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論文初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究的開(kāi)題報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景 2001年7月，頒布并實(shí)施《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推薦書(shū)目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來(lái)越被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。尤其是各級(jí)各類學(xué)校，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)觀的重要渠道。很多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。
本課題雖然有很多人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問(wèn)題，課外閱讀沒(méi)有系統(tǒng)，效果不明顯。課外閱覽是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，課外閱讀是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。農(nóng)村中學(xué)生，由于受環(huán)境和條件的限制，尤其是教學(xué)硬件設(shè)施的嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的貧乏。同學(xué)們課外書(shū)籍讀得少，寫(xiě)起作文來(lái)，個(gè)性化嚴(yán)重缺失。這種缺失，表現(xiàn)為缺乏真實(shí)、缺乏思想、缺乏創(chuàng)新、缺乏理念。這些個(gè)性化的缺失，最主要原因是課外書(shū)籍讀得少，達(dá)不到知識(shí)的積累，達(dá)不到厚積薄發(fā)的境界。在有效的條件下初中生如何才能進(jìn)行有效的課外閱讀。如何創(chuàng)建初中生有效的課外閱讀。因此， 本課題就是在這一背景下提出的。
�。ǘ﹪�(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
國(guó)內(nèi)外的閱讀理論來(lái)看，較多地注重了閱讀過(guò)程、閱讀心理和閱讀能力構(gòu)成的研究，而較少關(guān)注閱讀教學(xué)，特別是課外閱讀現(xiàn)狀和課外閱讀的管理研究。就國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，山東煙臺(tái)的“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”雖然已取得有一定推廣價(jià)值的成果，但對(duì)深層次的課外閱讀仍缺乏深層的研究。開(kāi)展課外閱讀在絕大多數(shù)地方尤其是農(nóng)村初中只是停駐在口號(hào)呼吁的層面，尚未落實(shí)。為了深入了解我市初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，有效落實(shí)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求，對(duì)我市農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并試圖提出相應(yīng)的對(duì)策。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)
和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。
（三）課題研究的特色 本課題的研究對(duì)象為南宮市區(qū)和市區(qū)周邊農(nóng)村的初中學(xué)生，這是我市的一群特殊學(xué)生群體，他們的知識(shí)面和閱讀渠道與一般的農(nóng)村中學(xué)相比，具有一定的優(yōu)勢(shì)，與一些先進(jìn)城市的學(xué)生相比卻存在著很大的差距。這項(xiàng)任務(wù)對(duì)承前啟后能力尚未完全定型、有著很大可塑性的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為突出。因此，課題研究也具有一定的針對(duì)性和實(shí)踐性。
�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的課外閱讀提出了總要求：初中生的課外閱讀量應(yīng)為155萬(wàn)字。他們應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。調(diào)查表明，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移到自己的寫(xiě)作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。因此，因而選擇這樣的問(wèn)題來(lái)研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定
“課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
“課外閱讀的有效指導(dǎo)”是指教師準(zhǔn)確把握學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因和動(dòng)機(jī)的前提下，做到因材施教，有的放矢，處理好教師外部強(qiáng)化和學(xué)生自主性需求的關(guān)系。靈活地拓寬閱讀書(shū)源；有目的地強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)；有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。讓學(xué)生具備一定的讀書(shū)能力，使得他們?nèi)プx更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)入良性循環(huán)。
本課題的研究對(duì)象界定為南宮市區(qū)和市區(qū)周邊農(nóng)村的初中學(xué)生。
三、本課題研究的理論依據(jù)
課題的目標(biāo)設(shè)定極具可行性、操作性，主要內(nèi)容圍繞著目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)，每一個(gè)內(nèi)容都具有相對(duì)的獨(dú)立性，又是課題目標(biāo)的重要組成部分，是課題研究成功的有力保證。初中學(xué)生課外閱讀心理趨向研究；如何通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)從初中生課外閱讀興趣；初中生課外閱讀能力培養(yǎng)策略；教師閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀興趣的關(guān)系。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)論述
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！辈⒁�(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2.蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述
學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”
3.心理學(xué)觀點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下目標(biāo)
1、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。
2、通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，提高課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正讀起來(lái)，真正欣賞起來(lái)，真正走進(jìn)閱讀。
3、通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)使學(xué)生喜歡上書(shū)，喜歡上閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，啟迪生活，學(xué)會(huì)做人。
4、在實(shí)踐研究中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。
5.提高課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和研究能力。
（二）課題研究的主要內(nèi)容
1.學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)研究。
2.學(xué)生課外閱讀形式的研究
3.學(xué)生課外閱讀過(guò)程的指導(dǎo)研究。
4.學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究。
5.探索、研究符合各個(gè)學(xué)段學(xué)生課外閱讀特點(diǎn)的有效指導(dǎo)方法。
6.探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有效的符合本校學(xué)生實(shí)際情況的閱讀指導(dǎo)策略 五、課題研究的對(duì)象和方法
調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。
文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。
行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2011.11--2012.2）（1）成立課題小組。
�。�2）做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)。
（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，學(xué)習(xí)研究方案，讓課題組成員都了解該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并組織專題學(xué)習(xí)或講座交流活動(dòng)。
本階段成果為：《初中學(xué)生閱讀心理趨向調(diào)查研究報(bào)告》
�。ǘ⿲�(shí)施階段（2011.06—2013.11）
主要任務(wù)：圍繞課題開(kāi)展各類專題研究。
（1）制定實(shí)驗(yàn)方案：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定出每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)步驟和措施。
�。�2）開(kāi)展各類專題研究。
——開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)員所有任課教師的力量，并取得家長(zhǎng)支持�！o緊圍繞實(shí)驗(yàn)確定的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的研究。
——特別關(guān)注讀書(shū)積極學(xué)生的變化，及時(shí)總結(jié)，或請(qǐng)他們自述成文，以給他人借鑒、學(xué)習(xí)。
本階段成果為：論文《初中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動(dòng)論》和《初中生課外閱讀興趣與能力培養(yǎng)策略研究》
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（2013.12—2014.03）
�。�1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項(xiàng)課題的研究任務(wù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，確定今后進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)。
�。�2）對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估驗(yàn)收，形成研究成果，實(shí)施推廣。
七、課題參加人員的組成和分工（略）
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