理科生畢業(yè)論文提綱應(yīng)該要怎樣寫

　　1. 先說(shuō)一下理科應(yīng)該怎么寫文章/提綱，(雖然很多人不這么做，但結(jié)果也往往不好就是了。當(dāng)然，對(duì)于很多職業(yè)選手，以下的基本就是廢話。)

　　(1)先立題，跟文科過(guò)程類似：在對(duì)已有研究有一點(diǎn)熟悉度時(shí)提出一個(gè)對(duì)學(xué)科可能有貢獻(xiàn)的想法，一個(gè)假設(shè)，這個(gè)假設(shè)可能是對(duì)的，也可能是錯(cuò)的，之所以敢提，肯定是認(rèn)為對(duì)的幾率比較大。這時(shí)，已經(jīng)可以列一個(gè)很粗的提綱，有初步研究計(jì)劃，哪些實(shí)驗(yàn)，什么手段，如果對(duì)說(shuō)明了什么，如果錯(cuò)說(shuō)明了什么。

　　(2)細(xì)致的資料調(diào)研，把初步調(diào)研再深入一部，看看這工作是否確實(shí)沒(méi)被做過(guò)，也可以做兩個(gè)最初步的簡(jiǎn)單嘗試(可能是計(jì)算可能是實(shí)驗(yàn)，但一定都很初步)，算是對(duì)自己的想法摸底試探一下，順便再檢驗(yàn)和細(xì)化一下研究提綱。

　　(3)開(kāi)始研究，(比如說(shuō)實(shí)驗(yàn))，獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)提綱中當(dāng)初假設(shè)的結(jié)論進(jìn)行細(xì)致檢驗(yàn)了。一般我在這個(gè)階段會(huì)寫不少ppt，一方面是組會(huì)匯報(bào)用，一方面作為課題進(jìn)展的record。光數(shù)據(jù)圖表本身還不行，必須把分析加上去。之所以是ppt，是因?yàn)楸却蠖挝淖趾脤懀�但是其中的邏輯檢驗(yàn)并不弱，這個(gè)時(shí)候就是把提綱進(jìn)一步細(xì)化，把邏輯分析過(guò)程都加進(jìn)去的時(shí)候。

　　(4) 在分析數(shù)據(jù)和寫階段性ppt的過(guò)程中，有可能把事先的假設(shè)推翻了，那么有兩種可能。第一種，推翻了也可以產(chǎn)生一篇有價(jià)值的文章，說(shuō)明另一個(gè)結(jié)論，那么可以寫文章了。第二種，很不幸，推翻了這個(gè)研究就不太有意義了，寫不出像樣的文章，那么必須改換目標(biāo)，重新做假設(shè)，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第二種情況也是經(jīng)常發(fā)生的，但關(guān)鍵是要發(fā)生得足夠早，(而且一般也不是把全部假設(shè)都推翻，只是推翻一部分)，辦法就是階段性數(shù)據(jù)分析和階段性ppt一定要做得勤做得嚴(yán)密，對(duì)細(xì)化提綱的邏輯分析部分時(shí)時(shí)要做并且時(shí)時(shí)嚴(yán)格檢查自己。我之所以說(shuō)提綱，是因?yàn)樽鲞@些事仍然不需要大段的文字，而只需要關(guān)鍵處的幾句話，幾個(gè)詞(輔助以圖表)，中間的話靠說(shuō)話(或腦子里想的話)串聯(lián)。這個(gè)細(xì)化的提綱(在ppt里)會(huì)有很多“因?yàn)�。。。所以。。�！钡慕Y(jié)構(gòu)(不一定用這倆詞兒)，每一個(gè)“因?yàn)椤�。。所以。。。”都要想透徹，保證確實(shí)沒(méi)有漏洞，如果有漏洞就要看還有什么實(shí)驗(yàn)是原先沒(méi)有想到、現(xiàn)在需要補(bǔ)做、才能保證論證嚴(yán)密的。

