語言學畢業(yè)論文提綱范例

　　論文提綱是一篇論文在開始寫作正文之前必須要構建的框架，下面是CN人才網為大家整理的語言學畢業(yè)論文提綱范例，歡迎參考~

　　語言學畢業(yè)論文提綱范例

　　中文摘要 4-6

　　Abstract 6-7

　　第1章 緒論 11-19

　　1.1 新聞發(fā)言人 11-12

　　1.2 新聞發(fā)言人的發(fā)展歷程 12-13

　　1.2.1 新聞發(fā)言人的產生和發(fā)展 12-13

　　1.2.2 新聞發(fā)言人及新聞發(fā)言人制度面臨的挑戰(zhàn) 13

　　1.3 政府新聞發(fā)言人的主要職責與基本素質 13-15

　　1.3.1 主要職責 13-14

　　1.3.2 基本素質 14-15

　　1.4 新聞發(fā)言人相關研究回顧 15-17

　　1.4.1 從語言策略方面 15-17

　　1.4.2 從語體風格方面 17

　　1.4.3 從修辭特征方面 17

　　1.5 本研究的意義與局限 17-19

　　第2章 新聞發(fā)言人語言的傾向性 19-33

　　2.1 語音 19-22

　　2.1.1 語氣、語調 20-21

　　2.1.2 話語停頓 21-22

　　2.2 詞匯 22-27

　　2.2.1 口語詞與書面語詞的結合使用 23-25

　　2.2.2 數(shù)量詞的使用 25-26

　　2.2.3 俗語的使用 26-27

　　2.3 句式 27-32

　　2.3.1 長短句結合使用 28

　　2.3.2 問句的使用 28-30

　　2.3.3 固定句式 30-32

　　2.4 體態(tài)語 32-33

　　第3章 新聞發(fā)言人語言策略分析 33-44

　　3.1 會話含義分析 33-42

　　3.1.1 合作原則與合作準則 33-35

　　3.1.2 回避與告知策略 35-37

　　3.1.3 語用含糊 37-42

　　3.2 言語交際意圖 42-44

　　第4章 新聞發(fā)言人語言風格的形成 44-52

　　4.1 新聞發(fā)言人個人素養(yǎng)的影響 44-46

　　4.2 文化語境的制約 46-47

　　4.3 新聞發(fā)言人的話語角色 47-52

　　4.3.1 新聞發(fā)言人的'話語角色沖突 48-50

　　4.3.2 新聞發(fā)言人的話語角色轉換 50-52

　　第5章 新聞發(fā)言人語言的創(chuàng)新與發(fā)展 52-55

　　5.1 新聞發(fā)言人語言的創(chuàng)新性 52

　　5.2 新聞發(fā)言人語言的發(fā)展新動向 52-55

　　結語 55-56

　　參考文獻 56-60

　　作者簡介 60-61

　　后記 61

　　編寫提綱，應注意下面三點要求：

　　1.確立主旨，通盤考慮。

　　主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應有的作用。

　　2.理清思路，有條不紊。

　　提綱體現(xiàn)著作者的綜合構思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關鍵的是內在思路的有序延展和融會貫通。 作者思想前進的脈絡、軌道，是結構展開的內在義脈。 外在形式要服從內在思想表達的需要。 分類是理清思路的重要內容。 分類時要注意標準統(tǒng)一，防止因分類標準不一致而引起混亂現(xiàn)象。

　　比如有些同學的論文是某人“學術思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學術思想變化階段和學術成果的表現(xiàn)形式三個標準，這就造成了內容的重復、交叉，顯得雜亂無章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過渡、轉折的自然和諧，也是必須考慮的。

　　3.高度概括，立定格局。

　　提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應有可依靠的藍圖、路標。 當然，這個藍圖和路標，一定要高度概括，簡潔明了，不宜過于繁瑣。

　　擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學會制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實習、訓練的功能。 有些同學的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以“對付”指導老師的。 這樣一來，其“提綱”即沒有起到完成論文的功能，也沒有起到實習、訓練的功能。 對這種現(xiàn)象，從作者到指導教師，都應引起關注。

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