其次, 即便是一些教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià), 也存在著評(píng)價(jià)全面性不足的現(xiàn)象。如在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 往往只是針對(duì)語法或是拼寫上的錯(cuò)誤來進(jìn)行評(píng)價(jià)的, 很少會(huì)從寫作的內(nèi)容以及組織結(jié)構(gòu)等進(jìn)行評(píng)價(jià), 這樣也就直接影響到了學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)。最后, 教師所采取的評(píng)價(jià)方法比較單一, 一般是由教師自行進(jìn)行評(píng)閱, 并沒有組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)。

　　2 解決英語寫作教學(xué)問題的措施

　　2.1 提升寫作的認(rèn)識(shí)

　　在有效寫作的影響下, 不僅可以幫助學(xué)生鞏固好所掌握的知識(shí), 同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言上的內(nèi)在化, 從而提升了學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。對(duì)于一些注重語言知識(shí)點(diǎn)講述且忽視語言輸入的方法來說, 必然會(huì)影響到學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此, 在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生端正寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí), 保證自身英語觀念的合理性, 同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)自身未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。受到課堂時(shí)間的限制, 使得學(xué)生需要在有限的時(shí)間掌握一定量的知識(shí), 所以在教學(xué)中教師要做好教材的二次開發(fā)工作, 通過進(jìn)行優(yōu)化與整合, 以此來提高寫作教學(xué)的質(zhì)量, 幫助學(xué)生理解好英語知識(shí)[2]。

　　2.2 做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作

　　可以說科學(xué)的設(shè)計(jì)好寫作內(nèi)容已經(jīng)成為了教學(xué)開展與提升寫作質(zhì)量的基礎(chǔ), 所以在教學(xué)中教師要做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作, 借助有效的任務(wù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性, 以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí), 也可以采取以下幾種方式。第一, 做好讀寫上的結(jié)合工作。在教學(xué)中要保證所選擇的內(nèi)容語言純正性, 同時(shí)也可以從寫作技巧出發(fā), 以此來作為學(xué)生寫作上的典范, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。可以說有效的寫作能夠幫助學(xué)生掌握好寫作技巧, 同時(shí)也可以提升閱讀的質(zhì)量。第二, 做好聽寫上的綜合工作。通過從聽力訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā), 以此來提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí), 幫助學(xué)生鞏固好聽力內(nèi)容, 訓(xùn)練好學(xué)生的寫作能力[3]。

　　2.3 做好語言基本功的訓(xùn)練工作

　　語言基本功其實(shí)就是學(xué)生要掌握好基本的語法與詞匯知識(shí), 掌握好二者之間存在的差別。所以在教學(xué)中教師要做好訓(xùn)練引導(dǎo)工作。第一, 做好詞匯上的訓(xùn)練。文章的基礎(chǔ)就是詞匯, 所以想要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想, 要掌握一定量的詞匯知識(shí)。所以在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詞匯上的訓(xùn)練, 確保學(xué)生的寫作質(zhì)量。第二, 做好翻譯上的訓(xùn)練工作。在有效翻譯的影響下, 能夠培養(yǎng)好學(xué)生的語言意識(shí), 幫助學(xué)生消除語言上的干擾。所以在教學(xué)中教師可以從詞匯以及句法等方面入手, 做好指導(dǎo)工作, 提高學(xué)生的語言意識(shí)。如在翻譯句子的過程中可以采取不同的翻譯方法, 以此來豐富學(xué)生的詞匯量。:Mary is too young to go to school.—Mary is not old enough to go to school.Mary is so young that she can’t go to school.就是通過一句多譯的方法來進(jìn)行的, 且在這種方法下也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的延伸與發(fā)展, 為表達(dá)出自己的思想積累了素材。

　　2.4 做好技巧上的指導(dǎo)工作

　　首先, 要做好審題教育工作, 通過幫助學(xué)生認(rèn)真審題, 以此來分析好材料中的內(nèi)容, 通過確定出主題等, 以此來提高學(xué)生的寫作準(zhǔn)確性。其次, 是要挖掘出寫作中的要點(diǎn), 通過列提綱等方法來保證寫作的順利進(jìn)行。在學(xué)生研讀好題目后, 要指導(dǎo)學(xué)生找出其中的要點(diǎn), 通過有效的思考, 以此來找出重點(diǎn)的內(nèi)容, 如在Save Water中可以列出提綱If there is no water…或是We can do…to save water等。在這種教學(xué)方法下, 也可以促使學(xué)生進(jìn)行深度思考, 從而提高學(xué)習(xí)的有效性。最后, 要做好遣詞造句上的訓(xùn)練。由于學(xué)生在寫作中詞匯量不足, 所以也就難以寫出高質(zhì)量的文章, 所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好關(guān)鍵詞, 借助有效的素材來豐富自身的寫作內(nèi)容。

　　3 結(jié)語

　　綜上所述可以看出, 寫作能力的高低直接關(guān)系到了學(xué)生的未來發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題, 制定出有效的教學(xué)措施, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作, 幫助學(xué)生積累素材, 從而提升寫作的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曹秋釵.初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇:教學(xué)研究, 2011 (01) :99~100.

　　[2]鄒彩苗.初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].廣東科技, 2012 (15) :62~64.

　　[3]袁雪華, 徐峰.初中英語寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[J].中國農(nóng)村教育, 2011 (04) :62~63.

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