(實(shí)用)論文標(biāo)準(zhǔn)格式15篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的論文標(biāo)準(zhǔn)格式，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式1
封面
使用學(xué)校統(tǒng)一格式，題目居中，學(xué)號(hào)等內(nèi)容靠左側(cè)對(duì)齊，后面的下畫線要整齊。題目要對(duì)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容有高度的概括性，簡(jiǎn)明、易讀，字?jǐn)?shù)應(yīng)在20以內(nèi)。
中文論文題目
論文題目 黑體三號(hào)，居中。下面空一行。
中文摘要
“摘要：“頂頭，黑體四號(hào)，后面內(nèi)容采用宋體小四號(hào)，摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說明畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所研究的內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)方法、主要成果和特色，一般為150-300字。下面空一行
中文關(guān)鍵詞
“關(guān)鍵詞：“頂頭，黑體四號(hào)，后面內(nèi)容采用宋體小四號(hào)，關(guān)鍵詞一般3-5個(gè)，以”，“號(hào)隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，下面空兩行。
英文論文題目
所有英文采用“Times New roman”字體，黑體三號(hào)，加粗，居中。下面空一行。
英文摘要和關(guān)鍵詞
英文摘要和關(guān)鍵詞除字體外同中文摘要和關(guān)鍵詞的格式要求，但“Abstract:”和“Key words：”要加粗。內(nèi)容翻譯要準(zhǔn)確，英文摘要的詞匯和語法必須準(zhǔn)確。
注意：如果內(nèi)容教多，可以將英文題目、摘要、關(guān)鍵詞放到下頁。
目錄
“目錄”兩字為黑體3號(hào)，居中，下面空一行。
第一層次標(biāo)題“一、”頂頭，黑體、小四號(hào)，第二層次縮進(jìn)一字，宋體，小四號(hào)，第三層次再縮進(jìn)一字，宋體，小四號(hào)……，頁碼加小括號(hào)，頁碼前為連續(xù)的點(diǎn)，垂直居中。
如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式，則每層縮進(jìn)半字。
參考文獻(xiàn)按第一層次標(biāo)題的格式。
正文
正文采用宋體，小四號(hào)，每段開頭空兩字，要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，文理科畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不少于6000字，工科、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)視專業(yè)情況而定。
論文應(yīng)文字流暢，語言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)新性。
畢業(yè)論文內(nèi)容要實(shí)事求是，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，凡引用他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處(引注)，計(jì)算的數(shù)據(jù)要求真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。
標(biāo)題
所有標(biāo)題左側(cè)空兩字，數(shù)字標(biāo)題從大到小的順序?qū)懛☉?yīng)為：“一、”，“(一)”，“1、”，“(1)”，“” 的形式，黑體，小四號(hào)，左側(cè)空兩字，或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式，黑體，小四號(hào)，左側(cè)頂格。
注釋
采用本學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范，提倡實(shí)用腳注，論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書名、出版商、出版年月、頁碼。
圖表
正文中出現(xiàn)圖表時(shí)，調(diào)整行距至所需大小，返回正文再將行距調(diào)整為22磅。
參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;文后以“參考文獻(xiàn)：”(左頂格)為標(biāo)識(shí);參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致。參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“、”結(jié)束。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：
專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告
[序號(hào)]主要責(zé)任者、文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]、出版地：出版者，出版年、起止頁碼(任選)、(中譯本前要加國(guó)別)，例如，
[1] [英]M奧康諾爾著，王耀先譯.科技書刊的編譯工作[M]、北京：人民教育出版社，1982、56-57、
[2] 辛希孟、信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集[C]、北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994、
打印及紙張
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)一律采用打印的形式，使用A4規(guī)格的紙張，左邊距2、75cm，右邊距及上下邊距2、5cm，頁眉頁腳1、5cm，全文行距22磅，裝訂線在左側(cè)。按以下介紹的次序依次編排，頁號(hào)打在頁下方，宋體五號(hào)，居中。
裝訂次序
學(xué)生答辯后各院系要將有關(guān)資料和論文按照封面、中英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、選題審批表、開題報(bào)告、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語、答辯記錄表的順序統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，存入院系教學(xué)檔案。
提交論文電子稿
學(xué)生上交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))軟盤一定要經(jīng)過殺毒處理!
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)用Microsoft Word編輯，存成以學(xué)號(hào)為名的`、doc文件,例如一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)為0137023,則文件名應(yīng)該為0137023、doc。每個(gè)學(xué)生交上來的磁盤中只能有一個(gè)名為學(xué)號(hào)、doc的文件，對(duì)于雙修的學(xué)生，應(yīng)上交兩篇論文，其中一篇名為學(xué)號(hào)、doc,另一篇名為學(xué)號(hào)sh、doc,如 0137023sh、doc(雙修專業(yè))。
原則上，每個(gè)學(xué)生應(yīng)將自己的論文單獨(dú)存盤(存為一個(gè)文件名)，并在軟盤封面寫明自己的學(xué)號(hào)、姓名、所屬院系，然后上交。不提倡為了將多個(gè)學(xué)生的論文擠在一張軟盤上而將各個(gè)文件壓縮的做法。如果軟盤的空間足夠大，也可以集中多個(gè)學(xué)生的論文文件，但決不能是壓縮文件。如果某個(gè)學(xué)生的論文過大，不得不進(jìn)行壓縮，那么必須將自己所用的壓縮、解壓軟件及解壓方法詳細(xì)記錄在一個(gè)名為decompress的、doc或、txt文件中;如果所用的解壓軟件不常見，應(yīng)該在軟盤中附帶自己的解壓軟件。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式2
一、畢業(yè)論文的概念、作用
�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文的概念
畢業(yè)論文就是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)，提交的一份獨(dú)立完成、有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文是高等院校大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是大學(xué)生從事專業(yè)研究的初步嘗試，是高等院校高等教育教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合性檢閱。
畢業(yè)論文，實(shí)際上也屬于專業(yè)論文，或者說，畢業(yè)論文是專業(yè)論文的“初級(jí)階段”（除了高水平的學(xué)位論文）。
（二）畢業(yè)論文的作用
畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁。畢業(yè)論文是大學(xué)生才華的一次顯露，是向母校和社會(huì)遞交的一份有分量的答卷，是投身社會(huì)的報(bào)到書。它具有不同于一般論文的作用：
1.綜合考核畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性考核，并作為衡量能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位的依據(jù)同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)人才的較好方式。
2.鍛煉能力畢業(yè)論文的寫作，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的基本能力訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究能力的初步訓(xùn)練。
二、畢業(yè)論文的特點(diǎn)、種類
�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文的特點(diǎn)
I．專業(yè)性首先，畢業(yè)論文的選題范圍必須在本專業(yè)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，選題具有一定的專業(yè)理論性或?qū)嶋H意義，是有自己獨(dú)立認(rèn)知和看法的專業(yè)問題。
