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對外漢語專業(yè)論文提綱
對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解的人才。下面是小編整理的對外漢語專業(yè)論文提綱，歡迎參考。
對外漢語專業(yè)論文提綱(一)
摘要：本論文旨在商量對外漢語教授教養(yǎng)中的漢語收集說話教授教養(yǎng)成績。這項(xiàng)研討的展開，基于部門高條理留先生對漢語收集說話的客不雅需求。該研討的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是為增進(jìn)對外漢語教授教養(yǎng)，供給新的課程類型，同時也重新角度、新思緒研討漢語收集說話。本論文一方面經(jīng)由過程對漢語收集說話的根本概略和類型特色的研討，為漢語收集說話課程的教授教養(yǎng)供給了可供參考的根據(jù);另外一方面經(jīng)由過程各類翔實(shí)靠得住的查詢拜訪，探清楚明了留先生愿望開設(shè)漢語收集說話選修課的意向。聯(lián)合這兩方面的研討查詢拜訪和相干實(shí)際，我們停止了對外漢語教授教養(yǎng)中漢語收集說話教授教養(yǎng)的初步摸索。
中文摘要 3-4
Abstract 4
緒論 8-15
第一節(jié)研究的目的與意義 8-9
第二節(jié)研究的原則與方法 9-11
第三節(jié)研究綜述 11-15
一、網(wǎng)絡(luò)語言研究概況 11-12
二、漢語網(wǎng)絡(luò)語言與對外漢語教學(xué)概況 12-15
第一章漢語網(wǎng)絡(luò)語言概述 15-27
第一節(jié)漢語網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生與高速發(fā)展的原因 15-23
一、網(wǎng)絡(luò)時代的來臨 15-18
二、社會的高速發(fā)展 18-21
三、網(wǎng)民群體特點(diǎn) 21-23
第二節(jié)漢語網(wǎng)絡(luò)語言的影響 23-27
一、漢語網(wǎng)絡(luò)語言對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?23-24
二、漢語網(wǎng)絡(luò)語言對漢語本體的影響 24-25
三、漢語網(wǎng)絡(luò)語言對對外漢語教學(xué)的影響 25-27
第二章漢語網(wǎng)絡(luò)語言的類型特點(diǎn) 27-41
第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)新詞語特點(diǎn) 28-36
一、詞語刷新 28
二、典故性 28-29
三、娛樂性 29-30
四、成組性 30
五、衍生性 30
六、聯(lián)想性 30-32
七、簡略形式多樣 32
八、來源成分復(fù)雜 32-33
九、使用者特征暗含性 33-34
十、三俗語言頻出 34-36
第二節(jié)漢語網(wǎng)絡(luò)語言的語法特點(diǎn) 36-38
一、語言材料混雜使用 36
二、句法成分大量省略 36-37
三、語序變異 37
四、固定格式的多樣性 37-38
五、屈折變化的出現(xiàn) 38
六、名動化現(xiàn)象 38
第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)語體特點(diǎn) 38-39
一、風(fēng)格鮮明，易于模仿 38-39
二、緊貼流行，頻繁更替 39
第四節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號特點(diǎn) 39-40
一、省略性 39
二、重復(fù)性 39
三、混雜性 39-40
四、暗含它意 40
本章小結(jié) 40-41
第三章現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)語言 41-48
第一節(jié)對于現(xiàn)狀的調(diào)查 41-42
第二節(jié)目前存在的問題 42-44
第三節(jié)關(guān)于開設(shè)漢語網(wǎng)絡(luò)語言課程的留學(xué)生意向調(diào)查 44-48
一、調(diào)查的對象、方法與內(nèi)容 44-45
