計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（通用15篇）

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過(guò)通信線路連接起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文，歡迎參考!

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇1

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展�！薄啊�校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量�！薄靶ＰＭā惫こ痰膯�動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

　　一、課題研究背景

　　(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

　　通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jī)?nèi)容

　　(一)研究的主要內(nèi)容

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

　　包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

　　4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標(biāo)

　　本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

　　(三)預(yù)期成果形式

　　1、論文與專著

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

　　三、研究方法與技術(shù)路線

　　(一)研究方法與步驟

　　本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

　　對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　20XX年5月-20XX年8月，收集資料，建立模型;

　　20XX年9月-20XX年1月，開(kāi)發(fā)軟件;

　　20XX年2月-20XX年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改;

　　20XX年9月-20XX年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。

　　(二)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jī)r(jià)值

　　(一)創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序�，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

　　(三)應(yīng)用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

　　4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　五、研究基礎(chǔ)

　　(一)已有相關(guān)成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟) (李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

　　3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

　　4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

　　5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻(xiàn)

　　1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

　　2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

　　4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

　　5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年

　　6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

　　8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

　　9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

　　10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎�，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年

　　六、研究組織機(jī)構(gòu)

　　本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇2

　　【摘要】

　　現(xiàn)代信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為人們生活、工作必不可少的重要應(yīng)用技術(shù)。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用工作、娛樂(lè)、生活中的各個(gè)方面，為人們帶來(lái)了極大的便利，但與此同時(shí)其網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也成為困擾人們的重要問(wèn)題，是人們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中需要解決的首要問(wèn)題。下面本文將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題為切入點(diǎn)，集中探討應(yīng)用對(duì)其網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的有效對(duì)策，為全面提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全性提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);安全問(wèn)題;木馬病毒;防火墻技術(shù);權(quán)限控制

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中為保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全就是要保證其信息安全，以及對(duì)計(jì)算機(jī)的控制安全。保證信息安全要做到保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件以及數(shù)據(jù)不受到攻擊和破壞，能夠始終使系統(tǒng)正常運(yùn)行，保證信息完整性和保密性;計(jì)算機(jī)控制安全要做到對(duì)用戶身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)控制。下面本文將針對(duì)如何進(jìn)一步應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，加強(qiáng)防護(hù)對(duì)策的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

　　1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全常見(jiàn)問(wèn)題

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的安全的問(wèn)題是利用網(wǎng)絡(luò)自身的開(kāi)放性及存在的安全缺陷，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行惡意攻擊，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息泄露，造成系統(tǒng)破壞。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)來(lái)看，主要分為以下幾個(gè)方面：物理安全問(wèn)題，例如間諜行為、偷竊行為等，對(duì)企業(yè)文件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行盜竊，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全造成重要影響;系統(tǒng)安全漏洞，如系統(tǒng)的不安全配置、初始化等，缺乏有效檢查造成系統(tǒng)補(bǔ)丁漏洞，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)威脅;身份權(quán)限安全問(wèn)題，例如隨意口令、算法等，進(jìn)行用戶名與密碼的破解，惡意攻擊網(wǎng)站，非法獲取網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息;計(jì)算機(jī)病毒、木馬安全問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件受關(guān)注度高以及點(diǎn)擊率高，便偽裝成熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容誘騙用戶點(diǎn)擊，進(jìn)行病毒傳播，這種病毒木馬的滲透性極高，也是目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的重要問(wèn)題之一，在4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下病毒和木馬活動(dòng)頻率進(jìn)一步增強(qiáng)，以及相關(guān)軟件漏洞無(wú)法有效形成防御，病毒和木馬給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶帶來(lái)極大的安全影響。

　　2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題應(yīng)用策略

　　網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)對(duì)其研究十分必要。但是，因?yàn)槠渥鳛槭�分�?fù)雜的系統(tǒng)性工程，其中涉及大量安全技術(shù)以及應(yīng)用手段，這些應(yīng)用彼此關(guān)聯(lián)，采取一種或者簡(jiǎn)單幾種組件無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全保障，為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)系統(tǒng)性研究，形成可以真正確保網(wǎng)絡(luò)安全的方法。

　　2.1數(shù)據(jù)備份措施應(yīng)用

　　2.1.1形成數(shù)據(jù)備份

　　通過(guò)數(shù)據(jù)備份的方式可以確保數(shù)據(jù)安全。針對(duì)重要數(shù)據(jù)需要采取定期備份的方式，避免信息存儲(chǔ)設(shè)備發(fā)生故障造成損壞。除此之外，也可以避免非法訪問(wèn)造成的信息損失。

　　2.1.2形成備份記錄

　　在實(shí)際應(yīng)用中可以建立十分詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息備份，避免因?yàn)殄e(cuò)誤信息造成的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

　　2.2防病毒技術(shù)應(yīng)用

　　面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，需要計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的殺毒與防病毒能力。為此，計(jì)算機(jī)病毒方面的有效查殺以及預(yù)防成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全方面的重要措施。計(jì)算機(jī)防病毒主要技術(shù)手段分為三個(gè)方面，為預(yù)防、檢測(cè)以及查殺。就防病毒技術(shù)方面看，具體有三個(gè)發(fā)展階段：

　　2.2.1單機(jī)防毒

　　當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展程度有限，計(jì)算機(jī)病毒所能夠造成的危害并不大，此時(shí)計(jì)算機(jī)病毒也主要是通過(guò)軟盤(pán)或者文件的方式傳播，針對(duì)這個(gè)類型病毒的預(yù)防，以單獨(dú)安裝防病毒軟件為主。

　　2.2.2網(wǎng)絡(luò)防毒方式

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中全部計(jì)算機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，這使得網(wǎng)絡(luò)病毒傳播的方式被統(tǒng)一部署的防病毒產(chǎn)品徹底清除。

　　2.2.3網(wǎng)關(guān)防毒方式

　　網(wǎng)關(guān)防毒方式，主要是指防火墻技術(shù)，其通過(guò)建立內(nèi)網(wǎng)以及外網(wǎng)環(huán)境的分開(kāi)，提供更優(yōu)質(zhì)的信息安全以及相關(guān)設(shè)備。

　　2.3防火墻技術(shù)

　　防火墻屬于網(wǎng)絡(luò)邊界上的第一道防線，具有十分重要的作用。防火墻從結(jié)構(gòu)上看可以劃分為兩個(gè)方面：首先是軟件防火墻，也就是需要直接安裝到電腦當(dāng)中的，通過(guò)相應(yīng)設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的控制�，F(xiàn)階段比較常用的為360等防火墻軟件。其次，硬件防火墻，也就是安裝到企事業(yè)單位等的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以及外部交接處，這種硬件防火墻的成本更高，相對(duì)功能也會(huì)更加強(qiáng)大。

　　2.4訪問(wèn)權(quán)限控制

　　主要是指針對(duì)合法用戶方面實(shí)施的面對(duì)存儲(chǔ)信息或者是文件等的權(quán)限控制。這項(xiàng)權(quán)限設(shè)置是對(duì)信息資源的讀、寫(xiě)以及執(zhí)行等完成的操作。其權(quán)限控制表現(xiàn)則為以下幾個(gè)方面：

　　(1)需要明確合法用戶產(chǎn)生的對(duì)信息內(nèi)容的訪問(wèn)權(quán)限。

　　(2)需要結(jié)合實(shí)際情況定期檢測(cè)存儲(chǔ)信息以及相關(guān)方面的權(quán)限以及操作權(quán)限。

　　2.5推進(jìn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育

　　網(wǎng)絡(luò)安全管理發(fā)展中，至關(guān)重要的因素就是人為因素，其實(shí)決定網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵。同樣，人為因素也是影響系統(tǒng)安全的最薄弱的環(huán)節(jié)。安全問(wèn)題的關(guān)鍵是人的問(wèn)題，為此，需要加強(qiáng)從人的角度思考網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。脫離對(duì)人的思考建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全措施都并不能夠從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。因此，需要形成擁有高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理人才隊(duì)伍，只有這樣才可以更加有效的應(yīng)對(duì)不同條件下的網(wǎng)絡(luò)安全事件。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的信息化時(shí)代背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)至關(guān)重要，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身特性來(lái)看，較容易受到外界各種因素影響，使其開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到攻擊。就目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是在局域網(wǎng)中，還是在廣域網(wǎng)中都會(huì)出現(xiàn)人為惡意破壞現(xiàn)象，或受到自然因素干擾影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。在今后網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中還要特別注意自身上網(wǎng)行為的規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)不明網(wǎng)站的防范意識(shí)，在安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滿足上網(wǎng)需求。

