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文獻(xiàn)綜述寫作格式

時(shí)間:2022-07-18 00:48:29 論文格式 我要投稿
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文獻(xiàn)綜述寫作格式

  單篇文獻(xiàn)的綜述格式

  1)研究者(年份)+研究焦點(diǎn)。如:

  王立非、張巖(2006) 使用語料庫方法考察了大學(xué)生英語議論文寫作中的語塊分布特點(diǎn)、常用語塊的句法特征和與本族語者相比的差異。

  馬廣惠( 2009)對英語專業(yè)學(xué)生在二語限時(shí)寫作中的詞塊使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

  徐昉(2010)對英語專業(yè)學(xué)生在二語限時(shí)寫作過程中提取詞塊的思維特征進(jìn)行了調(diào)查和分析。

  2)對研究者采用的理論框架、研究設(shè)計(jì)等方面相關(guān)信息的介紹。與自己論文選題相關(guān)度越高的方面,應(yīng)該介紹越詳細(xì)。如:

  馬廣惠(2009)采用了Biber等人(1999)對詞塊的結(jié)構(gòu)分類框架,并在此基礎(chǔ)上對目標(biāo)詞塊重新做了歸類。Biber等人的詞塊結(jié)構(gòu)類型有12類,馬廣惠使用了7個(gè)大類。

  徐昉(2010)的研究對象為三名一年級英語專業(yè)學(xué)生,三名三年級英語專業(yè)學(xué)生,采用了有聲思維、回顧訪談和寫作過程觀察的方法收集數(shù)據(jù)。

  3)對研究結(jié)果的陳述,常用的套語是:“研究結(jié)果顯示”,“研究結(jié)果表明”,“研究發(fā)現(xiàn)”。

  范例

  出處:徐昉,2010,《英語專業(yè)學(xué)生二語限時(shí)寫作提取語塊的思維特征》[J],《外語與外語教學(xué)》1:22-26。

  就中國大學(xué)生在英語寫作的語塊使用而言

  篇1:丁言仁( 2004)通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),在英語寫作過程中, 較為成功的英語專業(yè)學(xué)生既運(yùn)用他們的語法知識, 又廣泛借用他們記憶中的語塊; 這些語塊的使用可以使他們省去語法的操作直接成句,使他們準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己, 還使他們跟上寫作過程中思想發(fā)展的速度。

  篇2:王立非、張巖(2006) 使用語料庫方法考察了大學(xué)生英語議論文寫作中的語塊分布特點(diǎn)、常用語塊的句法特征和與本族語者相比的差異,發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生寫作中存在過度使用二詞、三詞語塊,語塊種類較少現(xiàn)象; 常用的語塊按句法特征可分為10類,而使用最突出的語塊類型主要有3類:“名+動結(jié)構(gòu)”語塊、名詞語塊和動詞語塊。此外他們還發(fā)現(xiàn),中國學(xué)生在寫作中使用的語塊與本族語者有較大差異,具有口語化傾向。

  篇3:馬廣惠( 2009)對英語專業(yè)學(xué)生在二語限時(shí)寫作中的詞塊使用進(jìn)行了調(diào)查, 通過語料庫分析發(fā)現(xiàn), 我們的學(xué)生在寫作中的輸出弱項(xiàng)包括含有過去式的動詞詞塊、名詞+介詞短語詞塊和含有同位語或定語從句的詞塊。

  結(jié)論:盡管這些研究幫助我們了解中國學(xué)生在二語寫作文本中使用語塊的一些情況,但是學(xué)生在二語寫作過程中如何產(chǎn)出語塊的問題尚未得到探討。