中文系論文開題報(bào)告

時(shí)間：2023-06-28 19:59:24 開題報(bào)告我要投稿

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中文系論文開題報(bào)告范文

　　開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面我們來看看中文系的論文開題報(bào)告要怎么寫？

中文系論文開題報(bào)告范文

　　中文系論文開題報(bào)告范文一：

　　題目：論《古詩十九首》的抒情藝術(shù)

　　一、選題依據(jù)(包括課題研究的意義、研究的現(xiàn)狀、主要參考文獻(xiàn)等)

　　(一)研究意義

　　《古詩十九首》在五言詩的發(fā)展史上有重要地位，它以獨(dú)特的抒情方式表現(xiàn)士子的人生境遇及所帶來的處世態(tài)度和心靈感悟，抒發(fā)的是平凡人最基本的情感，因而可以廣泛的引起讀者共鳴，長(zhǎng)久的感動(dòng)人。作為五言詩中最早期最成熟的代表作品，《古詩十九首》在謀篇、遣詞、摹景、傳情等方面都對(duì)我國(guó)舊詩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文嘗試在前人研究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒其他學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)《古詩十九首》情景交融的藝術(shù)手法、情感魅力及其影響幾個(gè)方面來探討。在取各家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上形成自己的見解，從而更加明確《古詩十九首》在摹景傳情、借物抒懷這方面取得的重大成就及其所形成的獨(dú)特的抒情風(fēng)格對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

　　(二)研究現(xiàn)狀

　　《古詩十九首》是中國(guó)文學(xué)史上早期抒情詩的典范，在五言詩發(fā)展史上占有重要地位，因而對(duì)它的研究圍繞寫作年代、作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、修辭技巧、抒情藝術(shù)等多方面廣泛展開。在情景交融的藝術(shù)領(lǐng)域也取得了很高的成就。

　　20世紀(jì)30年代到50年代，《古詩十九首》的研究出現(xiàn)了空前繁榮的局面，大致可分為兩派：一派繼承《文選》李善注的詮釋型傳統(tǒng)，如陳桂的《古詩十九首解》、錢基博的《古詩十九首講話》，尤其是隋樹森的《古詩十九首集釋》，包括考證、箋注、匯釋、評(píng)論等四個(gè)部分，是迄今為止收錄資料最多，對(duì)于研究者最有價(jià)值的參考資料。另一派是繼承元人劉履《選詩補(bǔ)注》的分析型傳統(tǒng)，如徐中舒的《古詩十九首考》、朱自清的《古詩十九首釋》等。

　　20世紀(jì)50到70年代，由于國(guó)內(nèi)政治和社會(huì)原因，對(duì)《古詩十九首》的研究進(jìn)入空窗期，但海外漢學(xué)者和港臺(tái)學(xué)者的研究成果彌補(bǔ)了中國(guó)大陸這一時(shí)期的“文化荒漠”，如勞節(jié)的《古詩“明月皎夜光”節(jié)候釋》、臺(tái)灣學(xué)者張清鐘的《古詩十九首匯說賞析與研究》等。材料豐富，內(nèi)容翔實(shí)。

　　20世紀(jì)80年代后，《古詩十九首》的研究局面主要表現(xiàn)為研究視野的拓寬和研究方法的多樣化，表現(xiàn)出一種可貴的探索精神。如王建華的《論〈古詩十九首〉的抒情藝術(shù)》、王亞《試論<古詩十九首>的抒情藝術(shù)》等�，F(xiàn)代學(xué)者對(duì)《古詩十九首》的研究多重微觀分析，在理論層面的論述很少。此外，還有大量關(guān)于《古詩十九首》的論文，如黃凌的《歡愉之詞難工,憂愁之詞易好——談<古詩十九首>的感傷情懷》。這一時(shí)期的研究觸及了一些本質(zhì)問題，取得了很高的成就。