　　參考文獻(xiàn)

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　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇3

　　摘要：高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練的體系與模式進(jìn)行了基本的探索。并且將技能訓(xùn)練策略的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到最好的效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);技能訓(xùn)練;模式

　　技能訓(xùn)練是指經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)而形成的順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的一系列智力活動(dòng)和體力活動(dòng)的集合。在高等職業(yè)院校的教育中，技能訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一般情況下，不同的專業(yè)會(huì)有不同的技能訓(xùn)練內(nèi)容和模式。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，技能訓(xùn)練的需求包括以下的幾個(gè)方面：群內(nèi)共享的的技能訓(xùn)練素材資源;能體現(xiàn)企業(yè)工作場(chǎng)境的做秀技能訓(xùn)練案例;有企業(yè)專家和校內(nèi)教師參與指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái);方便操作與實(shí)施的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;能將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。計(jì)算機(jī)目前已經(jīng)成為各行業(yè)使用最普遍的工具之一，作為如此常用的輔助工具，高職院校沿用的“以課堂知識(shí)傳授為主、技能訓(xùn)練為輔”的教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)弊端已漸漸顯示出來(lái)，所以探索適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練模式有著重要的意義。

　　1、高職學(xué)生技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題

　　1．1學(xué)生職場(chǎng)心態(tài)不成熟

　　目前大部分高職學(xué)生是獨(dú)生子，成長(zhǎng)的環(huán)境使部分學(xué)生養(yǎng)成了不善于與人合作和溝通，聽(tīng)不了人意見(jiàn)與建議。所以在技能訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)自己埋頭若干，只為完成老師布置的任務(wù)為目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的掌握不夠全面與深入。

　　1．2學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

　　據(jù)某些機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不與老師和同學(xué)交流，以完成任務(wù)為“主要目標(biāo)”，這種態(tài)度除了不利于提高學(xué)生溝通能力外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握不夠深入和全面，不能夠通過(guò)與老師和學(xué)生的溝通獲取別人的強(qiáng)處。

　　1．3高職院校技能訓(xùn)練的環(huán)境和方法有待改變

　　高職院校主要是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送高水平的技能技術(shù)型人才。目前高職院校除了自己有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的，也有些高職院校與企業(yè)建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，但大部分高職院校存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備缺少，與企業(yè)合作的深度和廣度都不夠的問(wèn)題。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)缺少職場(chǎng)氛圍，整個(gè)訓(xùn)練缺乏完整性和持續(xù)性。

　　2、建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練模式的意義

　　2．1完善高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)體系

　　目前傳統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實(shí)踐訓(xùn)練的效果不是特別好，所以通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練模式進(jìn)行研究，完善整個(gè)實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，在重點(diǎn)、有秩序及有針對(duì)性、重視人的全面發(fā)展的前提下開(kāi)展。

　　2．2使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)企業(yè)崗位

　　目前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校都大部分進(jìn)行了校企合作，開(kāi)設(shè)了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，但除了個(gè)別訂單班之外，大部分學(xué)生還很難完全按照某個(gè)工種的具體要求來(lái)培養(yǎng)人才。因此，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練體系，爭(zhēng)取高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)生里面享受到企業(yè)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)能力、心理態(tài)勢(shì)和技能要求。從而使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)工作角色。

　　2．3通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技能訓(xùn)踐課程，推動(dòng)改革進(jìn)程

　　目前大部分高職院校的實(shí)踐課程都還是按照各自的課程來(lái)開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將實(shí)踐訓(xùn)練課程提高到專業(yè)群的高度，從而使專業(yè)群內(nèi)的實(shí)踐資源和學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒(méi)有達(dá)到最大程度的利用和共享。

　　2．4通過(guò)分析、完善專業(yè)群實(shí)踐技能訓(xùn)練體系

　　使實(shí)踐技能訓(xùn)練能夠有步驟、有目的地開(kāi)展，從而使我們的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練取得更好的效果，達(dá)到將學(xué)生塑造成可持續(xù)性發(fā)展人才的目標(biāo)。

　　3、專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練的模式研究

　　3．1項(xiàng)目式技能訓(xùn)練模式

　　該種模式是由教師和學(xué)生一起，按照企業(yè)要求以及企業(yè)工作流程，實(shí)施一個(gè)跟相關(guān)企業(yè)相類似的完整“項(xiàng)目”任務(wù)。將實(shí)際技能與理論知識(shí)想結(jié)合，制定完整的工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)用價(jià)值的工作過(guò)程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群里面，這些項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)與制作一個(gè)中小型公司的網(wǎng)站;可以是實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型軟件或工具的開(kāi)發(fā);可以是一個(gè)公司網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與搭建。凡具有這種整體性并有可見(jiàn)成果的實(shí)訓(xùn)工作，都可以按照該模式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)一般需要經(jīng)過(guò)“確定項(xiàng)目任務(wù)”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“檢查評(píng)估”、“歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個(gè)階段來(lái)實(shí)施。

　　3．2階段性職業(yè)技能訓(xùn)練模式

　　該模式是將某些職業(yè)技能拆分成若干簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)單元，在同學(xué)們熟悉單個(gè)項(xiàng)目后，再進(jìn)行復(fù)雜、大型技能演變的方式。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也是采用該種實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練方式。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的服務(wù)器的搭建，首先采用單個(gè)的服務(wù)器配置，等同學(xué)們掌握每個(gè)服務(wù)器的配置后，再進(jìn)行企業(yè)機(jī)房的服務(wù)器配置，使這些服務(wù)器能為整個(gè)公司服務(wù)。該模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易被接受。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)小單元后，他的興趣也得到了調(diào)動(dòng)和激發(fā)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練積累，學(xué)生更容易成為實(shí)用、復(fù)合型人才。

　　3．3模擬式技能訓(xùn)練模式

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群內(nèi)的模擬式技能訓(xùn)練是指用電腦模擬出某種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或某個(gè)工作場(chǎng)境，來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)使用較小的成本來(lái)完成企業(yè)內(nèi)才可以接觸到的技能訓(xùn)練模式。模擬實(shí)訓(xùn)模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特點(diǎn)。目前比較高端的思科公司和華為等公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格都比較貴，而這些公司為了讓大家能夠更好的學(xué)習(xí)和使用他們公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一般都會(huì)設(shè)計(jì)出相關(guān)的模擬軟件讓大家來(lái)學(xué)習(xí)與練習(xí)。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)，大部分的實(shí)訓(xùn)都可以通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。模擬技能實(shí)訓(xùn)法不但能為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了一筆不少的開(kāi)支。

　　3．4建立起與技能訓(xùn)練相匹配的考核體系

　　技能訓(xùn)練考核體系不但能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力，從而提高訓(xùn)練成績(jī)，同時(shí)也能檢測(cè)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但修訂考核標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持可行性和科學(xué)性原則，與高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求一致。在考核過(guò)程中，可以將考核分為綜合考核與單項(xiàng)考核二個(gè)方面。考核等級(jí)可分為了解、基本掌握、掌握、熟練操作四個(gè)等級(jí)。綜合考核里面還應(yīng)該包括學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題�？己藰�(biāo)準(zhǔn)的制訂不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

　　3．5技能訓(xùn)練與學(xué)生考證相結(jié)合

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，行業(yè)資格證書(shū)有中級(jí)、高級(jí)操作員證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、思科與華為的資格證書(shū)等。我們?cè)谥贫�技能�?xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以以某個(gè)證書(shū)的考試大綱為訓(xùn)練的主要內(nèi)容。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生灌輸證書(shū)在就業(yè)過(guò)程的重要性，也可以由學(xué)校出臺(tái)一些具體的措施或文件來(lái)保證學(xué)生考證落實(shí)到位。例如湖南電子科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后，就必須報(bào)考與該課程技能訓(xùn)練相關(guān)的信息高新技術(shù)考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但有壓力，更有拿下證書(shū)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，每次技能訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再仔細(xì)分析和總結(jié)技能訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題、不規(guī)范和錯(cuò)誤的操作，從而達(dá)到提高技能水平的目標(biāo)。

　　4、總結(jié)

　　高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群技能訓(xùn)練對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者長(zhǎng)期執(zhí)教高職院校，對(duì)學(xué)生操作技能的欠缺和培養(yǎng)體系有切身的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。而提高高職學(xué)生技能訓(xùn)練水平，高職學(xué)生技能訓(xùn)練的體系的建立，需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐過(guò)程。而每個(gè)專業(yè)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的條件，開(kāi)發(fā)出經(jīng)濟(jì)有效的、能真正提高學(xué)生操作水平的訓(xùn)練體系。真正為學(xué)生的發(fā)展提供空間和可能。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇4