2．理論性畢業(yè)論文要圍繞一個(gè)中心主題提出問題、分析問題、解決問題，其行文過程即是一個(gè)嚴(yán)密的推理過程，所以一篇畢業(yè)論文也像其他專業(yè)論文一樣，自成一個(gè)理論體系，是揭示、反映對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)。
3.綜合性畢業(yè)論文是作者的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。不但反映了作者的專業(yè)水平，還綜合反映了作者的總體學(xué)識(shí)、思維能力、創(chuàng)造能力、研究作風(fēng)、研究方法乃至文字表達(dá)水平。
�。ǘ┊厴I(yè)論文的種類
1．理論型通過對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、概括、抽象，運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法來證明已知的觀點(diǎn)和定理或提出某種新的理論和見解。
2．實(shí)驗(yàn)型介紹實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，找出客觀規(guī)律。
3．描述型運(yùn)用描述說明的方法介紹新發(fā)現(xiàn)的具有科學(xué)價(jià)值的某一客觀事物或現(xiàn)象。
4．調(diào)查型針對(duì)某一問題進(jìn)行調(diào)查采訪，了解其歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，或分析其成因、危害、意義等，提出解決問題的建議。
三、畢業(yè)論文的格式寫法
畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)和一般學(xué)術(shù)論文大體相同，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-1987 《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》要求，一般由標(biāo)題、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)目錄等部分構(gòu)成。
1．標(biāo)題是論文重要組成部分，是論文內(nèi)容的高度概括。論文標(biāo)題要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2.署名即署上作者的真實(shí)姓名。署名是作者擁有著作權(quán)和責(zé)任感的體現(xiàn)。
3．摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄，全文精當(dāng)、全面的概括。用于提示研究對(duì)象和日的，課題的基本觀點(diǎn)、成果及意義等內(nèi)容。具有提示和檢索的功能，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少則幾十字，多則以不超過300為宜。
4．關(guān)鍵詞又稱主題詞。從論文的題名、摘要和正文中選取出來的，對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，其目的是為了方便文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞是經(jīng)過規(guī)范化的.詞（以國(guó)家頒布的《漢語主題詞表》為準(zhǔn)，不能隨意選取），每篇論文一般選取3 '8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞排在“摘要”的左下方。
5．正文包括引論、本論、結(jié)論。
1）引論。又稱引言、前言等，用在論文的開頭。引淪一般要概括地寫出作者意圖，說明選題及選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍。引論要短小精悍、緊扣主題。
(2）本論。又稱正論，是正文的主體，也是整個(gè)論文的核心。這一部分通常是對(duì)研究過程的直接闡述，是作者對(duì)所研究問題的分析、論證、闡述。應(yīng)包
括論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程。其結(jié)構(gòu)形式，常見的有并列式、遞進(jìn)式、過程式和
綜合式。這部分要以充分、有力的材料闡述觀點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地把握內(nèi)容的層次及其內(nèi)在聯(lián)系。
(3）結(jié)論。它是本論部分分析、論證問題后得出的結(jié)論，是解決問題，是本論部分的自然延伸。有的沒有單獨(dú)的結(jié)論部分，而是將結(jié)論融人前文（引論或本論）。
6．致謝 對(duì)論文選題、實(shí)驗(yàn)過程、論文寫作過程中給予幫助的單位及個(gè)人表示感謝。
7．注釋是論文對(duì)正文某些問題的注明和解釋。
8.參考文獻(xiàn)目錄參考文獻(xiàn)目錄是列出研究和寫作論文過程中參考過的專著或文章。其作用一是表示了對(duì)他人成果的尊重；二是便于讀者了解該領(lǐng)域情況，為讀者研究或查找文獻(xiàn)提供線索；三是反映作者對(duì)本課題、本領(lǐng)域的歷史和現(xiàn)狀的了解程度，便于讀者相信論文水平與增進(jìn)資料的可信度。
參考文獻(xiàn)如是圖書采用以下方式注明：仁序號(hào)〕作者名．書名．版本（第一版略）．出版單位所在地：出版單位，日期。如：〔l王瑜．綠葉蔬菜優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培．北京：中國(guó)農(nóng)大出版社，1998
參考文獻(xiàn)如是期刊采用以下方式注明：「序號(hào)〕作者名．文章名．期刊名．出版年（期）號(hào)：起止頁碼。如：Lii口徐毅，越冬春．芹菜栽培的初步研究．中國(guó)蔬菜．1985 (3): 35-38
畢業(yè)論文篇幅一般在6 000字左右，大專生畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)可稍少些。好的大學(xué)本科畢業(yè)論文，可以作為學(xué)士學(xué)位的論文。
畢業(yè)論文定稿后還要進(jìn)行裝訂，裝訂順序是：封面、襯頁、目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)、襯頁、封底。
四、畢業(yè)論文的寫作要求
1．選題新要寫好畢業(yè)論文，首先要選好論題，這是決定論文成敗的最基本的前提。選題一般不宜過大，內(nèi)容不太復(fù)雜，要求有一定的創(chuàng)見性，能大致反映作者是否具備運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問題的學(xué)術(shù)水平和能力。最好是選擇一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)空白的論題，或是老題新作，或是創(chuàng)新思路
2．材料足材料，是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，是證明論點(diǎn)的論據(jù)，因而材料是決定畢業(yè)論文成敗的第二個(gè)關(guān)鍵。所以，要充分搜集、占有和使用有關(guān)材料。做到“古今中外、理論事實(shí)、具體新鮮、豐富充足”。
3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)可采用并列遞進(jìn)、數(shù)碼列項(xiàng)、標(biāo)題作序的結(jié)構(gòu)方法，做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．語言精做到語言精確精煉、流暢易懂，同時(shí)注意要富有文采、個(gè)性突出，避免干癟單調(diào)、枯燥難懂。
5．格式全格式要符合規(guī)范，不能漏缺相關(guān)要素。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式3
論文題目:
學(xué)生姓名: 學(xué) 號(hào):
專 業(yè):
指導(dǎo)教師:
年 月 日
開題報(bào)告填寫要求
1.開題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.
2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見.
3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典,手冊(cè)),開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上.
4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)gb/t 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業(yè)論文開題報(bào)告范例
1.本課題的研究意義
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國(guó)際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟。互聯(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)角落。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但中國(guó)地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的'差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點(diǎn)，因此，加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。
2.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第一，從全國(guó)人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠(yuǎn)的事情。
第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國(guó)優(yōu)秀文化的、對(duì)廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國(guó)信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國(guó)共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對(duì)性的內(nèi)容。第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進(jìn)行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實(shí)效(即網(wǎng)民的用戶體驗(yàn))還比較初級(jí)。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國(guó)的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護(hù)，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機(jī)素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時(shí)，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其責(zé)任，實(shí)施行業(yè)自律。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式4