　　綜上所述，20世紀(jì)對(duì)《古詩十九首》的情景交融藝術(shù)的研究有繼承也有發(fā)展，有創(chuàng)新也有局限，關(guān)于《古詩十九首》情景藝術(shù)的研究，仍然有許多的研究空間。本文試圖通過收集整合前人的研究材料，結(jié)合自己獨(dú)到的見解，對(duì)《古詩十九首》的情與景的藝術(shù)作一個(gè)整體的關(guān)照和全面系統(tǒng)的探討，希望對(duì)《古詩十九首》情與景的藝術(shù)特色的研究起到一定的積極推動(dòng)作用。

　　(三)主要參考文獻(xiàn)

　　[1]劉勰.文心雕龍[M].河南：河南大學(xué)出版社.2008.

　　[2]馬茂元.古詩十九首初探[M].西安：陜西人民出版社，1981.2.

　　[3]王夫之.姜齊詩話[M].上海：上海古籍出版社，2012.3.

　　[4]陳祚明.采菽堂古詩選[M].上海：上海古籍出版社，2002.

　　[5]隋樹森.古詩十九首[M].北京：中華書局，1955.3.

　　[6]楊樹增等.盛世悲音---漢代文人的生命感嘆[M].河北：河北大學(xué)出版社，2001.

　　[7]郭紹虞.中國(guó)歷代文論選[M].上海：上海古籍出版社，1979.11.

　　[8]陸侃如，馮沅君.中國(guó)詩史[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1996.3.

　　[9]袁行霈.中國(guó)文學(xué)概論.[M].北京:北京大學(xué)出版社，2010.1.

　　[10]張秉光.漫談《古詩十九首》的情與景的抒寫.[J].佛山：佛山大學(xué)佛山師專學(xué)報(bào)，1990(01).

　　[11]孟英.論《古詩十九首》的`抒情藝術(shù)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008(12).

　　[12]王亞.試論《古詩十九首》的抒情藝術(shù)[D].宿州：宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(04).

　　[13]王有景.《古詩十九首》與東漢末文人的生命意識(shí)[D].重慶：重慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(03).

　　[14]彭庭松.論《古詩十九首》之感傷情懷及審美特征[D].山東：石油大學(xué)出版社社會(huì)科學(xué)版.2003(12).

　　二、研究方案(包括主要研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究進(jìn)度安排)

　　(一)研究?jī)?nèi)容

　　《古詩十九首》以抒情見長(zhǎng)，本文著重探討《古詩十九首》長(zhǎng)于借用景物烘托情感、融情入景、寓情于景的抒情方法以及所創(chuàng)造出來的句短情長(zhǎng)、事俗意真、情與景水乳交融的藝術(shù)境界。分別從《古詩十九首》的情感內(nèi)容、情感藝術(shù)和情感魅力及對(duì)后世的影響幾個(gè)方面來分析《古詩十九首》中動(dòng)人的抒情藝術(shù)。為《古詩十九首》能夠千古常新、永久的打動(dòng)人的藝術(shù)魅力給出自己的解釋。

　　(二)研究方法

　　1.文本細(xì)讀法

　　反復(fù)閱讀詩歌，領(lǐng)悟深刻情感內(nèi)容。

　　2.文獻(xiàn)資料研究法

　　查找收集本市本校圖書館的文獻(xiàn)資料，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的研究資料，充實(shí)論文的研究素材，從而根據(jù)本文的研究方向與大致思路對(duì)素材進(jìn)行梳理、利用。

　　3.理論分析法

　　在掌握足夠豐富的資料基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納法、演繹法對(duì)資料進(jìn)行分析提煉，準(zhǔn)確凝練的用作本文的理論支撐。

　　4.邏輯論證法

　　在充分理解所收集的文獻(xiàn)資料和著作等相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯論證的方法對(duì)本文中有關(guān)問題作深入思考，進(jìn)行深入的理論闡述。