　　(5)上面的步驟都結(jié)束了，我會(huì)有一個(gè)匯總的ppt。這時(shí)候才動(dòng)手寫文章(至少我是這樣)，但是所有的邏輯分析和連接都已經(jīng)在(3)的后半和(4)中做好了，所以這部分并不太難。我一般就是把最后一期匯總的ppt的整個(gè)結(jié)構(gòu)完全拷貝到文章里，然后填上那些原來(lái)只是presentation說(shuō)出來(lái)或者腦子里想過(guò)的話。

　　2. 讓我斗膽猜一下你缺的環(huán)節(jié)在哪兒。我猜是(3)的后半和(4)，就是細(xì)化提綱的部分。你之所以說(shuō)bullets跟最后的文章內(nèi)容不相干，可能就是提綱沒(méi)有隨時(shí)細(xì)化造成的，所有的邏輯連接部分都留給最后大段成文的時(shí)候去做了，看書(shū)看資料的時(shí)候光看，就是記筆記也不隨時(shí)去和事先的假設(shè)(如果有的話)間做邏輯推敲。這就好比理科生不分析數(shù)據(jù)或者只局部分析數(shù)據(jù)，不跟前后的數(shù)據(jù)聯(lián)系、想想到底說(shuō)明了什么、有沒(méi)有漏洞、和在哪兒，一股腦把所有實(shí)驗(yàn)都做完，到時(shí)候光拿著一大把數(shù)據(jù)就想直接寫文章。這個(gè)細(xì)化提綱的過(guò)程，在歷史研究中也許是在閱讀史料調(diào)研的筆記里，筆記中某個(gè)史料的某一部分可以對(duì)應(yīng)于大提綱底下邏輯因果鏈的某一環(huán)，這個(gè)要隨時(shí)寫下來(lái)，而且之所以不要長(zhǎng)篇大論寫得太多而要提綱挈領(lǐng)，最好就是歸成bullets放到文章總提綱里。最后每一個(gè)bullet都是論證的邏輯關(guān)鍵點(diǎn)，而且這個(gè)過(guò)程隨時(shí)修正，就不會(huì)在大段文章已成的時(shí)候發(fā)現(xiàn)假設(shè)不對(duì)。凡是不對(duì)的假設(shè)都已經(jīng)在研究過(guò)程中去掉或修改了。

　　總結(jié)一下說(shuō)，就是提綱是要不斷細(xì)化、時(shí)時(shí)修改的，下一層的bullets要時(shí)時(shí)和上一層的bullets對(duì)照檢驗(yàn)。寫提綱是貫穿于研究始終的過(guò)程，而不是一開(kāi)始寫完了放那里就可以最后才來(lái)找。

　　3. 最后要說(shuō)明，雖然我上面說(shuō)得頭頭是道，也不表明我都做得很好，只不過(guò)我每次都有這樣一個(gè)程序，(已經(jīng)是習(xí)慣)，我發(fā)覺(jué)它還是蠻有效的。我現(xiàn)在寫文章的嚴(yán)密程度和研一的時(shí)候、甚至和博士剛畢業(yè)的'時(shí)候都不可同日而語(yǔ)，一開(kāi)始的幾年我是不斷挨批的，現(xiàn)在寫文章作報(bào)告，一般都會(huì)得到不少贊揚(yáng)。我的研究水準(zhǔn)很一般，idea一般，深度一般，(又懶，時(shí)常知難而退)，還因?yàn)椴辉趺磹?ài)鉆研，專業(yè)相關(guān)的知識(shí)面也偏窄，但是在盯準(zhǔn)一個(gè)課題的時(shí)候做出來(lái)的東西同行基本是贊許的，主要還是story從頭到尾講得比較好，沒(méi)什么漏洞。

　　4. 還要說(shuō)明，一篇文章的邏輯讀起來(lái)如何，不完全取決于邏輯，很大程度上也取決于知識(shí)深度和精細(xì)程度。因?yàn)楹芏嘧鳛樽C據(jù)和前提的東西，需要很精細(xì)深入的知識(shí)才能判斷是否正確，所以一個(gè)外行或粗糙的學(xué)者看來(lái)挺好的文章，一個(gè)深刻精細(xì)的學(xué)者看來(lái)可能很糟，甚至好像邏輯有問(wèn)題。問(wèn)題不一定是真的出在邏輯，而是出自邏輯鏈條中的前提和例證上了。這些東西，我作為外行是無(wú)能為力的。

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