一、經(jīng)濟(jì)論文最后完成的項(xiàng)目構(gòu)成
一篇完整、規(guī)范的經(jīng)濟(jì)論文通常要由以下項(xiàng)目構(gòu)成：標(biāo)題;作者署名;目錄;摘要;關(guān)鍵詞;正文;注釋;致謝;參考文獻(xiàn);附錄。以上所列的10個(gè)項(xiàng)目是經(jīng)濟(jì)論文的全部構(gòu)成項(xiàng)目。一篇具體的經(jīng)濟(jì)論文，既可能包括所有的項(xiàng)目，也可能不需要完全具備這些項(xiàng)目。通常，在一般的用于學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的交流性論文中，標(biāo)題、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)是必不可少的項(xiàng)目，而畢業(yè)論文和學(xué)位論文，由于其篇幅較長(zhǎng)，除要有一般交流性論文必備的項(xiàng)目之外，還要有目錄、附錄和內(nèi)容提要(比摘要略微詳細(xì)一些)等項(xiàng)目。
二、經(jīng)濟(jì)論文各項(xiàng)目的寫法與要求
1、標(biāo)題。標(biāo)題是作者給論文起的名字，它是論文的總代表，作者必須反復(fù)推敲、認(rèn)真確定。其寫作要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的標(biāo)題》，書寫格式參見《經(jīng)濟(jì)論文的文面》。
2、作者署名。署名是文權(quán)所有和文責(zé)自負(fù)的體現(xiàn)。只有直接參加了研究工作，并且能對(duì)論文內(nèi)容負(fù)責(zé)的人，才有權(quán)力，也有必要在論文上署名。至于專家、領(lǐng)導(dǎo)或非研究者掛名，則屬于不正�，F(xiàn)象，是學(xué)術(shù)研究中的不正之風(fēng)，必須予以杜絕。其寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的文面》。
3、目錄。篇幅較長(zhǎng)的論文應(yīng)編寫出簡(jiǎn)單的目錄。論文目錄也就是論文中的各級(jí)小標(biāo)題的依次排列。排出小標(biāo)題，并標(biāo)明標(biāo)題所在頁的頁碼，便于讀者從整體上把握文章的邏輯體系，也為讀者選讀論文的有關(guān)部分提供了方便。其寫法和格式與一般書刊的`目錄格式相同。
4、摘要。摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，是一篇與論文主要信息量等同的完整短文，重點(diǎn)要說明論文的最終結(jié)論。其寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的摘要、關(guān)鍵詞與參考文獻(xiàn)》，書寫格式參見《經(jīng)濟(jì)論文的文面》。
5、關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作而從論文中選取出來的。
6、正文。正文包括緒論、本論、結(jié)論三個(gè)部分。這三個(gè)部分，一般在行文中不必明確地表示出來，但若論文的主體部分分為若干個(gè)章節(jié)或部分來論述，應(yīng)盡可能加上小標(biāo)題表示出各個(gè)部分的論述內(nèi)容。正文的寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的緒論》、《經(jīng)濟(jì)論文的本論》、《經(jīng)濟(jì)論文的結(jié)論》、《經(jīng)濟(jì)論文的引文》、《經(jīng)濟(jì)論文的格局》、《經(jīng)濟(jì)論文的構(gòu)段》、《經(jīng)濟(jì)論文的表達(dá)》、《經(jīng)濟(jì)論文的表現(xiàn)》、《經(jīng)濟(jì)論文的語言》，書寫格式參見《經(jīng)濟(jì)論文的文面》。
7、注釋。在經(jīng)濟(jì)論文的寫作中，有些問題需要在正文之外加以闡釋，這就需要論文有另一項(xiàng)內(nèi)容注釋。它是經(jīng)濟(jì)論文的一個(gè)有機(jī)組成部分，而不是文章之外的項(xiàng)目。論文的注釋有補(bǔ)充內(nèi)容的注釋和注明資料出處的注釋兩大類。其寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的引文》中的加注。 8、致謝。謝辭是向在本篇論文的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。它可以寫在正文的結(jié)論部分，也可以單列出來，使之成為論文中的一個(gè)項(xiàng)目。其寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的結(jié)論》。
9、參考文獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)論文的正文之后要列出使用過的主要參考文獻(xiàn)目錄。這是作者產(chǎn)生創(chuàng)見的依據(jù)，把它列示出來，既是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，又能加大論文的信息量，使研究相同課題的讀者從中得到啟發(fā)。其寫法和要求參見《經(jīng)濟(jì)論文的摘要、關(guān)鍵詞與參考文獻(xiàn)》。 10、附錄。附錄是對(duì)論文正文內(nèi)容的補(bǔ)充。不便于放在正文中的資料性內(nèi)容，可以放到附錄中去。如全文或幾個(gè)部分共同使用的圖表，幫助讀者理解、消化文章內(nèi)容的補(bǔ)充性資料等等。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式5
參考文獻(xiàn)的格式要求很多，一般來說參考文獻(xiàn)的格式都要符合國(guó)標(biāo)gb7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，但實(shí)際中很多出版社和期刊對(duì)論文的要求也不盡相同。發(fā)現(xiàn)周圍的不少人對(duì)論文參考文獻(xiàn)的規(guī)范格式不是很清楚，所以把規(guī)范格式貼出來。
參考文獻(xiàn)類型：
專著[m]，論文集[c]，報(bào)紙文章[n]，期刊文章[j]，學(xué)位論文[d]，報(bào)告[r]，標(biāo)準(zhǔn)[s]，專利[p]，論文集中的析出文獻(xiàn)[a]
電子文獻(xiàn)類型：
數(shù)據(jù)庫[db]，計(jì)算機(jī)[cp]，電子公告[eb]
電子文獻(xiàn)的載體類型：
互聯(lián)網(wǎng)[ol]，光盤[cd]，磁帶[mt]，磁盤[dk]
a：專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告
格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)
例子：[1]劉國(guó)鈞，陳紹業(yè).圖書館目錄[m].北京：高等教育出版社，1957.15-18
b:期刊文章
格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼
例子：[1]何齡修.讀顧城《南明史》[j].中國(guó)史研究，1998，(3):167-173
例子：[2]ou j p，soong t t，et al.recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[j].earthquackeng，1997，38(3):358-361
c:論文集中的析出文獻(xiàn)
格式：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[a].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(可選).原文獻(xiàn)題名[c].出版地：出版者，出版年.起止頁碼
例子：[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙煒.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用--中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，19968
d：報(bào)紙文章
格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次)
例子：[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[n].人民日?qǐng)?bào)， 1998-12-25(1)
e：電子文獻(xiàn)
格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期
其中：[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)]代號(hào)及意義如下：
[j/ol]網(wǎng)上期刊
[eb/ol]網(wǎng)上電子公告
[m/cd]光盤圖書
[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫
[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫
例子：[12]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的'進(jìn)展[eb/ol]，1998-8-16/1998-1-1
f：其它
專利
[序號(hào)]專利所有者.專利題名:專利國(guó)別，專利號(hào)[p].出版日期.
[16]姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨?中國(guó)，8815673[p].1989-7-26.
檔案
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名:原件日期[b].收藏地:收藏單位(收藏編號(hào)):起止頁碼.
[17]葉委員劍英關(guān)于安平事件調(diào)查結(jié)果的聲明:1946-9-9[b].中央檔案館.
[18]國(guó)務(wù)院外國(guó)專家局的報(bào)告:1958-12-11[b].呼和浩特:內(nèi)蒙古自治區(qū)檔案館(全宗252，目錄1，卷宗57):65-67.