二、調(diào)查的結(jié)果與分析 45-48
第四章對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)初探 48-60
第一節(jié)漢語網(wǎng)絡(luò)語言課概述 48-52
一、漢語網(wǎng)絡(luò)語言課的性質(zhì)與內(nèi)容 48
二、漢語網(wǎng)絡(luò)語言課的教學(xué)目的和開設(shè)意義 48-49
三、漢語網(wǎng)絡(luò)語言課的教學(xué)原則 49-52
第二節(jié)開設(shè)漢語網(wǎng)絡(luò)語言課的相關(guān)知識儲備與前期準(zhǔn)備 52-55
一、開課教師應(yīng)具備的素質(zhì) 52-53
二、相關(guān)資源的搜索與更新 53-55
第三節(jié)課程設(shè)計(jì) 55-60
一、課程名稱 55
二、課程性質(zhì) 55
三、課程時數(shù) 55
四、教學(xué)對象 55-56
五、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 56-60
結(jié)語 60-62
參考文獻(xiàn) 62-64
致謝 64-65
對外漢語專業(yè)論文提綱(二)
摘要：中國事一個文明古國，自古就有“禮節(jié)之邦”的美稱。漢語禮貌用語作為我國禮節(jié)文明的一種主要表達(dá)情勢，將其做為對外漢語教授教養(yǎng)的內(nèi)容，不只有益于宏揚(yáng)我國的傳統(tǒng)美德，并且有益于宏揚(yáng)中國文明，可讓世界列國國民更好地懂得中國。禮貌是一種廣泛存在的社會景象。對禮貌和禮貌用語的研討也由來已久。但是，縱不雅國際外對禮貌用語的研討近況可以發(fā)明：年夜多半學(xué)者只局限于對禮貌的實(shí)際與準(zhǔn)繩的研討，缺乏對禮貌用語特殊是漢語禮貌用語體系的剖析。就留先生的漢語應(yīng)用情形而言，對漢語禮貌用語停止體系整頓和推行已火燒眉毛。截至今朝，學(xué)術(shù)界和從事對外漢語教授教養(yǎng)的教員還沒有專門把“禮貌用語”作為對外漢語教授教養(yǎng)的內(nèi)容，專門針對漢語禮貌用語的教授教養(yǎng)辦法也缺少體系的研討。體系地剖析漢語禮貌用語的特色，研討對外漢語中針對漢語禮貌用語的教授教養(yǎng)辦法，這是本文的寫作重點(diǎn)。本文重要采取分類剖析法、實(shí)證法和比擬法等研討辦法。起首依據(jù)平常應(yīng)用情形，將漢語禮貌用語分為稱謂語、酬酢語、感激語、道歉語、離別語等五類停止描寫，進(jìn)而總結(jié)漢語禮貌用語發(fā)生的文明配景及其受東方文明影響下的成長情形。對留先生應(yīng)用漢語禮貌用語的偏誤停止剖析，然后聯(lián)合對外漢語教授教養(yǎng)的理論，最初總結(jié)在對外漢語教授教養(yǎng)中漢語禮貌用語的教授教養(yǎng)辦法。
摘要 4-5
ABSTRACT 5
引言 7-11
一、研究現(xiàn)狀 7-9
二、研究意義 9
三、研究思路與方法 9-11
第一章漢語禮貌用語 11-17
一、漢語禮貌用語的概念界定 11
二、漢語禮貌用語的分類 11-17
(一)稱呼語 11-13
(二)寒暄語 13-14
(三)感謝語 14-15
(四)致歉語 15
(五)告別語 15-17
第二章漢語禮貌用語產(chǎn)生的文化背景及其新發(fā)展 17-21
一、漢語禮貌用語產(chǎn)生的文化背景 17-19
二、近年來漢語禮貌用語的新發(fā)展 19-21
第三章留學(xué)生使用漢語禮貌用語的偏誤分析及漢語禮貌用語的教學(xué)方法 21-29
一、留學(xué)生使用漢語禮貌用語的偏誤分析 21-25
(一)留學(xué)生使用漢語禮貌用語時常見的偏誤類型 22
(二)留學(xué)生使用漢語禮貌用語的偏誤成因 22-23
(三)預(yù)防和消除留學(xué)生漢語禮貌用語偏誤的措施 23-25
二、漢語禮貌用語的教學(xué)方法 25-29
(一)將漢語禮貌原則貫穿于禮貌用語教學(xué)的過程中 25-26
(二)積極實(shí)踐各種教學(xué)方法 26-29
結(jié)語 29-31
參考文獻(xiàn) 31-33
附錄 33-37
致謝 37-38
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