　　摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了一定的推廣和普及，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)了非常重要的地位。本文筆者基于此主要來(lái)分析探究當(dāng)前階段虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù);計(jì)算機(jī)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)安全

　　隨著當(dāng)前科技的不斷水平，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在得到不斷的更新于發(fā)展，虛擬網(wǎng)絡(luò)中心的核心部分虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是得到了充分的推廣以及發(fā)展。虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在實(shí)現(xiàn)巨大利益價(jià)值的前提之下，保障用戶的隱私安全，保障虛擬專用網(wǎng)絡(luò)防止不法分子的侵入等。是未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　一、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)

　　虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中主要是通過(guò)特定的形式來(lái)提升專用網(wǎng)絡(luò)的安全性能，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)類似于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理以及數(shù)字化圖書(shū)館的管理模式，能夠有效的提升虛擬網(wǎng)絡(luò)的作用與效果。而且虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際的使用過(guò)程中將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了有效的簡(jiǎn)化，使得網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的某些關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和節(jié)點(diǎn)在復(fù)雜性上有所降低，同時(shí)也在一定程度上降低了專用線路的鋪設(shè)問(wèn)題，有效的提升了網(wǎng)絡(luò)的利用效率。對(duì)于學(xué)校等利用專用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備設(shè)備要求低以及成本較低的優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中有極大的發(fā)展空間。

　　二、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　1)隧道技術(shù)。隧道技術(shù)在虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中是重要的核心技術(shù)。其主要是將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等以數(shù)據(jù)包的形式進(jìn)行傳遞，在傳遞的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞通道，而我們知道網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞通道往往在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中無(wú)法做到完美的防止外界不法分子的介入。因此在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行進(jìn)一步的安全處理，保證數(shù)據(jù)在封裝之后一方面能夠順利的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳遞，另一方面保證數(shù)據(jù)信息的安全性，這一過(guò)程稱之為隧道技術(shù)。

　　2)加密技術(shù)。加密技術(shù)是虛擬專用網(wǎng)絡(luò)的重要技術(shù)，加密技術(shù)主要目的就是為了保障數(shù)據(jù)信息的安全性，在進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^(guò)程中，相關(guān)技術(shù)人員主要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理，這一過(guò)程稱之為價(jià)目技術(shù)。

　　3)身份確認(rèn)。在進(jìn)行虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，還需要具備一定的身份認(rèn)證技術(shù)與加密技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)作用。因?yàn)榧用芗夹g(shù)主要是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加密，而解密的主要手段便是身份確認(rèn)，因此身份確認(rèn)主要是使用與加密技術(shù)相協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)等來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程。

　　4)密鑰管理技術(shù)。密鑰管理技術(shù)主要由SKIP等構(gòu)成，在進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的傳播過(guò)程中，密鑰管理技術(shù)主要保障公用數(shù)據(jù)的安全性。同時(shí)密鑰管理技術(shù)在專用虛擬網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程中有公開(kāi)性的特點(diǎn)。

　　三、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中的應(yīng)用分析

　　前述筆者對(duì)當(dāng)前虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探究，能夠看出當(dāng)前的虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一項(xiàng)比較完善的技術(shù)手段，能夠有效的保障用戶的數(shù)據(jù)信息的安全性。

　　(一)遠(yuǎn)程分支部門(mén)以及企業(yè)部門(mén)之間的應(yīng)用

　　對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，往往需要進(jìn)行總部與分部之間的聯(lián)系與溝通，一般規(guī)模較大的企業(yè)都有內(nèi)部的虛擬專用網(wǎng)絡(luò)。其總部將有關(guān)虛擬專用網(wǎng)絡(luò)與各個(gè)地區(qū)的虛擬專用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)總部與分部之間信息數(shù)據(jù)的共線性，有利于提升企業(yè)的發(fā)展，拓展企業(yè)的影響力，保證企業(yè)在進(jìn)行決策過(guò)程中的決策有效性。

　　(二)員工與企業(yè)之間的交流應(yīng)用

　　往往企業(yè)員工與企業(yè)之間的溝通與交流利用虛擬專用網(wǎng)絡(luò)也能夠達(dá)到有效的目的。員工與企業(yè)之間的溝通交流主要表現(xiàn)在采購(gòu)員方面，采購(gòu)人員將自身所采購(gòu)的有關(guān)物資價(jià)格以及具體的信息等傳入到企業(yè)的虛擬專用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，將主要的核心數(shù)據(jù)專遞給其他的采購(gòu)員，其他采購(gòu)員就能夠通過(guò)這些數(shù)據(jù)信息作為重要的參考資料，保證企業(yè)的高效發(fā)展。

　　(三)企業(yè)與合作伙伴之間的應(yīng)用

　　企業(yè)與供應(yīng)商以及合作伙伴之間往往也需要進(jìn)行信息的共享以及信息的傳遞，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的腳步使得傳統(tǒng)的社會(huì)發(fā)展模式受到了極大的局限性。只有重視合作伙伴才能夠提升企業(yè)的發(fā)展效率。但是另一方面企業(yè)又不能將企業(yè)的所有信息數(shù)據(jù)都共享給合作伙伴以及供應(yīng)商，這就需要虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮一定的作用效果，在進(jìn)行信息共享的過(guò)程中，企業(yè)能夠?qū)�專用的需要進(jìn)行共享的數(shù)據(jù)信息放到相應(yīng)的共享文件當(dāng)中，通過(guò)相應(yīng)的保護(hù)裝置將企業(yè)的核心數(shù)據(jù)進(jìn)行加固，一方面有效的實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與企業(yè)之間的數(shù)據(jù)信息交流;另一方面又保護(hù)了企業(yè)內(nèi)部的加密信息。

　　四、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

　　在當(dāng)前的計(jì)算級(jí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有著非常廣泛的應(yīng)用前景。虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有簡(jiǎn)單、成本較低的優(yōu)勢(shì)，能夠大大打破傳統(tǒng)的信息管理的空間限制。因此企業(yè)在應(yīng)用虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)⒏鱾�(gè)部門(mén)之間的關(guān)系有效的連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間的同步管理模式。而且通過(guò)虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理效果，大大拓寬了企業(yè)的管理空間，使得企業(yè)發(fā)展能夠得到有效的提升。

　　五、未來(lái)虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

　　從當(dāng)前虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀便能夠看出，其在發(fā)展過(guò)程中具備巨大的生機(jī)與活力，是適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展背景的。因此在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然有更大的發(fā)展空間。在未來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，往往計(jì)算機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)的安全因素會(huì)逐漸引起人們的關(guān)注與重視，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的穩(wěn)定性以及科學(xué)性等也會(huì)引起人們的重視，而虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則恰好能夠滿足這兩方面的需求。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然會(huì)成為一顆冉冉上升的新星。

　　六、總結(jié)

　　綜合上文所述，本文被筆者主要分析探究了當(dāng)前階段虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全當(dāng)中的應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步發(fā)展，專用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)當(dāng)不斷的整個(gè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步的提升計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中的運(yùn)行效率，同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸通道的加固、對(duì)計(jì)算機(jī)虛擬數(shù)據(jù)的加密來(lái)保證整個(gè)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，為用戶在使用虛擬網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中提供一個(gè)安全、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)保證企業(yè)在應(yīng)用虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中能夠有效的保證信息數(shù)據(jù)的安全性。

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　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇5

　　本文將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，“木桶原理”可以更好地照顧基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生， “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又能夠有效地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結(jié)合可以更為全面地照顧班級(jí)中不同層次的每一個(gè)學(xué)生，從而使得班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍有所提高。

　　為進(jìn)一步提升南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉年輕教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改進(jìn)，從而提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，充分地發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索嘗試，最終根據(jù)學(xué)生來(lái)源及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將“木桶原理” 與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。其中，“木桶原理”能夠側(cè)重照顧基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心;而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結(jié)合可以有效地照顧班級(jí)中不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的每一個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)期以往采用此種教學(xué)法可以增強(qiáng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的自信性和自主學(xué)習(xí)能力，使得班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍得到提高。

　　一、“木桶原理”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

　　木桶原理經(jīng)常會(huì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內(nèi)容是：相對(duì)于一個(gè)木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。

　　以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2015級(jí)新生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)新生的來(lái)源進(jìn)行分析并結(jié)合平時(shí)上課的情況分析研究。南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 2015級(jí)新生共152名學(xué)生，其中，普通高中升入大學(xué)的學(xué)生有101人，中等職業(yè)�？茖W(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生有51人。從學(xué)生來(lái)源的多樣性使得教師在平時(shí)的授課過(guò)程中困難重重。普通高中升入大學(xué)的學(xué)生以前相比中等職業(yè)�？茖W(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)能力相對(duì)比較薄弱。那么，教師在平時(shí)授課過(guò)程中如何能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生，使得所有的學(xué)生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使所有的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信性和自主性，從而進(jìn)一步使得整個(gè)班級(jí)的`學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平提高到一定的水平。