古籍(192017年以前出版、無現(xiàn)代版本但有據(jù)可查的善本)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[o].其他責(zé)任者(包括校、勘、注、批等)刊行年代(古歷紀(jì)年)及刊物機(jī)構(gòu)
論文標(biāo)準(zhǔn)格式6
專著著錄格式
[序號(hào)] 著者。書名[M]。版本（第一版不寫）。出版地：出版者，出版年。起止頁碼 例：[1] 孫家廣，楊長(zhǎng)青。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)[M]。北京：清華大學(xué)出版社，1995.26~28 Sun Jiaguang, Yang Changqing. Computer graphics[M]。Beijing: Tsinghua University Press,1995.26~28(in Chinese)
例：[2] Skolink M I. Radar handbook[M]。 New York: McGraw-Hill, 1990
期刊著錄格式
[序號(hào)] 作者。題名[J]。刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁碼 例：[3] 李旭東，宗光華，畢樹生，等。生物工程微操作機(jī)器人視覺系統(tǒng)的。研究[J]。北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，28(3)：249～252
Li Xudong, Zong Guanghua, Bi Shusheng, et al. Research on global vision system for bioengineering-oriented micromanipulation robot system[J]。 Journal of Beijing University of Aeronautics and Astronautics, 20xx,28(3):249～252(in Chinese)
論文集著錄格式
[序號(hào)] 作者。題名[A]。見（英文用In）：主編。論文集名[C]。出版地：出版者，出版年。起止頁碼 例：[4]張佐光，張曉宏，仲偉虹，等。多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析[A]。見：張為民編。第九屆全國(guó)復(fù)合材料學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（下冊(cè)）[C]。北京：世界圖書出版公司，1996.410～416
例：[5]Odoni A R. The flow management problem in air traffic control[A]。 In:Odoni A R, Szego G,eds. Flow Control of Congested Networks[C]。Berlin: Springer-Verlag,1987.269～298
學(xué)位論文著錄格式
[序號(hào)] 作者。題名[D]。保存地點(diǎn)：保存單位，年
例：[6] 金 宏。導(dǎo)航系統(tǒng)的精度及容錯(cuò)性能的.研究[D]。北京：北京航空航天大學(xué)自動(dòng)控制系，1998
論文標(biāo)準(zhǔn)格式7
1、研究來源及其意義：
長(zhǎng)期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。
而且，國(guó)外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為："復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外，國(guó)內(nèi)的'閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。
2、研究目標(biāo)：
針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式8
1、文稿
應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，書寫工整規(guī)范，必要時(shí)應(yīng)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2、題目
力求簡(jiǎn)明、醒目，反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜，不用非公知公認(rèn)的縮寫或符號(hào)，盡量避免用英文縮寫。
3、作者、單位和腳注
作者姓名居題目下方，單位名稱用括號(hào)注于作者下方，寫至具體科室并注明城市和郵政編碼。稿件首頁的腳注處用中(英)文附第一作者和通訊作者的簡(jiǎn)介，包括學(xué)歷、職稱、學(xué)銜(如院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)或其他學(xué)術(shù)頭銜)、研究方向、本研究的基金資助項(xiàng)目與編號(hào)(附基金證書復(fù)印件，將優(yōu)先發(fā)表)、聯(lián)系電話、傳真、e-mail等。
作者姓名的排列順序應(yīng)在投稿時(shí)確定，在編排過程中不再更動(dòng)，作者應(yīng)是：①參與選題和設(shè)計(jì)，或參與資料的分析和解釋者;②起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其它主要內(nèi)容者;③能對(duì)編輯部的修改意見進(jìn)行核修，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行答辯，并最終同意該文發(fā)表者。以上3條均需具備，僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者，僅對(duì)科研小組進(jìn)行一般管理也不宜列為作者。對(duì)文章的各主要結(jié)論，均必須至少有1位作者負(fù)責(zé)。集體署名的文章必須明確對(duì)該文負(fù)責(zé)的關(guān)鍵人物(通訊作者);其他對(duì)該研究有貢獻(xiàn)者應(yīng)列入志謝部分。作者中如有外籍作者，應(yīng)征得本人同意，并有證明信或本人簽名。
4、摘要
本版采用結(jié)構(gòu)式摘要(講座與綜述可不按此結(jié)構(gòu)書寫)，摘要的內(nèi)容應(yīng)客觀真實(shí)，采用第三人稱撰寫，不用“本文”、“作者”等主語，前三部分切忌摻雜作者的主觀見解、解釋和評(píng)論。非公知公認(rèn)的符號(hào)或術(shù)語第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫全稱。
5、關(guān)鍵詞
論著需標(biāo)引2～8個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)盡量使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館編輯的最新版(index medicus)中醫(yī)學(xué)主題詞表(mesh)內(nèi)所列的詞。主要的自由詞和未被詞表收錄的.新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出。如果最新版mesh中尚無相應(yīng)的詞，處理辦法有：①可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配;②可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;③必要時(shí)，可采用習(xí)用的自由詞并排列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫詞應(yīng)按mesh還原為全稱，如“hbsag”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”，每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫，各詞匯之間用“;”隔開。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式9
作者姓名下空一行，左起頂頭，寫明 摘要 字樣加粗，點(diǎn)冒號(hào)，接排摘要內(nèi)容。一般用五號(hào)字，字體用楷體。
一級(jí)標(biāo)題。標(biāo)題序號(hào)為 一，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。如果居中，上下各空一行。
二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為 ，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
五級(jí)序號(hào)分別為 1. (1) 和 ① ，與正文字體字號(hào)相同，一般不獨(dú)占行，末尾加句號(hào)。如果獨(dú)占行，則不使用標(biāo)點(diǎn)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
注釋：
注釋采用腳注形式。加注符號(hào)以頁為單位排序，標(biāo)在須加注之處最后一個(gè)字的右上角后，用帶圈或括弧的'阿拉伯?dāng)?shù)字依次標(biāo)示。同時(shí)在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，左起空兩字后寫出相應(yīng)的注號(hào)，再寫注文。每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。建議使用電腦腳注功能。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式10
附錄
致謝
致謝對(duì)象限于對(duì)課題研究、學(xué)位論文完成等方面有較重要幫助的'人員。
基本格式
標(biāo)題
(1)一般分三級(jí)標(biāo)題。具體要求如下：
一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)或16pt，段前、段后間距為1行;
二級(jí)標(biāo)題：黑體，四號(hào)或14pt，段前、段后間距為1行;
三級(jí)標(biāo)題：黑體，小四號(hào)或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當(dāng)調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
(2)可以用 章、節(jié) 1、1.1 等形式。使用章節(jié)標(biāo)示的格式如下：
第一章 □□□□□(一級(jí)標(biāo)題，居中，單列一行)
第一節(jié) □□□□□(二級(jí)標(biāo)題，空兩格左對(duì)齊，單列一行)
一□□□□□(三級(jí)標(biāo)題，同二級(jí)標(biāo)題)
可采用其他格式，要求不變。其它級(jí)次標(biāo)題或需突出的重點(diǎn)，可用五號(hào)黑體(或加粗)，可單列一行，也可放在段首。
正文字體
表格、圖形、公式
(3)公式一般居中對(duì)齊，公式編號(hào)用小括號(hào)括起，右對(duì)齊，其間不加線條。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式11
1、本科畢業(yè)論文格式要求：
裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻(xiàn)--寫作過程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表