　　(三)研究進(jìn)度安排

　　1.學(xué)生選題：20XX年10月21日前。

　　2.提交提綱：20XX年11月18日前。

　　3.開題報(bào)告：20XX年12月30日前。

　　4.論文初稿：20XX年3月10日前。

　　5.論文定稿：20XX年5月11日前。

　　6.論文答辯：20XX年5月26日。

　　三、寫作提綱

　　題目：論《古詩十九首》的抒情藝術(shù)

　　一、《古詩十九首》的情感內(nèi)容

　　(一)亂世流離——獨(dú)處他鄉(xiāng)的無依感

　　1. 游子思鄉(xiāng)無路

　　2. 思婦等待無期

　　(二)功名難就——亂世報(bào)國(guó)無門的挫敗感

　　(三)人生如寄——生命意識(shí)的覺醒

　　二、《古詩十九首》的情感藝術(shù)

　　(一)巧合無垠的意象選擇

　　1. 暗景抒凄情

　　2. 樂景寫哀意

　　(二)互藏其宅的情景相襯

　　(三)婉轉(zhuǎn)附物的托物起興

　　三、《古詩十九首》的情感魅力

　　(一)語簡(jiǎn)意深的人之常情

　　(二)傷時(shí)嘆逝的感傷主義

　　中文系論文開題報(bào)告范文二：

　　題目：解析張愛玲小說的恐懼影片式鏡頭

　　輔導(dǎo)老師：

　　20xx年xx月xx日

　　開題陳述填寫請(qǐng)求

　　1.開題陳述作為畢業(yè)論文(規(guī)劃)辯論委員會(huì)對(duì)學(xué)生辯論資格檢查的依據(jù)材料之1。此陳述應(yīng)在輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(規(guī)劃)工作前期內(nèi)完結(jié)，經(jīng)輔導(dǎo)老師簽署定見及院、系檢查后收效;

　　2.開題陳述內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1規(guī)劃的電子文檔規(guī)范格局(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完結(jié)后應(yīng)及時(shí)交給輔導(dǎo)老師簽署定見;

　　3.有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。

　　4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注規(guī)范要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文編撰規(guī)范》(韓教字[2005]53號(hào))履行

　　畢業(yè)論文(規(guī)劃)開題陳述

　　1.本課題的意圖及研討含義

　　研討意圖：

　　張愛玲與影片有過長(zhǎng)時(shí)間密切的觸摸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了影片化竅門，使她的文字組合帶有豐厚的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐懼影片的表現(xiàn)辦法為切入口，對(duì)張愛玲中短篇小說呈現(xiàn)的恐懼影片式鏡頭進(jìn)行解析。企圖更近距離地感觸張愛玲藝術(shù)感觸的纖細(xì)共同的地方，而且在此基礎(chǔ)上提醒張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲慘劇感和逝世認(rèn)識(shí)。

　　研討含義：

　　這篇文章經(jīng)過對(duì)張愛玲中短篇小說呈現(xiàn)的恐懼影片式鏡頭進(jìn)行解析，企圖在體會(huì)張愛玲言語的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，測(cè)驗(yàn)性地提出1種共同的審美辦法，從不一樣的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)辦法。

　　2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研討現(xiàn)狀

　　國(guó)內(nèi)研討現(xiàn)狀：

　　國(guó)內(nèi)對(duì)張愛玲小說的影片化表現(xiàn)辦法的研討首要從小說的影片畫面感、影片外型、影片化竅門等視點(diǎn)切入，考察了張愛玲著作對(duì)影片藝術(shù)辦法的學(xué)習(xí)竅門：

　　(1)研討張愛玲小說的影片畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的影片感》(何蓓)等;

　　(2)研討張愛玲小說的影片外型:《論張愛玲小說的影片化外型》(何文茜)等;