　　從南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)新生來(lái)源的比例以及學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)程度，受到“木桶原理”的啟示：一個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平的高低不在于有多么優(yōu)秀，而在于班級(jí)里面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生。因此，根據(jù)“木桶原理”啟示，教師在授課過(guò)程中要特別照顧班級(jí)里此類基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，對(duì)他們的不懂或含糊不清的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，要反復(fù)講解，使這一部分學(xué)生都能夠理解并掌握教師授課內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)此類學(xué)生的自信心。長(zhǎng)期以往在教學(xué)中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強(qiáng)大部分剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生(尤其是普通高中升入大學(xué))的自信心和自主性，而且有助于增強(qiáng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)水平的提高。

　　二、“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

　　“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)為主貫穿一堂課程教學(xué)內(nèi)容的主線，并且把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠巧妙地隱含于此項(xiàng)目或任務(wù)之中。在具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用分小組項(xiàng)目來(lái)實(shí)訓(xùn)，并給各個(gè)小組指定組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組成員進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，教師分批來(lái)指導(dǎo)。此“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓全班的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過(guò)程中，從而使傳統(tǒng)的單純教學(xué)上課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師作為導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生從以前被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的“我要學(xué)”。

　　作為南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專任教師，根據(jù)南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課程特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在課堂項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中采用分組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在一個(gè)組里根據(jù)組員的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的不同指定一名或多名項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

　　1.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容組織中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容組織中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將課堂中所要講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目形式羅列出來(lái)，并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，加以小組分組的形式來(lái)積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師事先了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)接受能力，根據(jù)了解的情況并考慮教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、興趣以及差異性來(lái)設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小組分組成員。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取至關(guān)重要，其直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。在設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)不但要使知識(shí)點(diǎn)可以拓展，而且也要有一定的深度，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好能夠激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

　　2.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將根據(jù)全班同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異分成不同的小組，并給每一個(gè)小組指定組長(zhǎng)(組長(zhǎng)的個(gè)數(shù)依照各組同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同而定)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)事先的教學(xué)內(nèi)容組織拋出項(xiàng)目任務(wù)并講解知識(shí)要求及實(shí)訓(xùn)過(guò)程與要求，之后全班同學(xué)分組實(shí)訓(xùn)，每組的組長(zhǎng)帶動(dòng)輔導(dǎo)本組的同學(xué)參加實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)同學(xué)都能夠完成實(shí)訓(xùn)，從而掌握課堂教師所講授的內(nèi)容。教師通過(guò)觀看每個(gè)組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，記錄存在的共性問(wèn)題，并在課堂任務(wù)總結(jié)環(huán)節(jié)給予詳細(xì)地解說(shuō)，同時(shí)，每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)自己組員的實(shí)訓(xùn)情況。在這一過(guò)程中，分組完成每一個(gè)任務(wù)之后，讓學(xué)生參與到任務(wù)的總結(jié)環(huán)節(jié)中。此做法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可以看出，在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法不僅可以使基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生能夠最終掌握教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)在一定程序上能夠促進(jìn)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，使這一部分學(xué)生在做完實(shí)訓(xùn)后能有事干，能幫助班級(jí)的其他同學(xué)，從而增強(qiáng)他們的自主性和自信心。長(zhǎng)期采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法可以照顧好班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，從而使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氣氛有所提高。

　　三、“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用

　　在教學(xué)過(guò)程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生(即后進(jìn)生)，而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，以小組組長(zhǎng)的身份去帶動(dòng)本組的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師作為一個(gè)中心點(diǎn)把控整個(gè)課堂，帶動(dòng)所有的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐可知在教學(xué)過(guò)程中能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這在教學(xué)中將會(huì)起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣就會(huì)使枯燥的專業(yè)教學(xué)具有一定的特色，讓更多的學(xué)生喜歡上專業(yè)課。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　由于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)3班學(xué)生來(lái)源分為普通高中和中等職業(yè)�？茖W(xué)校兩類，因此專業(yè)基礎(chǔ)存在差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也各不相同。通過(guò)在《組建小型辦公局域網(wǎng)》這門(mén)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，采用“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自主性，使他們對(duì)接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，從而最終通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)提高了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇6

　　摘要：隨著因特網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需要越來(lái)越大，但職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生卻越來(lái)越少，原因何在，本文從學(xué)校課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)目標(biāo)等多方面存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了檢討。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)置；層次教學(xué)；多元化教學(xué)

　　一、存在的問(wèn)題及其原因

　　目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求很大，而技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)的人數(shù)越來(lái)越少，同時(shí)也導(dǎo)致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生能力差，不能夠很好地勝任各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的要求，歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)原因：

　�。ㄒ唬�學(xué)校生源文化基礎(chǔ)差并且純?cè)谳^大的差異。技工學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自初中生，大多數(shù)又是升入普通高中無(wú)望才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業(yè)學(xué)校如果仍按照傳統(tǒng)的《中職教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案》或與其類似的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，效果肯定較差，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

　　（二）課程設(shè)置不合理。目前一些技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對(duì)滯后等現(xiàn)象，造成了教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。目前社會(huì)對(duì)中等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求在“網(wǎng)站建設(shè)和管理”、“中小型網(wǎng)絡(luò)互連與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

　�。ㄈ�）師資隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問(wèn)題。根據(jù)近幾年有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的中職師資隊(duì)伍的調(diào)查，目前技工師資隊(duì)伍主要突出的問(wèn)題為：師資總量嚴(yán)重不足；老師來(lái)源渠道單一，主要為高校畢業(yè)生，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化課和專業(yè)課教師比例等方面出現(xiàn)很不合理的比例。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。目前很多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，都沒(méi)有建立專門(mén)的網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校盡管建有這樣的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也主要是一些舊設(shè)備，而且數(shù)量有限，根本勝任不了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用合格人才的要求。

　　二、建議措施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)對(duì)象分類及教學(xué)目標(biāo)多元化、分層次，以滿足不同類別的學(xué)生需求。主要思路是：根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)際能力與需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生中考成績(jī)及特長(zhǎng)，將學(xué)生分成A、B、C等類，制定多元培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)文化課、專業(yè)課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，不搞一刀切，實(shí)行分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材種類多、內(nèi)容層次差別大，選用教材一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡量采用直觀的教學(xué)方法，在技能課上讓學(xué)生多聯(lián)系、多時(shí)間。采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)提高學(xué)校教學(xué)的效果，較快的效果，較快達(dá)到各門(mén)課程的教學(xué)目的。

　�。ǘ�）制定多元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性人才如下：計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、程序員、軟件測(cè)試與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)平臺(tái)管理人才等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)以上市場(chǎng)的基本情況，結(jié)合中職的生源及中職學(xué)校的自身?xiàng)l件，選定合適本學(xué)校教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，如網(wǎng)站建設(shè)與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等作為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于以上崗位，分別制定其培養(yǎng)目標(biāo)�！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)位能夠勝任一般網(wǎng)站的建設(shè)工作及網(wǎng)站的日常維護(hù)：“中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)為能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)；“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的能力目標(biāo)為了解信息安全的相關(guān)法律與相關(guān)知識(shí)，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全維護(hù)能力。對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生主要完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”模塊的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)模塊主要學(xué)習(xí)：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“平面圖像處理”、“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”、等這樣難度不是很大的課程，各門(mén)課程的學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加，技能訓(xùn)練課上可以反復(fù)練習(xí)。成績(jī)較好的同學(xué)可以完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”及“中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”倆個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分同學(xué)，由于內(nèi)容增加了很多，各門(mén)課程的理論與實(shí)踐課時(shí)都要做合理的安排，課程不要開(kāi)設(shè)太多。成績(jī)很好的同學(xué)在以上倆個(gè)模塊的基礎(chǔ)上可以增加“網(wǎng)絡(luò)信息安全”模塊學(xué)習(xí)。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同的同學(xué)，畢業(yè)后都能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上找到合適自己的崗位。

　　（三）搞好師資質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)尤其是雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)提教學(xué)質(zhì)量保證。面對(duì)師資總量不足、雙師型教師官卻、專業(yè)課教師數(shù)量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計(jì)劃地進(jìn)行自培；二是有針對(duì)性的引進(jìn)，尤其是要引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，成為中職教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師。在學(xué)校自己培養(yǎng)“雙師型”教師的過(guò)程中，有計(jì)劃地安排中青年教師到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉，參與工程項(xiàng)目等多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的各種認(rèn)證，獲取各種崗位證書(shū)。只有教師自己的技能水平提高了，學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