參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁。
紙張型號(hào)：A4紙。A4 210×297毫米
論文份數(shù)：一式三份。
其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。
2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）
3、論文格式的字體：
各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。
4、字體要求：
�。�1）論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。
�。�2）論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
�。�3）填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。
�。�4）內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。
�。�5）關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體。
（6）目錄另起頁，3號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)仿宋，并列出頁碼。
�。�7）正文文字另起頁，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，正文文字一般用小4 號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。
�。�8）正文文中標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”， 4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1. ”與正文字號(hào)、字體相同。
四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。
五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ ① ”與正文字號(hào)、字體相同。
�。�9）注釋：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
�。�10）附錄： 4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
（11）參考文獻(xiàn)：另起頁，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。
（12）頁眉用小五號(hào)字體打印“上海復(fù)旦大學(xué)XX學(xué)院20xx級(jí)XX專業(yè)學(xué)年論文”字樣，并左對(duì)齊。
5、 紙型及頁邊距：A4紙(297mm×210mm)。
6、頁邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。
7、裝訂要求：先將目錄、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻(xiàn)、寫作過程情況表、指導(dǎo)教師評(píng)議表等裝訂好，然后套裝在學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)（用膠水粘貼，訂書釘不能露在封面外）。
1.紙張與頁面設(shè)置
（1）A4，縱向；
�。�2）頁邊距：上1.0cm，下2cm，左側(cè)2.5cm，右側(cè)2cm
2.頁眉
�。�1）設(shè)置：1.4cm
（2）字體：統(tǒng)一使用漢語：小五號(hào)宋體。
（3）分割線：3磅雙線；
（4）內(nèi)容：××學(xué)院本科期末論文，居中。
3.頁腳
內(nèi)容：頁碼，居中。
4.論文基本內(nèi)容與要求
�。�1）論文題目：?jiǎn)为?dú)成行，居中，日語：小2號(hào)黑體；英語：Times New Roman 18號(hào)；
�。�2）作者姓名：另起一行，居中，日語：小4號(hào)宋體；英語：Times New Roman 12號(hào)；
（3）內(nèi)容提要：另起一行，日語：4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體，長(zhǎng)度要求150字以上；英語：Times New Roman 12號(hào)，長(zhǎng)度要求在100字左右；
（4）關(guān)鍵詞：另起一行，日語：4號(hào)黑體，3-5個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“；”分割，內(nèi)容為小4號(hào)黑體；英語Times New Roman 12號(hào)；
�。�5）正文
正文部分的要求如下：①正文部分與“關(guān)鍵詞”行間空兩行；②日語正文文字采用小四號(hào)宋體；英語正文文字采用Times New Roman 12號(hào)，標(biāo)題日語采用四號(hào)黑體，英語采用Times New Roman 14號(hào)，每段首起空兩格，1.25倍行距；③段落間層次要分明，題號(hào)使用要規(guī)范。理工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合實(shí)際情況確定具體的序號(hào)與層次要求；④文字要求：文字通順，語言流暢，無錯(cuò)別字，無違反政治上的原則問題與言論，要采用計(jì)算機(jī)打印文稿；⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)用徒手圖，必須按國(guó)家規(guī)定的工作要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪圖，圖表中的文字日語用小五號(hào)宋體；英語采用Times New Roman 10.5號(hào)；圖表編號(hào)要連續(xù)，如圖1、圖2等，表1、表2等；圖的編號(hào)放在圖的下方，表的編號(hào)放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；⑥字?jǐn)?shù)要求：一般不少于1500(按老師要求）；⑦學(xué)年論文引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。
�。�6）注釋
注釋部分的.要求如下：①與正文部分空出兩行；②按照文中的索引編號(hào)分別或合并注釋；③“注釋”采用五號(hào)黑體，注釋內(nèi)容日語采用小五號(hào)宋體，英語采用Times New Roman 9號(hào)。
英語注釋具體要求如下：①在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]；②如果重復(fù)出現(xiàn)同一作者的同一作品時(shí)，只注明作者的姓和引文所在頁碼（姓和頁碼之間加逗號(hào)）；格式要求如下：
[1]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），書名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加逗號(hào)），頁碼（后加英文句號(hào)）。
[2]（空兩格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期號(hào)），出版年，起止頁碼，英文句號(hào)。
�。�7）參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行；②應(yīng)列明期末論文參考的主要文獻(xiàn)資料，“參考文獻(xiàn)” 采用五號(hào)黑體，參考文獻(xiàn)內(nèi)容日語、漢語采用小五號(hào)宋體，英語Times New Roman 10.5號(hào)。參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄、題目、出版事項(xiàng)順序排列，其格式為：期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,（期號(hào)）。書籍類：著者.書名[M].城市名:出版社,年份,頁數(shù)。網(wǎng)絡(luò)類：著者.題名[EB/OL]..年-月-日。③英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
英文參考文獻(xiàn)格式要求如下：
[1]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開，后加英文句號(hào)），書名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（后加冒號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（后加英文句號(hào)）。
[2]（空兩格）作者名（姓在前，名在后，姓與名之間用逗號(hào)分開，后加英文句號(hào)），文章題目（文章題目用“”引起來）（空一格）緊接雜志名（用斜體，后加逗號(hào)），卷號(hào)（期號(hào)），出版年，英文句號(hào)。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式12
一、參考文獻(xiàn)的類型
參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)，具體如下：
M——專著 C——論文集 N——報(bào)紙文章
J——期刊文章 D——學(xué)位論文 R——報(bào)告
對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。
對(duì)于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
�、僮髡咝彰捎谩靶赵谇懊诤蟆痹瓌t，具體格式是： 姓，名字的首字母。 如： Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris, F. & I.Gordon.；
�、跁�(bào)刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、參考文獻(xiàn)的格式及舉例
1、期刊類
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[J]。刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁碼。
【舉例】
[1] 王海粟。淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J]。財(cái)政研究，20xx,21(1)：56-58.
[2] 夏魯惠。高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J]。高等理科教育，20xx(1):46-52.
[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]。 Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.
2、專著類
【格式】[序號(hào)]作者。書名[M]。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
【舉例】[4] 葛家澍，林志軍�，F(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論[M]。廈門：廈門大學(xué)出版社，20xx：42.
[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]。 London: Macmillan, 1985: 42-45.