　　(3)研討張愛玲小說的影片化竅門：《張愛玲小說的影片化竅門》(何文茜);《張愛玲小說的影片化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的影片辦法》(張江元);《張愛玲小說對(duì)影片辦法的學(xué)習(xí)》(屈雅紅)等;

　　(4)研討張愛玲小說的逝世認(rèn)識(shí)：李祥偉《論張愛玲小說中的逝世認(rèn)識(shí)》等

　　國(guó)外研討現(xiàn)狀：

　　海外研討對(duì)張愛玲的研討可以分為兩個(gè)期間“第1期間1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她著作的介紹與評(píng)述”“第2期間1985年至今，輻射面涉及北美等地的華文文學(xué)的影響研討剖析和評(píng)估”。1995年9月后，她在美國(guó)謝世后，海外專家多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧砥饰觥?/p>

　　3.本課題的研討內(nèi)容和辦法

　　研討內(nèi)容：

　　張愛玲的'小說映照了1個(gè)陰陽不分、鬼氣森森的國(guó)際，恐懼鏡頭繁復(fù)絢麗，在她的著作里以人擬鬼，她筆下的人物均飄揚(yáng)在凄冷荒蕪的宿命軌道上。這篇文章測(cè)驗(yàn)依據(jù)恐懼影片的表現(xiàn)辦法，從場(chǎng)景外型、人物外型、以及道具外型等視點(diǎn)下手，對(duì)張愛玲小說中呈現(xiàn)的恐懼鏡頭進(jìn)行研討、闡釋。更近距離地感觸張愛玲藝術(shù)感觸的纖細(xì)共同的地方，而且在此基礎(chǔ)上提醒張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲慘劇感和逝世認(rèn)識(shí)。

　　研討辦法：

　　這篇文章選用對(duì)比研討的辦法，依據(jù)恐懼影片的表現(xiàn)辦法，在學(xué)術(shù)界既有研討材料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、有關(guān)的研討書本及其談?wù)摰葎?dòng)身，剖析收拾材料，從場(chǎng)景外型、人物外型、以及道具外型等視點(diǎn)下手，對(duì)張愛玲小說當(dāng)中呈現(xiàn)的恐懼鏡頭進(jìn)行研討、闡釋。

　　4.本課題的實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)展及預(yù)期作用

　　計(jì)劃、進(jìn)展：

　　20xx年11月—20xx年2月初：搜集材料。重讀著作，斷定論文題目，查閱有關(guān)材料。

　　20xx年2月—20xx年3月中旬：在老師的輔導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題陳述。

　　20xx年3月—20xx年4月：論文修改。聽取老師定見，編撰論文初稿，并交輔導(dǎo)老師評(píng)定。

　　20xx年4月——：定稿。

　　預(yù)期作用：

　　這篇文章聯(lián)系恐懼影片的表現(xiàn)辦法，經(jīng)過剖析、對(duì)比、概括等辦法對(duì)張愛玲小說中呈現(xiàn)的恐懼鏡頭進(jìn)行闡釋，測(cè)驗(yàn)更近距離地感觸張愛玲藝術(shù)感觸的纖細(xì)共同的地方，而且在此基礎(chǔ)上提醒張愛玲小說所蘊(yùn)涵的悲慘劇感和逝世認(rèn)識(shí)。

　　5.已查閱參考文獻(xiàn)：

　　書本：

　　1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆公民出版社，2006年6月第1版。

　　2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。

　　3、張新穎，《20世紀(jì)上半期我國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。

　　4、宋家宏，《走進(jìn)荒蕪——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。

　　5、李稚田，《第3類時(shí)空》【M】。北京：我國(guó)紡織出版社，2000年1月第1版。

　　6、吳戰(zhàn)壘，《影片賞識(shí)》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。

　　7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與談?wù)摗贰綧】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。

　　8、聶欣如，《類型影片》【M】。上海：上海公民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。

　　學(xué)術(shù)論文:

　　1、何文茜《張愛玲小說的影片化竅門》，石家莊師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2003年第5卷第4期第51頁。

　　2、李祥偉《“丑”趣———論張愛玲小說中的逝世意象》，學(xué)術(shù)論壇， 2005年第6期第140頁。

　　3、李祥偉《論張愛玲小說中的逝世認(rèn)識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，2004年第4期第38頁。

　　4、張江元《論張愛玲小說的影片辦法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第26卷第4期，第54頁。

　　5、屈雅紅《張愛玲小說對(duì)影片辦法的學(xué)習(xí)》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，第16卷第6期，第33頁。

　　6、何文茜《論張愛玲小說的影片化外型》，石家莊師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2004年02期，第39頁。

　　7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛玲小說的影片感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2004年第30卷第4期第40頁。

　　8、申載春《張愛玲小說的影片化傾向》，樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004年第19卷第5期第12頁。

　　9、吳曉，封玉屏《影片與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào)， 2004年第1期第204頁。

　　網(wǎng)絡(luò)材料：

　　1、《恐懼情節(jié)心思剖析》

　　2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的錯(cuò)愕意象》

　　3、陳文珊《女人·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對(duì)張愛玲小說創(chuàng)造的影響》

　　輔導(dǎo)老師定見

　　輔導(dǎo)老師：

　　年月日

　　院(系)檢查定見

　　院系(公章)：

　　年月日

　　中文系論文開題報(bào)告范文三：

　　論文(設(shè)計(jì))題目：小學(xué)語文教改：課文范例與寫作指導(dǎo)相結(jié)合

　　畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容、可行性研究及基本工作思路

　　一、主要內(nèi)容：

　　1、論文題目：小學(xué)語文教改：課文范例與寫作指導(dǎo)相結(jié)合

　　2、論文主要觀點(diǎn)：

　　小學(xué)作文是學(xué)生寫作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大部分小學(xué)生認(rèn)為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的現(xiàn)象。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研究，我們覺得學(xué)生怕寫習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。面對(duì)學(xué)生怕寫習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，以教材中的課文為范文，抓住課文的`寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，主要從課文的精彩片段、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色三個(gè)方面進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作水平，把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情。

　　二、可行性研究：

　　1、研究現(xiàn)狀：

　　長(zhǎng)期以來，作為語文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，一直是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)生只有13%的學(xué)生愛寫作文，21%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡作文，24%的學(xué)生談不上喜歡不喜歡，36%的學(xué)生怕寫作文，6%的學(xué)生討厭作文。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，習(xí)作實(shí)在是“萬事開頭難”：一難是沒內(nèi)容可寫，二難是不知從什么地方起筆，三難是語言干澀不具體，于是“怕”和“厭”的心情油然而生。經(jīng)過多方的調(diào)查和初步研究，我們覺得學(xué)生怕寫習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。

　　經(jīng)研究分析，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，不論哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系緊密。語文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，十分有利于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　2、研究意義：

　　面對(duì)學(xué)生怕寫習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析有機(jī)結(jié)合，用課文范例指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作，使范例的寫作技巧成為作文教學(xué)的有效資源，以課文范例為指導(dǎo)、或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生仿寫，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起作文便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能解決學(xué)生作文“難”的問題了，同時(shí)提高寫作教學(xué)的成效。

　　三、基本工作思路：

　　選題——查閱資料——寫提綱——論文撰寫——修改——定稿

　　畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)度表：

　　20XX.4——20XX.5論文選題、定題

　　20XX.6——20XX.8進(jìn)行初步調(diào)研，寫好論文提綱

　　20XX.9論文開題報(bào)告

　　20XX.10——20XX.11完成論文初稿，指導(dǎo)老師審閱

　　20XX.12——20XX.1論文中期檢查

　　20XX.1——20XX.2論文定稿打印

　　20XX.3指導(dǎo)老師審閱

　　20XX.5畢業(yè)論文答辯

　　應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)