　�。ㄋ模┯�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施是學(xué)校培養(yǎng)技能人才的重要條件。學(xué)校必須購(gòu)置一定的數(shù)量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在資金短缺的情況下，學(xué)校也可以走出去，和各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較為集中的廠礦、公司等（例如網(wǎng)絡(luò)公司、電信、大型工程等）合作，在校外建設(shè)一些相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。筆者所在的學(xué)校以前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，有些課程的實(shí)訓(xùn)主要是教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，這使得老師上課時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，教學(xué)效果很差。去年學(xué)校通過(guò)有關(guān)渠道籌集了300多萬(wàn)，購(gòu)置了計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、多媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)室等，現(xiàn)在很多課程都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生的操作技能得到很大的提高，老師的時(shí)間教學(xué)能力也得到了鍛煉。今年學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和招生都有了很大的起色。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)社會(huì)需求旺盛的專業(yè)，只要認(rèn)真搞好學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)真合理設(shè)置好教學(xué)計(jì)劃，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，完善各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因材施教，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的前景定會(huì)是一片光明。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇7

　　摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，各種與信息網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系的技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)并用于人們的生活、工作、學(xué)習(xí)之中，為人們提供了極大的便利，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中之一。文中探討了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；建設(shè)

　　目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)中，它在提高人們生活品質(zhì)和生活多樣性的同時(shí)，加快了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。物聯(lián)網(wǎng)是近幾年來(lái)由互聯(lián)網(wǎng)拓展而來(lái)的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其本質(zhì)依然與信息網(wǎng)絡(luò)具有密不可分的聯(lián)系。相對(duì)來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)于是互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)和應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)智能感知、識(shí)別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的融合中，以完成信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)的存在，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，具有不可估量的價(jià)值。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，可以提高各個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)方向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　�。�、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的聯(lián)系和發(fā)展方向

　　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是目前應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一，是我國(guó)信息交換和通信最主要的技術(shù)之一，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展具有十分重要的意義。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展而來(lái)，因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)具有密不可分的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，老師的教學(xué)重點(diǎn)一般趨向于讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作更加熟練，對(duì)各種計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解更加透徹，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的能力，而這些專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就已經(jīng)包括了大量的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，只是并沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。而就當(dāng)下我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)而言，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的發(fā)展具有積極促進(jìn)的作用。由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)之間是相輔相成的，物聯(lián)網(wǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)工程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起到積極帶領(lǐng)作用，而同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)又要依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能更好的發(fā)展。根據(jù)近幾年物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的改善，其發(fā)展方向也更趨近于目前物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展模式。因此，在目前高校計(jì)算網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的理論知識(shí)，更要具備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的系統(tǒng)應(yīng)用能力。在教學(xué)態(tài)度上和資源上進(jìn)行改進(jìn)，以發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而制定出一套具有物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特色的、新型產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)部署戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們能夠有一技之長(zhǎng)，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力下能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　�。�、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

　�。玻�１教學(xué)觀念落后。在新課改的要求下，我國(guó)的教育狀態(tài)已經(jīng)得到了很大的改善。但就目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)而言，在很多學(xué)校中，教學(xué)觀念依舊沒(méi)有能夠得到轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校老師依舊堅(jiān)持以傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，往往形成以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。對(duì)于課本上的內(nèi)容，老師往往只是照本宣科的進(jìn)行理論知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維教育并不重視。而計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要大量練習(xí)和理解并行的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很好的理解，并能夠達(dá)到舉一反三的效果，以此才能在解決各種計(jì)算機(jī)問(wèn)題的時(shí)候游刃有余，對(duì)各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更牢固，基礎(chǔ)更扎實(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。玻�２老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視。在目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中，依然是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)形式的多樣性方面并沒(méi)有得以有效的改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)是十分重要的一種教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，知識(shí)得到鞏固。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要有效提高自身計(jì)算機(jī)能力水平，除了需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容有很好的理解之外，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)。但是，在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不重視，在課堂上所教的知識(shí)并沒(méi)有在實(shí)際中得到很好的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間往往很少，或是即使在課表上安排有實(shí)踐教學(xué)的課程，但老師卻沒(méi)有重視這一課程的存在，即使是讓學(xué)生去實(shí)際操作，也不會(huì)對(duì)他們操作的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，以至于在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生很難體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的真正魅力，不能全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使他們?cè)谖锫?lián)網(wǎng)的發(fā)展中處于極其不利的位置，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使他們?cè)跁r(shí)代發(fā)展中被淘汰。

　�。�、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)方式優(yōu)化策略

　�。常�１以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為主要教學(xué)目標(biāo)。在目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中，必須以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為主要教學(xué)目標(biāo)。要想使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的情況下能獨(dú)當(dāng)一面，成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。為了應(yīng)對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，必須要將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，與物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展緊密聯(lián)系，制定出合理有效的教學(xué)方案以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們成為一個(gè)專業(yè)知識(shí)夠高、綜合素質(zhì)夠硬、創(chuàng)新型能力夠強(qiáng)的專業(yè)型人才。

　　３．２提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是極其重要的，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使他們?cè)谡n上的學(xué)習(xí)效率更高，并在課后對(duì)于課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，從而促進(jìn)知識(shí)鞏固和思維開(kāi)拓。

　　３．３重視實(shí)踐教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。尤其在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的背景下，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)中，更需要重視實(shí)踐教學(xué)。一方面，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方式，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)更多適用于計(jì)算機(jī)教程上的設(shè)備，以提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，只有使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，才能提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，從而有效的提高自身的水平能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多技能型人才。

　�。常�４采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，從而使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，在這樣飛速發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，要使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)能夠得到有效的提升，使得該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，就必須在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上時(shí)刻更新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度。在教學(xué)模式上，應(yīng)該采用最先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生接受知識(shí)的途徑更多，接受的知識(shí)更準(zhǔn)確。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該有一種適應(yīng)性和預(yù)判性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠適應(yīng)時(shí)代要求。

　�。�、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)需要明白其專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�和發(fā)展方向，需要與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展緊密相連，在專業(yè)課程教學(xué)工作的開(kāi)展中必須以學(xué)生為教學(xué)中心，全面培養(yǎng)他們計(jì)算機(jī)各方面的能力，將他們打造成能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，并能夠不斷促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保蓐愴樍�，鄧榮，姜雷，等．基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建［Ｊ］．職業(yè)教育研究，２００９，１１（１）：３６－３８．

　�。郏玻菪炫d順．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)狀及其對(duì)策分析［Ｊ］．電子技術(shù)與軟件工程，２０１６，（０３）：５６－５８．

　�。郏常萋櫽衿妫�計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)狀及其對(duì)策分析［Ｊ］．電腦知識(shí)與技術(shù)，２０１６，（０７）：７８－７９．

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇8

　　摘要：本文依據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。提出了課程設(shè)置模塊化、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、課程建設(shè)精品化和專業(yè)教材系列化的建設(shè)思路，并對(duì)具體的建設(shè)措施進(jìn)行了積極的探索。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，整個(gè)世界可以說(shuō)是一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場(chǎng)需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識(shí)和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標(biāo)定位

　　計(jì)算機(jī)的技術(shù)分為不同階層，所以對(duì)人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開(kāi)發(fā)型和應(yīng)用型是計(jì)算機(jī)工作的三種性質(zhì)的分類。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)查反饋來(lái)看，一般中職學(xué)生可以應(yīng)聘的崗位有三類：

　�。�1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；

　�。�2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營(yíng)銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路

　　1、分模塊設(shè)置課程

　　我們都知道無(wú)論是哪一科目的學(xué)習(xí)都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分模塊教學(xué)。可以根據(jù)工作崗位的技術(shù)要求和學(xué)生走向市場(chǎng)的需求進(jìn)行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學(xué)生的教學(xué)有專業(yè)針對(duì)性。

　　2、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

　　計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進(jìn)的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的要求制定嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系非常重要。

　　3、建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)

　　任何行業(yè)都是有等級(jí)之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。將課程設(shè)置為校級(jí)精品課、省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。

　　4、選擇專業(yè)的教材

　　教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還能使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場(chǎng)的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫(xiě)的專業(yè)化和實(shí)用性，更加有利于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

　　三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施

　　有了課程體系建設(shè)的目標(biāo)和基本思路，就要有具體的實(shí)施方案和措施。

　　1、根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實(shí)際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