3、報(bào)紙類
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[N]。報(bào)紙名，出版日期（版次）。
【舉例】
[6] 李大倫。經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N]。 光明日?qǐng)?bào)，1998-12-27(3)。
[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]。 Atlantic Weekly, 1987-8-15(33)。
4、論文集
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[C]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[8] 伍蠡甫。西方文論選[C]。 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.
[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]。 In C.Nelson & L. Grossberg（eds.）。 Victory in Limbo: Imigism [C]。 Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.
[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]。 In D.Freeman and J.C.Richards （eds.）。 Teacher Learning in Language Teaching [C]。 New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.
5、學(xué)位論文
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張筑生。微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D]。北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所， 1983：1-7.
6、研究報(bào)告
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[R]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[12] 馮西橋。核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R]。北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院， 1997：9-10.
7、條例
【格式】[序號(hào)]頒布單位。條例名稱。發(fā)布日期
【舉例】[15] 中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)�？茖W(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z]。1991—06—05
8、譯著
【格式】[序號(hào)]原著作者。 書名[M]。譯者，譯。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、注釋
注釋是對(duì)論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標(biāo)識(shí)。
四、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)與文中注（王小龍，20xx）對(duì)應(yīng)。標(biāo)號(hào)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。多個(gè)都需要標(biāo)注出來，而不是1-6等等 ，并列寫出來。
最后，引用畢業(yè)論文屬于學(xué)位論文，如格式5
5、學(xué)位論文
【格式】[序號(hào)]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張筑生。微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D]。北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所， 1983：1-7.
參考文獻(xiàn)的作用主要有：
1、反映研究者的研究基礎(chǔ)。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對(duì)前人研究的一種深化和拓展。
2、尊重前人和他人的知識(shí)成果。參考文獻(xiàn)是前人研究成果的一種表現(xiàn)形式，引用參考文獻(xiàn)是論文作者的權(quán)利，而著錄參考文獻(xiàn)則是其法律義務(wù)，引用了前人的資料又不列出參考文獻(xiàn)，會(huì)被認(rèn)為是抄襲或剽竊行為。
3、反映論文作者的科學(xué)態(tài)度。說明本文所引用的論點(diǎn)、資料和數(shù)據(jù)均有出處可查，以便讀者核查。
4、向讀者推薦一批經(jīng)過精選的'文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)能為讀者深入探討某些問題提供有關(guān)文獻(xiàn)的線索，幫助其查閱原始文獻(xiàn)，進(jìn)一步研讀作者引用的內(nèi)容，以求證自己的觀點(diǎn)和解決自己的需求。
5、節(jié)約論文篇幅。在科研論文中，作者引用或借鑒別人的方法和觀點(diǎn)來佐證自己將要展開的論點(diǎn)等，如果把所涉及的內(nèi)容全都寫下來，有時(shí)候容易造成論文內(nèi)容繁瑣、重點(diǎn)不明。正確列出了所引的參考文獻(xiàn)，論文中所需表述的內(nèi)容凡已有文獻(xiàn)所載者不必詳述，只需標(biāo)注參考文獻(xiàn)號(hào)碼即可解決。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式13
科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文以及其它類似文件是主要的科技信息源，是記錄科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史性文件.為了統(tǒng)一這些文件的撰寫、編輯、印刷、出版、發(fā)行，便于處理、儲(chǔ)存、檢索、利用、交流、傳播.現(xiàn)將中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB 7713-87中有關(guān)論文格式、參考文獻(xiàn)著錄格式摘錄如下：
論文格式
1.論文格式題目：題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補(bǔ)充說明。
2.論文格式作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
3.論文格式摘要：摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，有數(shù)據(jù)結(jié)論，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語。
4.1論文格式圖：曲線圖的縱.橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無量綱可以省略)，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。
4.2論文格式表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角，如XXX1）（讀者注意：前面引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是1）在XXX的右上角），不用﹡號(hào)作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測(cè)，一代表無此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)，0代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字；標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
參考文獻(xiàn)格式
4.5參考文獻(xiàn)的格式：論文參考文獻(xiàn)的寫法應(yīng)按下列次序著者/題名/出版事項(xiàng)，由于論文的參考文獻(xiàn)品種繁多，擇其主要示例如下：
Guinier A,施士元譯，1959. X射線晶體學(xué).科學(xué)出版社，148
即著錄書的著者的姓和名的首字母(中國(guó)人的名不縮寫)，出版年，句點(diǎn)，書名，句點(diǎn)，出版地點(diǎn)，出版者，特定頁碼。
李薰，1964.十年來中國(guó)冶金科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.金屬學(xué)報(bào)，7：442
即著錄論文的.著者的姓和名的首字母(中國(guó)人寫全姓名)，出版年，句點(diǎn)，論文題目，句點(diǎn)，期刊名縮寫，卷(期):頁(每卷編連續(xù)頁碼的期刊不寫期)。
多著者的參考文獻(xiàn)標(biāo)注，在著錄文獻(xiàn)的著者時(shí)，如著者為三人以內(nèi)，全部著錄，如為四人以上，只著錄至第三著者，加et al.，著者最后的兩人之間，不加&、和等類似的連接詞。（摘自 《環(huán)境化學(xué)》，原文：科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式 ）
論文標(biāo)準(zhǔn)格式14
摘要
是對(duì)論文基本內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，可以說是論文的縮影。它在論文的標(biāo)題和全文之間，起著橋梁的作用。讀者是否閱讀全文，一般在他閱讀完摘要以后就能決定了。此外，摘要也能給文摘者提供方便。
摘要的種類，主要有指示性摘要和報(bào)道性摘要兩種。指示性摘要只敘述論文內(nèi)容的精華，不涉及研究方法、結(jié)果和結(jié)論，其字?jǐn)?shù)一般只有30~50字，少的甚至僅有十幾個(gè)字。報(bào)道性摘要一般包括研究課題的目的、范圍、重要性，所采用的理論、方法，得到的結(jié)果、結(jié)論等，其中，結(jié)果、結(jié)論是重點(diǎn)。報(bào)道性摘要的篇幅，一般為正文文字的2~5%。筆者建議，期刊論文中的中文摘要不要超過200個(gè)漢字，英文摘要不要超過100個(gè)實(shí)詞。
對(duì)報(bào)道性摘要的主要要求，是簡(jiǎn)短、精練、完整。所謂完整，是指摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即其內(nèi)容應(yīng)包含與原文等量的主要信息，可以獨(dú)立成篇，可供文摘人員直接采用。
摘要應(yīng)當(dāng)用第三人稱寫，不要用傳統(tǒng)的本文這樣的第一人稱敘述;一般情況下，摘要不要分段;摘要要用規(guī)范的術(shù)語，一般不宜出現(xiàn)插圖、表格、數(shù)學(xué)公式及參考文獻(xiàn)序號(hào)等。
關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是最具有實(shí)質(zhì)意義的檢索語言，其主要作用就在于方便檢索。因此，應(yīng)當(dāng)選取在論文中起關(guān)鍵作用的、最能說明內(nèi)容實(shí)質(zhì)的'單詞、短語或術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的數(shù)量一般為3~8個(gè)，它們之間僅僅是一種簡(jiǎn)單的組合，不必要考慮語法結(jié)構(gòu)，也不必要表達(dá)一個(gè)完整的意思。
經(jīng)過規(guī)范化處理的關(guān)鍵詞，稱為敘詞。目前有少數(shù)雜志要求采用敘詞，如《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》、《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)》等。敘詞的選擇不如關(guān)鍵詞來得方便，需要查閱相應(yīng)的敘詞表。與機(jī)械工程科學(xué)相關(guān)的敘詞工具書是《機(jī)械工程敘詞表》。
對(duì)于論文標(biāo)題與關(guān)鍵詞選取的關(guān)系，有兩種截然相反的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為標(biāo)題中的詞與關(guān)鍵詞重復(fù)是一種浪費(fèi)，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為標(biāo)題中應(yīng)盡可能多地包含關(guān)鍵詞。筆者傾向于后一種觀點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題要高度概括論文的內(nèi)容，關(guān)鍵詞應(yīng)對(duì)說明論文的內(nèi)容實(shí)質(zhì)起關(guān)鍵作用。所以，如果關(guān)鍵詞選擇精當(dāng)?shù)脑�，一個(gè)好的論文標(biāo)題中存在重復(fù)它們的詞幾乎是不可避免的;反之亦然。
論文標(biāo)準(zhǔn)格式15
現(xiàn)代漢語中的"離合詞"，是涉及到詞匯和語法兩個(gè)方面的一種特殊現(xiàn)象。在以前的語法書上，都把現(xiàn)在所提的"離合動(dòng)詞"放在十大結(jié)構(gòu)中的"述賓結(jié)構(gòu)"敘述。就是目前也還有不同看法，有的認(rèn)為是詞，有的認(rèn)為是詞組，有的認(rèn)為既是詞又是詞組，有的認(rèn)為是動(dòng)賓式的粘連短語，還有的認(rèn)為是"短語詞"。其實(shí)，"離合詞"或"離合動(dòng)詞"的提法亦可。
摘要：離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，有許多獨(dú)特之處。語法學(xué)界對(duì)其認(rèn)識(shí)可謂眾說紛紜，有的認(rèn)為該語言形式是詞;有的則認(rèn)為是短語;還有的認(rèn)為是介于詞與短語之間的過渡成分，至今尚無一個(gè)統(tǒng)一的說法和界定。筆者認(rèn)為理論上對(duì)離合詞的歸類對(duì)留學(xué)生來說并不是最重要的，因?yàn)闊o論哪一種劃分和定義，都僅僅是手段，而不是最終目的，其宗旨都是為漢語教學(xué)服務(wù)的。因此，只要能夠使學(xué)習(xí)者了解離合詞是一種特殊的`雙音結(jié)構(gòu)及其“能離能合”的特點(diǎn)，并能夠、正確地使用離合詞足矣。
一、離合詞的概況
(一)離合詞定義
目前，學(xué)界對(duì)離合詞有不同的定義，主要爭(zhēng)議集中在對(duì)其詞性認(rèn)識(shí)不同。筆者綜合各家之言，傾向于認(rèn)為離合詞是由一個(gè)動(dòng)詞性語素和其所支配的名詞性語素組成的特殊語言形式，在實(shí)際使用過程中能夠出現(xiàn)不同程度的拆合現(xiàn)象。例如：“見面”可以構(gòu)成“見一次面”“跟國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人見面”等;“睡覺”可以構(gòu)成“睡美容覺”“睡了一覺”“睡了個(gè)懶覺”等;“結(jié)婚”可以構(gòu)成“結(jié)了婚”“結(jié)過一次婚”“跟別人結(jié)婚了”等。
(二)離合詞的特點(diǎn)
若想讓學(xué)習(xí)者對(duì)離合詞有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，并降低偏誤率，首先要清楚離合詞的特點(diǎn)。從詞匯意義的角度看，離合詞中間可以插入其他成分，其主要特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1.離合詞一般不帶賓語，若要談及另一事物對(duì)象，則需要介詞或助詞引入。如：
(1)小王要跟小李結(jié)婚。
(2)她下午想和老師見面。
2.離合詞中間可插入很多其他成分，比如時(shí)量補(bǔ)語和動(dòng)態(tài)助詞“了、著、過”等。如：
(3)我向經(jīng)理請(qǐng)了三天假。
(4)她和小李見過面。
3.離合詞的重疊形式和一般動(dòng)詞重疊不同，離合詞只重疊前面的動(dòng)詞性語素。如：睡睡覺、吃吃飯、上上課、聊聊天、唱唱歌、理理發(fā)等。
4.帶情態(tài)補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語的離合詞在重疊時(shí)要重復(fù)其前面的動(dòng)詞性成分。如：
(5)弟弟打球打得滿頭是汗。
(6)我和安妮游泳游了半個(gè)小時(shí)。
(三)離合詞的習(xí)得現(xiàn)狀
縱觀歷年的各類教材，幾乎都對(duì)離合詞采取了回避策略，沒有一部教材對(duì)離合詞進(jìn)行過專門性介紹，在教材中不將其作為一種語法項(xiàng)目來處理，要么對(duì)其不做任何解釋和說明;要么就在詞匯意義上將其等同于一個(gè)詞，而且在外語(比如英語)中能找到相對(duì)應(yīng)的詞時(shí)，生詞表中常將離合詞直接翻譯成英語中的動(dòng)詞，如：走路(to walk)、洗澡(to bathe)、睡覺(to sleep)、游泳(to swim)、畢業(yè)(to graduate)等。這樣就會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生經(jīng)常把它們當(dāng)作一個(gè)動(dòng)詞來使用，從而常出現(xiàn)如下偏誤：
1.誤帶賓語
(7)老師經(jīng)常幫忙學(xué)生。
(8)昨晚我們聊天了很多事情。
2.動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過”位置錯(cuò)誤
(9)我看見他時(shí)，他正跑步著。
(10)我們見面了以后，談了很多事情。
3.重疊形式的偏誤
(11)爺爺飯后經(jīng)常散步散步。
(12)他對(duì)老師點(diǎn)頭了點(diǎn)頭了。
4.結(jié)果補(bǔ)語位置有誤
(13)上課完，我們?nèi)タ措娪鞍伞?/p>
(14)理發(fā)完我去洗澡。
5.時(shí)量補(bǔ)語位置有誤
(15)我們洗澡了一個(gè)小時(shí)。
(16)她生病了三個(gè)星期。
6.帶情態(tài)補(bǔ)語時(shí)的偏誤
(17)她唱歌得非常好。
(18)她跳舞得非常出色。
上述偏誤在留學(xué)生中比較普遍，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也應(yīng)該是離合詞教學(xué)難點(diǎn)之一。
二、離合詞的相關(guān)教學(xué)建議
在漢語作為第二語言教學(xué)的過程中，很多教師雖然承認(rèn)離合詞是一種語法現(xiàn)象，但并沒有把它作為統(tǒng)一的語法項(xiàng)目來處理，而是“詞匯化”了。很少有教師將其當(dāng)作一種專門的語法點(diǎn)或語法現(xiàn)象來解釋、來教授。筆者認(rèn)為，離合詞應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的語法項(xiàng)目納入教學(xué)之中。因?yàn)殡x合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，而且還有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。還有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是出現(xiàn)頻率很高的常用詞，而且留學(xué)生在初級(jí)階段就經(jīng)常使用這些詞語，如：起床、散步、照相、唱歌、跳舞、畢業(yè)、吃飯、鼓掌、結(jié)婚等。
我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教材做起，在生詞表中可以采取這樣的注音形式，清晰明了地標(biāo)注出離合詞來，如：散步(sàn—bù)、鼓掌(gǔ—zhǎng)、跳舞(tiào—wǔ)等。
這樣既區(qū)分離合詞與詞、短語的注音形式，同時(shí)又可以對(duì)老師和學(xué)生起到提醒作用。在生詞表中對(duì)離合詞的翻譯也應(yīng)采取靈活的處理方式，如：不能簡(jiǎn)單地將“結(jié)婚”翻譯成“to marry”，因?yàn)檫@樣的翻譯方式往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生離合詞后直接跟賓語的理解偏誤。生詞表中還應(yīng)標(biāo)注出其后不能直接加賓語，并在“結(jié)婚”的詞條下，出現(xiàn)“與……結(jié)婚”的正確形式，翻譯成“to marry sb”，以此強(qiáng)化正確用法。
在漢語離合詞教學(xué)中也可以借鑒語塊理論來幫助學(xué)生更好地習(xí)得漢語。即“語法詞匯化”的語塊教學(xué)方式，類似固定短語(固定搭配)的方式，隨遇隨教，先分散再總結(jié)。也就是在具體的詞匯教學(xué)中貫穿相應(yīng)的語法知識(shí)，其中語塊的運(yùn)用既是記憶策略的問題，也是一個(gè)教學(xué)策略的問題。在具體教學(xué)過程中，我們完全沒必要告訴留學(xué)生“離合詞”這一專業(yè)術(shù)語，以避免增加學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。離合詞數(shù)量龐大，在可分度和可合度以及可插入的成分等方面也并不完全一樣，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者每一次接觸到一個(gè)離合詞時(shí)就明確地告訴他們?cè)撾x合詞的使用特點(diǎn)，等掌握一定數(shù)量的離合詞時(shí)再進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)“見面”時(shí)，告訴學(xué)生“見面”的使用特點(diǎn)：
正確錯(cuò)誤
見過面/見了面/見著面了*見面過/見面了/見面著了
跟她見面*見面她
見見面/見了見面 *見面見面
在學(xué)習(xí)“散步”時(shí)，告訴學(xué)生“散步”的使用特點(diǎn)：
正確 錯(cuò)誤
散過步/他散了一天的步 *他散步過
快來散散步/他散了散步就回家了。 *散步散步
他散步散丟了/他散步散了一晚上。 *他散步丟了/
他散步一晚上。
在學(xué)習(xí)了“見面、散步、睡覺、洗澡、聊天、幫忙、游泳、結(jié)婚”等若干離合詞之后，可以總結(jié)一下離合詞(VO)的大體特點(diǎn)：
正確 錯(cuò)誤
V了/著/過+其他+O*V了/過/著+其他+O
介詞+sb+VO*VO+sb
VVO/V 了 VO *VOVO
VOV+補(bǔ)語*VO+補(bǔ)語
離合詞在附加趨向補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語、動(dòng)態(tài)助詞等句法功能時(shí)和一般動(dòng)賓短語的句法功能大致是一樣的。如果能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，離合詞運(yùn)用的偏誤將會(huì)大大減少。假若教材編寫和課堂教學(xué)都能夠從句法功能上注意離合詞與動(dòng)賓語的相似之處、離合詞內(nèi)部之間的差異，那么前文提到的各種偏誤將會(huì)大大地減少。