　　課程設(shè)置的學(xué)習(xí)過(guò)程依次是“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學(xué)生的課程選擇有自主性和針對(duì)性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實(shí)用性

　　學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行技能評(píng)估，為每一個(gè)課程根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題增加試題庫(kù)的試題類型，通過(guò)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力兩方面來(lái)評(píng)估學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識(shí)。各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)資源是比較實(shí)際和寶貴的，如果進(jìn)行校企聯(lián)合，就可以免費(fèi)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的資源，將這些資源加入到課堂的教學(xué)中，可以提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都更上一層樓。同時(shí)，這樣的合作也加強(qiáng)了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。

　　3、加大專業(yè)課的教學(xué)力度，突出課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強(qiáng)這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強(qiáng)，更適合企業(yè)崗位的需求。

　　4、突出課程建設(shè)的重點(diǎn)，保證教材的質(zhì)量

　�。�1）要使教材的編寫(xiě)更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改；

　�。�2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借鑒其教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)；

　�。�3）擴(kuò)展實(shí)踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，加強(qiáng)新型教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇9

　　【論文關(guān)鍵詞】工作過(guò)程導(dǎo)向；程開(kāi)發(fā)模式；職業(yè)教育；課程建設(shè)

　　【論文摘要】文章就基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革在理論研究上和實(shí)踐應(yīng)用上取得的成效進(jìn)行了分析。

　　高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。近幾年來(lái)�；�于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革在理論研究上和實(shí)踐應(yīng)用上取得了一定的成效。

　　工作過(guò)程，是在“企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

　　高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生可在各IT企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各類外資企業(yè)、電力、電信、汽車、房地產(chǎn)、金融、保險(xiǎn)、稅務(wù)、教育、科研等各個(gè)行業(yè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)和管理工作，也可從事各類網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)等工作。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。

　　首先，通過(guò)調(diào)研確定職業(yè)崗位群，其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系。是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

　　通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生訪談，我們確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的三個(gè)核心崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和．NET開(kāi)發(fā)人員。上述三個(gè)崗位的從業(yè)人員可參加國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲得網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)。

　　要進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，必須先了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生和在職人員所從事的具體工作任務(wù)以及他們的職業(yè)發(fā)展歷程，以進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向，從而確定典型工作任務(wù)。一個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式。通過(guò)對(duì)．net開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責(zé)和工作任務(wù)進(jìn)行凋研．匯總每個(gè)崗位的工作任務(wù)。 對(duì)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程、方法、對(duì)象、成果相似的工作任務(wù)進(jìn)行歸類，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要典型工作任務(wù)及子任務(wù)，進(jìn)一步分析技術(shù)人員或工人完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力。能過(guò)歸納，可劃分出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)一步劃分出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組織起來(lái)，形成主干課程的知識(shí)和技能要求。對(duì)于某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以相應(yīng)的劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)情境由一些任務(wù)或項(xiàng)目作為載體，老師應(yīng)該對(duì)實(shí)際的工作情境非常熟悉才能完成相應(yīng)工作。因此，要做企業(yè)情境分析：了解職業(yè)能力；收集工作任務(wù)和項(xiàng)目；了解企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象、流程等；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作崗位的變動(dòng)．應(yīng)深入到工作崗位的細(xì)節(jié)，考慮潛在的因素。以《局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔�，我們通過(guò)分析，將其劃分為三個(gè)子情境。分別為：辦公室局域網(wǎng)組建、中小型公司局域網(wǎng)組建、校園網(wǎng)組建。

　　確定學(xué)習(xí)情境以后。具體的實(shí)施過(guò)程中比較重要的就是教學(xué)方法的選擇。選取的時(shí)候一定要注重以學(xué)生為中心。本文推薦以行動(dòng)為導(dǎo)向的六步教學(xué)法：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。教學(xué)時(shí)，可以采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學(xué)生作為準(zhǔn)員工。體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，降低班級(jí)人數(shù)多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更加強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)。在評(píng)估時(shí)，要注意實(shí)踐與理論相結(jié)合，仿真與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估相結(jié)合等。

　　總而言之．課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，我院要繼續(xù)加大課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)�，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1)形成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。確定學(xué)術(shù)帶頭人。

　　2)學(xué)院進(jìn)一點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，加大項(xiàng)目資金投入(調(diào)研、培訓(xùn)、師資、設(shè)備)。

　　3)循序漸進(jìn)開(kāi)發(fā)課程體系。課程體系的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，不能一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，保證質(zhì)量、實(shí)事求是。首先開(kāi)發(fā)一到兩門(mén)核心專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，在此過(guò)程中可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或培訓(xùn)師進(jìn)行評(píng)估。獲得成功后，推廣方法，進(jìn)而開(kāi)發(fā)整個(gè)專業(yè)的其它專業(yè)課程，形成一個(gè)較好的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇10

　　在中職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為其中重要的計(jì)算機(jī)人才出口專業(yè)，中職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)行深化改革，以符合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求。本文針對(duì)如何在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究。

　　隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調(diào)整自身的教育策略，做出符合當(dāng)前市場(chǎng)需求技術(shù)型人才的選擇，這就需要中職院校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況做出符合當(dāng)前時(shí)代背景的教學(xué)改進(jìn)。如何在中職院校中培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，是一個(gè)值得探究的課題。本文就如何在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究提出幾點(diǎn)看法，僅供交流學(xué)習(xí)。

　　一、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　中職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會(huì)需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這要求中職院校在進(jìn)行高中程度知識(shí)的教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。但在實(shí)際的中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。

　　(一)教師實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

　　中職院校的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足。不了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)與技能不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)這門(mén)課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡(jiǎn)單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的其他很多科目都存在。

　　(二)師生教與學(xué)的惡性循環(huán)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細(xì)、生動(dòng)有效地講解;不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容;課后由于工作繁鎖，實(shí)訓(xùn)條件受限，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐與鞏固;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于大部分中職生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的�；�于以上因素，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。

　　(三)學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊

　　中職生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的中職生在入學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白;有的掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作;有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計(jì)算機(jī)操作技能。

　　(四) 教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)更偏向于實(shí)際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源用于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價(jià)格昂貴，損耗大，維護(hù)難，導(dǎo)致大部分的中職院校無(wú)法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)之后，只能通過(guò)一些模擬軟件去進(jìn)行實(shí)際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)操。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)措施

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)上的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。如何針對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才，可采取如下措施。

　　(一)提高教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練駕馭的同時(shí)還必須要擁有符合企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的能力。只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理規(guī)劃、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠適應(yīng)不斷推陳出新的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及企業(yè)對(duì)技術(shù)的更新需求，還要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)上的技術(shù)升級(jí)與信息更新，做到教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”。例如，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行下企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)培訓(xùn)或?yàn)榻處熖峁┯?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)講座，讓教師了解并掌握最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其引用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　(二)教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

　　網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)上出現(xiàn)的“學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不愿教”的惡性循環(huán)現(xiàn)象不能單純地把責(zé)任歸于學(xué)生，教師作為教學(xué)的主體之一，是掌控課堂的主導(dǎo)者，教師能否成功的完成每一次教學(xué)任務(wù)，是要求教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂中使用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生共同完成的。歸根結(jié)底，還是要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)今中職生的特點(diǎn)，研究出適合中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，才能突破網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的瓶頸。例如，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等，都是當(dāng)前提倡的幾種新穎的教學(xué)方法，教師必須結(jié)合學(xué)科進(jìn)度，多采用這些新的教學(xué)方法甚至基于它們?cè)賱?chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

　　不同的學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊，合理的進(jìn)行分層次教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　1.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)要分層次。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，做到由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建》課程中，首先通過(guò)簡(jiǎn)單的制作網(wǎng)線，向?qū)W生講明局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如何連接;連接后，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通路，需要通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，進(jìn)而絡(luò)設(shè)備的配置方法;當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不通的情況，應(yīng)該如何處理，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)故障進(jìn)行分析等，層層遞進(jìn)式教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.對(duì)學(xué)生群體要分層次。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不一樣，教師在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與水平，分層次的布置實(shí)踐操作練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí);針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好的學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿苫�礎(chǔ)練習(xí)之外，增加拓展練習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發(fā)揮。同時(shí)可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師可針對(duì)組員的優(yōu)缺點(diǎn)，分配每個(gè)組員應(yīng)該負(fù)責(zé)的內(nèi)容，使人員的分工得以優(yōu)化，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　(四)完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，用于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

　　首先，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的升級(jí)與完善。中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作是主要內(nèi)容。而如今應(yīng)用軟件的升級(jí)更新速度非�？�，如果機(jī)房電腦設(shè)備落后甚至老化，則會(huì)影響教學(xué)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。其次，是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的完善。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、PC機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持，才能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。