離合詞教學(xué)要循序漸進(jìn)。常用離合詞可以插入的內(nèi)容和形式一般比較復(fù)雜，留學(xué)生不可能一次全部掌握，特別是在初級(jí)階段，更需要反復(fù)加深記憶。這就要求在編寫教材時(shí)注意這些離合詞的重現(xiàn)率，在教學(xué)時(shí)注意定期歸納總結(jié)，并在語法項(xiàng)目舉例時(shí)加入離合詞的例子，以達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的�？傊�，在離合詞教學(xué)中，既不要一下子把所有拆合的方式全介紹給學(xué)生，也要避免蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。要隨時(shí)總結(jié)離合詞的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，把既有的研究成果運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，是可分可合的，在語義和語法上都有著自身的特殊性。準(zhǔn)確地掌握離合詞的使用，不僅有助于增加留學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，還能使語言表達(dá)更地道、更有魅力。離合詞教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)，需要重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固記憶的過程。
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畢業(yè)論文范文2：探析西部落后地區(qū)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
狹義的教學(xué)簡(jiǎn)單說來，就是教師“教學(xué)生學(xué)”。作為教師來講教授過程是重要的，但更重要的是教會(huì)學(xué)生。作為學(xué)生來講，知識(shí)是重要的，但是比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法。
【摘要】 西部落后地區(qū)的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀： ① 語匯積累沒有得到足夠重視，學(xué)生誤讀誤寫誤用字詞現(xiàn)象嚴(yán)重; ②忽視了必要的語法邏輯教學(xué)，學(xué)生說話作文語病百出而不得而知;③課文教學(xué)多依賴資料，人云才云，很少創(chuàng)見;④高三復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，事倍功半。要解決上述問題，就只有調(diào)整策略，還語文“教學(xué)考”以三位一體;，采用“聯(lián)想對(duì)比”掌握法，加強(qiáng)語匯積累;適當(dāng)教學(xué)因應(yīng)用性的語法邏輯;創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)，教學(xué)掌握相關(guān)的操作性較強(qiáng)的知識(shí)要領(lǐng)方法;實(shí)行一屆一輪制，讓高中教學(xué)“瞻前顧后”前后一貫。
【關(guān)鍵詞】西部 高中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
目前，西部落后地區(qū)的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，問題不允忽視，這主要表現(xiàn)為：
其一，高一高二師生只顧趕進(jìn)度(意在盡可能用兩學(xué)年教學(xué)完三學(xué)年的課程)，便自覺不自覺地出現(xiàn)了漏洞：(一)語匯積累沒有得到足夠重視，多是見子打子，缺乏延展性和系統(tǒng)性，以致學(xué)生新詞語增收較少，誤讀誤寫誤用字詞的現(xiàn)象依然如故。(二)忽視了必要的語法邏輯教學(xué)，(加之中考不直接涉及語法知識(shí)，初中段就缺蝕了最基本的語法教學(xué))致使學(xué)生說話作文語病百出而不知覺。(三)課文教學(xué)多依賴教學(xué)參考資料，人云才云，很少創(chuàng)見，見子打子，形式單一，缺乏開放性，序列性和前瞻性，導(dǎo)致后繼強(qiáng)化階段的高三，很多內(nèi)容生疏，空白較多，復(fù)習(xí)事倍功半。
其二，高三師生目光僅僅盯著《總復(fù)習(xí)資料》，也多是見子打子，只會(huì)“顧前”不會(huì)“顧后”(主要源于很大一部分高三教師，或是“生手”不熟“高考復(fù)習(xí)”路，或是長(zhǎng)期高三把關(guān)“老手”，忘了高一、高二之天地)，內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，復(fù)習(xí)效果不盡如人意。
要改變上述現(xiàn)狀，解決上列問題，就必須重新調(diào)整策略，還“教學(xué)考”以“三位一體”：作為高中語文教師應(yīng)把握教“什么”，“怎樣”教;作為高中學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)“什么”，“怎樣”學(xué);師生都應(yīng)明確考“什么”，“怎樣”考，并且將這三“什么”和三“怎樣”結(jié)構(gòu)成相互滲透的主線貫穿始終。
首先，可采用“聯(lián)想對(duì)比”掌握法，加大語匯積累力度，體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和工具性，“幫助學(xué)生”“提高正確運(yùn)用語言文字的自覺性”和能力(《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》)。即關(guān)注“一”，引出“三”，如課文中涉及一個(gè)典型字詞(含熟語)，通過聯(lián)想，引出一組相關(guān)的“同音字詞”，“形似字詞”“多音多義字詞”“近義字詞”等學(xué)生容易混淆或習(xí)慣誤讀誤寫誤用的字詞，以對(duì)比掌握其音形義和用法，做到“以點(diǎn)帶面”。舉一反三。
其次，關(guān)注語法邏輯。由于中考不直接涉及語法邏輯知識(shí)，好多學(xué)校和教師將中學(xué)課程要求“淡化語法邏輯術(shù)語”誤解為可以“忽視學(xué)語法邏輯”，置“語法邏輯”為教學(xué)的“真空地帶”，以致學(xué)生不懂語言規(guī)則，說話作文語病屢禁不絕。因此，基礎(chǔ)教育中，適當(dāng)教學(xué)一點(diǎn)“重在應(yīng)用”方面的語法邏輯非常必要。諸如句子(含復(fù)句)的基本結(jié)構(gòu)，主要成分，正確語序，恰當(dāng)搭配(含關(guān)聯(lián)詞)，不能殘缺(含關(guān)聯(lián)詞);前后不矛盾，語意不重復(fù)，包含關(guān)系、交叉關(guān)系的詞語不能并列，肯定否定語意前后要周全(相應(yīng))，指代語意要明確，肯定否定與反問的關(guān)系，否定詞語與含否定意思的詞語(如“避免、以免，杜絕、以絕，禁忌、忌諱，防止、以防，消除等類)運(yùn)用的注意點(diǎn)，句子不能雜糅等等，并分別舉典型例子作說明和修改，讓學(xué)生認(rèn)知語法邏輯語病常見類型，掌握修正方法，以純潔規(guī)范其“語文”，提高其“正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字”(《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》)的能力。
再次，語文教學(xué)，在把握好解題(必要的作家作品、寫作背景、標(biāo)題特點(diǎn)作用等了解、識(shí)記、把握)——篩選整合主要信息(主要內(nèi)容即人、事、物、景及其表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點(diǎn)態(tài)度、志趣愿望等的理解領(lǐng)悟把握)——賞析突出的寫作特色(必要的形式結(jié)構(gòu)、思路線索、表現(xiàn)技法、語言特點(diǎn)等)“三大主體”的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)，教學(xué)掌握相關(guān)的操作性較強(qiáng)的知識(shí)方法。例如：作品開頭、中間和結(jié)尾等典型語句段的常見作用;作品關(guān)鍵語句(含戲劇潛臺(tái)詞)的語境意的析取及其要領(lǐng)方法;精彩語句的仿寫仿用及其要領(lǐng)方法;典型語段的壓縮(主要內(nèi)容型、標(biāo)題型)或詞句的'擴(kuò)展(延展型、填充型——開頭、中間、結(jié)尾)及其要領(lǐng)方法;用語簡(jiǎn)明得體的特點(diǎn)要求;小現(xiàn)代文(科技類和人文社科類)和文言文客觀選擇題的編設(shè);常見應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫法(用語、格式要求);敘事性作品的環(huán)境(社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境)描寫的常見作用，倒敘、插敘的要求和常見作用，不同人稱的常見作用，常見線索及其作用，等等。涉及抒情性作品如詩歌，便可先讓學(xué)生了解詩歌的基本知識(shí)，教學(xué)詩歌欣賞要領(lǐng)——賞析的內(nèi)容類型、賞析的基本方法、賞析的常見習(xí)慣用語等，給學(xué)生以“感性認(rèn)知”;然后“用教材作例子”通過詩歌單元(主要集中在高中語文第三冊(cè))集中設(shè)場(chǎng)訓(xùn)練(實(shí)踐活動(dòng))，以驗(yàn)證、強(qiáng)化、提升“感性認(rèn)知”，使之內(nèi)化為學(xué)生自身的詩歌賞析能力。還要能選取重要時(shí)事材料作訓(xùn)練場(chǎng)，設(shè)置相關(guān)的能力訓(xùn)練題，如今年(20xx年)正值祖國(guó)60年華誕，自然少不了重大的慶典活動(dòng)，請(qǐng)擬寫兩句關(guān)于“慶典”的標(biāo)語，以彰顯主題，要求運(yùn)用對(duì)偶，20字左右;請(qǐng)為“慶祝聯(lián)歡晚會(huì)”的主持人擬寫兩段“串聯(lián)詞”作為開場(chǎng)白，等等。以提升學(xué)生語文運(yùn)用能力。
最后，設(shè)法解決目前由于高中大量擴(kuò)招，語文教師素質(zhì)參差不齊，難以配套而青黃不接的問題，盡可能實(shí)行三年一輪循環(huán)制，讓高中教學(xué)“瞻前顧后”，前后一貫。
總之，作為高中師生，不論是高一高二還是高三，都只有做到“瞻前顧后”，“以教材作例子”，通過相關(guān)設(shè)場(chǎng)訓(xùn)練，才能使“教學(xué)考”三位一體化，才能體現(xiàn)《普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精神和高考語文《考試大綱》要求，才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素質(zhì)和從容應(yīng)對(duì)高考的能力。
參考文獻(xiàn)：
中華人民共和國(guó)教育部制訂 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》人民教育出版社，20xx年4月。
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