　　各中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的人力、財(cái)力、物力等資源，適時(shí)引進(jìn)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)操作條件，有助于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，基于國(guó)家對(duì)素質(zhì)型專業(yè)技術(shù)人才的需求，需要中職院校針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方針、教學(xué)手段、師資力量做出符合實(shí)際情況的教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，在中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會(huì)所需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)型人才為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地接收專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)以致用。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇11

　　1、增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比例

　　要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂效率，那么必須要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行相關(guān)的課堂改革，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起屬于自身的網(wǎng)絡(luò)思維，并能夠加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能的素養(yǎng)。而要想進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的改革，那么就要首先從增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比重開(kāi)始。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一種實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的能力，單純的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難滿足對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，所以一定要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題和理論知識(shí)的不理解而在日后的應(yīng)用過(guò)程中落入到十分尷尬的境地。增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就是要教師適當(dāng)?shù)臏p少在課堂上講課的時(shí)間，多多的與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的共同與了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白學(xué)生希望學(xué)習(xí)的地方，以免學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而耽誤到相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　2、提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

　　教師作為進(jìn)行教學(xué)最直接的工作者，如果沒(méi)有較為強(qiáng)大的專業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么就很難幫助學(xué)生有很大程度上的提高，這也就會(huì)使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂很難具有較高的學(xué)習(xí)效率，從而耽誤了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計(jì)算力理論知識(shí)素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作知識(shí)，只有這兩個(gè)方面都能夠達(dá)到要求的老師才能夠幫助學(xué)生有很大的幫助。所以，加強(qiáng)相關(guān)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手，一是要定時(shí)定期組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)最新的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中傳授給學(xué)生。二是要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學(xué)上的壓力，從而能夠不斷的進(jìn)行自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維的能力

　　現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會(huì)重視對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生離開(kāi)老師以后就很難再有專業(yè)技能上的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生被時(shí)代拋棄是注定的，所以一定要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學(xué)生建立起相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀的習(xí)慣。其次，則是要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習(xí)慣。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維能力。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為當(dāng)下社會(huì)一種熱門(mén)專業(yè)，相關(guān)人才的培養(yǎng)也是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的目標(biāo)，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)技能素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維能力沒(méi)那么學(xué)生就會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中落入到下風(fēng)，不僅如此還會(huì)影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，所以一定要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂進(jìn)行改革。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇12

　　文章重點(diǎn)分析了中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場(chǎng)化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì)的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開(kāi)始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識(shí)，更加具有實(shí)用性。

　　1、 傳統(tǒng)的中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)困境

　　1.1 現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，很多知識(shí)都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒(méi)有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。

　　1.2 教學(xué)方法單一

　　這一專業(yè)教師沒(méi)有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現(xiàn)多元化，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開(kāi)展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開(kāi)展。

　　1.3 學(xué)生基本素養(yǎng)不高

　　中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對(duì)都是比較抽象、難以理解，他們對(duì)這些理論知識(shí)的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教學(xué)新模式的措施

　　2.1 專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場(chǎng)化調(diào)整

　　中技教育需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計(jì)劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因?yàn)橐粋�(gè)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。

　　2.2 構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間

　　由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個(gè)應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更具效果。

　　2.3 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級(jí)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問(wèn)題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。

　　2.4 延伸學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　信息技術(shù)平臺(tái)，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰(shuí)，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

　　2.5 多元化的考證，拓展實(shí)習(xí)的范圍

　　由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國(guó)家組織的各類職業(yè)資格考試，通過(guò)資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書(shū)，這些證書(shū)可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過(guò)程中的籌碼，針對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現(xiàn)更為突出工作問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書(shū)和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請(qǐng)教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實(shí)習(xí)技巧，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習(xí)的效率。

　　2.6 以學(xué)生為本，分類教學(xué)

　　學(xué)生的有效分類是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來(lái)主要就是針對(duì)不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生整體對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)識(shí)，這樣就需要不斷拓展知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互幫助，班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步提升，牛角尖問(wèn)題將被有效繞開(kāi)，更好地滿足他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　2.7 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

　　這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題查找出來(lái)，更多地需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專業(yè)班級(jí)建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺(tái)，將學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的滿意度設(shè)計(jì)成一個(gè)表格上傳的平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。

　　3 、結(jié)語(yǔ)

　　中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇13

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線課程建設(shè)的必要性

　　從總體上看，我國(guó)高校在線課程的建設(shè)尚且處于起步階段，推進(jìn)速度較為緩慢。

　　造成這種情況一方面是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于在線課程這種將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)不足，更有一些教師對(duì)于在線課程的教學(xué)效果沒(méi)有信心，對(duì)在線課程存在“抵觸”情緒。

　　另一方面，許多學(xué)習(xí)對(duì)于在線課程的建設(shè)持觀望的態(tài)度，對(duì)于在線課程自己動(dòng)手建設(shè)的課程非常少，大多數(shù)是引進(jìn)一些重點(diǎn)高校的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法可能不適合學(xué)校自身實(shí)際情況。

　　因此，無(wú)論是迎合時(shí)代發(fā)展的要求，還是打造符合學(xué)校自身實(shí)際的在線課程，我們都非常有必要對(duì)在線課程建設(shè)進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)的專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線課程建設(shè)的研究，其對(duì)于未來(lái)學(xué)校在線課程的建設(shè)起著拋磚引玉的重要意義。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線課程建設(shè)保障

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為在線課程建設(shè)的先驅(qū)，為了保障在線課程能夠真正落實(shí)建設(shè)工作，我們首先需要完善在線課程建設(shè)的保障機(jī)制。

　　其一，完善組織保障保障，學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，需要組建專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，分工對(duì)對(duì)在線課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展工作，切實(shí)保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線開(kāi)放課程建設(shè)的有序與高效的開(kāi)展。

　　其二，加大在線課程經(jīng)費(fèi)投入，針對(duì)在線課程建設(shè)的各個(gè)作出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，設(shè)立專門(mén)的在線課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障在線課程課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足實(shí)際建設(shè)所需。

　　其三，開(kāi)發(fā)引用在線課程建設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)，在線課程的建設(shè)需要運(yùn)用到一些專門(mén)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此我們可以適當(dāng)引入專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，保障教師從課程設(shè)計(jì)到課程評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程都能順利開(kāi)展。

　　其四，加大在線課程的宣傳，為了讓學(xué)生教師加入到在線課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用適當(dāng)?shù)耐緩綄?duì)在線課程進(jìn)行宣傳，可以讓更多的教師學(xué)生改變對(duì)在線課程的看法，更多的融入到在線課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線課程的建設(shè)思路

　　筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在線課程的建設(shè)，其主要目的是對(duì)課內(nèi)相關(guān)課程知識(shí)的拓展和強(qiáng)化，在線課程應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和持續(xù)服務(wù)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其具體建設(shè)內(nèi)容包括以下幾方面：

　　1)構(gòu)建正確的課程教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者作為在線課程的教學(xué)中心，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方式方法。

　　2)課程知識(shí)點(diǎn)的選取，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)作為在線課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所選取的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)符合“碎片化”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于學(xué)生單個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)的掌握學(xué)習(xí)，切勿雜亂無(wú)章，過(guò)于冗雜。

　　3)課程資源的選用，在線課程的教學(xué)資源主要選用一些國(guó)外相關(guān)課程、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校相關(guān)課程以及網(wǎng)絡(luò)素材作為教學(xué)資源，在選用教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用高質(zhì)量且多樣化的資源作為在線課程的主要教學(xué)資源。

　　4)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在線課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種方式生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，這樣迎合了當(dāng)代學(xué)生對(duì)于多媒體數(shù)字音頻的興趣，更有助于學(xué)生的理解和記憶。

　　5)在線課程的評(píng)價(jià)，對(duì)于許多教師而言，他們最關(guān)心的莫過(guò)于在線課程的實(shí)際效果，因此為了客觀準(zhǔn)確的對(duì)在線課程的效果作出評(píng)價(jià)，我們從多元化的角度對(duì)在線課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)

　　在線課程的建設(shè)不僅有助于改善目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過(guò)于單調(diào)的現(xiàn)狀，而且其一學(xué)生為中心的教學(xué)理念更有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)效率的提高。在未來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在線課程這些教學(xué)模式占據(jù)越來(lái)中重要的地位，無(wú)論是為了迎合時(shí)代教育發(fā)展的要求，還是多樣化學(xué)化的教學(xué)途徑，我們都應(yīng)該加快在線課程的建設(shè)，落實(shí)完善學(xué)習(xí)在線課程的組織保障機(jī)制，加大在線課程經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)發(fā)引進(jìn)先進(jìn)的在線課程建設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)，加大在線課程的宣傳等一系列保障措施，按照構(gòu)建理念，知識(shí)點(diǎn)選取，資源選用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，課程評(píng)價(jià)的步驟游戲開(kāi)展在線課程的的建設(shè)，推動(dòng)在線課程的快速發(fā)展。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇14

　　一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗�能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

　　一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗�能夠把職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。

　　本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實(shí)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)是如何將理論性的東西，融合到實(shí)操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實(shí)操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

　　1、一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來(lái)了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實(shí)結(jié)合在一起。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》等課程時(shí)，經(jīng)常都會(huì)采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個(gè)工具分章講授，然后再做幾個(gè)綜合案例。而每次做綜合題時(shí)，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。

　　在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實(shí)物、小組議論等。在這些強(qiáng)烈的感官刺激下，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。

　　這幾年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。

　　1.2 結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力

　　我國(guó)著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心�！睆倪@句話說(shuō)明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。

　　在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過(guò)程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。例如在《小型計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對(duì)應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點(diǎn)，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，拓展提問(wèn)，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。

　　1.3 提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)

　　在一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了理論與實(shí)操的模擬職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對(duì)于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門(mén)，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí);積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí);樹(shù)立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長(zhǎng)遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱的。

　　2、 一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的劣勢(shì)

　　2.1 現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)

　　如果要開(kāi)展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時(shí)間來(lái)備課，而且前提還要你對(duì)本專業(yè)的知識(shí)非常熟悉。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說(shuō)明，而編寫(xiě)校本教材也存在一定的難度。它需要編寫(xiě)者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫(xiě)出符合實(shí)際的教材。

　　2.2 缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資

　　與傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問(wèn)題是：一方面計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，只會(huì)照本宣科，很難將社會(huì)上的需求應(yīng)用到實(shí)際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)的情況;另一方面來(lái)自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會(huì)很多實(shí)際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在一定的差距，無(wú)法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計(jì)劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識(shí)。

　　2.3 學(xué)生人數(shù)多，無(wú)法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果

　　學(xué)生人數(shù)多，是各個(gè)技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個(gè)班，這對(duì)教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來(lái)上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。

　　2.4 教學(xué)場(chǎng)地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)

　　一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實(shí)施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實(shí)習(xí)教學(xué)就行，而是把每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場(chǎng)地中。由于新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來(lái)的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實(shí)訓(xùn)室了。而教學(xué)場(chǎng)地的改造是需要有規(guī)劃，有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對(duì)工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點(diǎn)。應(yīng)該從教室的面積來(lái)考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺(jué)得最有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。

　　3、 結(jié)論

　　我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇15

　　1、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)上注重理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，往往是教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)收音機(jī)，被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容缺少實(shí)際項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力差，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題常常不知所措，不知道如何整合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)差，不能滿足實(shí)際工作崗位需求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，必須依靠專業(yè)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于實(shí)踐，積極投身教學(xué)改革。教師既要重視理論知識(shí)的系統(tǒng)講授，還應(yīng)充分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的一次重要嘗試。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)的基本概念

　　項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

　　以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，不同于過(guò)去教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)形式，它倡導(dǎo)由教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　3、在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐

　　《網(wǎng)頁(yè)制作》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要課程，該課程要求學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，我在該課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合《小型企業(yè)網(wǎng)站制作》項(xiàng)目說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟：

　�。�1）提出項(xiàng)目，分析項(xiàng)目

　　項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選取應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性。教師必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作選擇具有明確主題和內(nèi)容的項(xiàng)目，選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型。

　　福州自貿(mào)區(qū)某貿(mào)易公司剛成立不久，急需通過(guò)網(wǎng)站樹(shù)立公司形象，宣傳公司品牌，銷售公司產(chǎn)品。針對(duì)這個(gè)案例筆者設(shè)計(jì)了《小型企業(yè)網(wǎng)站制作》這一教學(xué)項(xiàng)目，目的是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的整體流程；了解客戶需求，收集整理相關(guān)素材，討論確定網(wǎng)站建設(shè)方案；能使用圖像處理軟件Photoshop設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)；能使用Fireworks和Dreamweaver軟件將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)換為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

　�。�2）項(xiàng)目崗位設(shè)置與分工

　　在向全班學(xué)生介紹了項(xiàng)目背景，讓學(xué)生明確項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)之后，教師按照學(xué)生知識(shí)技能水平以及性格特點(diǎn)，采取自愿組合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式將全班學(xué)生分成5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)6人。每隊(duì)設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理崗位1人，負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，指揮協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作以及尋求老師的指導(dǎo)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師1人，負(fù)責(zé)確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)風(fēng)格，制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖；網(wǎng)頁(yè)制作員4人，負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)換成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

　�。�3）項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施

　　項(xiàng)目經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目背景介紹與項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目建設(shè)要求，組織團(tuán)隊(duì)成員討論并撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　項(xiàng)目經(jīng)理積極與企業(yè)溝通交流，了解企業(yè)各項(xiàng)基本情況和網(wǎng)站建設(shè)需求，安排團(tuán)隊(duì)成員收集整理相關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作素材。項(xiàng)目經(jīng)理組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，明確該公司網(wǎng)站的主體風(fēng)格和整體布局，撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師根據(jù)整體設(shè)計(jì)方案采用Photoshop軟件設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖。

　　網(wǎng)頁(yè)制作員使用Dreamweaver軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作與內(nèi)容編輯，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

　　每位團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下按時(shí)按質(zhì)高效完成自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)，遇到問(wèn)題相互溝通交流，共同探討問(wèn)題的解決辦法，同時(shí)積極尋求教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)施，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)加以分析和指導(dǎo)，使項(xiàng)目能順利進(jìn)行，完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

　　（4）項(xiàng)目成果展示

　　各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施完成后，由各項(xiàng)目經(jīng)理向指導(dǎo)老師及全班同學(xué)匯報(bào)、展示項(xiàng)目實(shí)施的成果，說(shuō)明在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題及問(wèn)題解決的過(guò)程，同時(shí)回答指導(dǎo)老師提出的問(wèn)題。

　　（5）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)始終，它起著監(jiān)控、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。項(xiàng)目評(píng)價(jià)既重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，也重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　從項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束，教師一直關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)和反饋。

　　項(xiàng)目評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮；學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)和技能的掌握程度；項(xiàng)目完成的總體質(zhì)量；項(xiàng)目匯報(bào)和回答問(wèn)題的表現(xiàn)。

　　在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的正向反饋和指導(dǎo)，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成效，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

　　最后教師要將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目作品和項(xiàng)目評(píng)價(jià)匯總存檔，供今后教學(xué)質(zhì)量分析及教學(xué)研究使用。

　　4、項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有如下顯著優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）切合實(shí)際工作崗位需求

　　項(xiàng)目教學(xué)所采用的教學(xué)項(xiàng)目大多來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近實(shí)際工作崗位要求，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求的零距離接軌。項(xiàng)目教學(xué)從項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定，項(xiàng)目任務(wù)的分解，項(xiàng)目成員的協(xié)作共事等方面真實(shí)的體現(xiàn)實(shí)際工作崗位要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，有利于學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)各成員精誠(chéng)合作，遇到問(wèn)題相互討論，遇到困境相互鼓勵(lì)，尊重他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；團(tuán)隊(duì)成員之間積極溝通、交流、反饋和評(píng)價(jià)。這些都有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

　�。�3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏

　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提高了理論知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷更新教育理念，提升了自己專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，是一種雙贏的教學(xué)方法。

　　5、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

　　學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。�2）提供多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

　　教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以團(tuán)隊(duì)討論交流的形式，實(shí)現(xiàn)群體思維和智慧的共享，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，共同解決項(xiàng)目實(shí)施中的遇到的各種難題，達(dá)成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）重視項(xiàng)目經(jīng)理組織工作能力的培養(yǎng)

　　項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心。項(xiàng)目實(shí)施方案的編寫(xiě)、項(xiàng)目任務(wù)的分解和工作安排，以及與企業(yè)和指導(dǎo)教師的溝通交流等都對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的組織工作能力提出了很高要求，可以說(shuō)項(xiàng)目經(jīng)理的工作能力關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的成敗。教師要特別關(guān)注項(xiàng)目經(jīng)理的工作，重視其組織工作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)并協(xié)助其順利完成項(xiàng)目的實(shí)施工作。

　　綜上，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目教學(xué)符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的要求，是一種值得推廣的先進(jìn)教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

　　[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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