【摘要】英語是初中階段學習的主要科目之一，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與外界的交流在不斷的加深，英語學習的重要性在不斷的凸顯。但是，我國大部分學生學習的都是啞巴英語，只懂語法和做題，用英語進行交流與溝通存在著很大的問題。這一方面與學生所處的社會大環(huán)境有關(guān)，因為我們并不是一個以英語為母語的國度，另一方面就是與英語，下面是CN人才網(wǎng)小編為您整理的2016英語教學論文參考文獻，僅供參考!

　　2016英語教學論文參考文獻

　　老師在英語課堂教學中的教學方法不當有關(guān)，不注重學生“說”的能力的培養(yǎng)，教學模式死板，學生沒有學習英語的積極性。隨著初中英語新課改的不斷深入，初中英語教學在培養(yǎng)學生用英語交流的能力以及創(chuàng)新能力方面有著很大的提高。本文就初中英語教學的方法進行探討分析，希望吸取有益的教學經(jīng)驗，來提高初中英語教學質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學 初中 方法 分析

　　在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學模式，大大降低了學生學習英語的興趣�，F(xiàn)代初中英語教學要求學生是英語課堂的主人，老師僅是引導者。老師在課堂上教學要提高學生的參與度，就會提高他們學習的興趣，激發(fā)他們學習的潛能，這樣形成一個良性循環(huán)，就有利于英語的學習。初中生處在人生學習的黃金時期，也是可塑性相對來說很強的時期，所以英語老師在英語教學中要探索科學合理的教學方法，邊摸索邊實踐教學，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而促進初中英語教學水平的提高。

　　一、初中英語教學存在的問題及處理對策

　　由于我國很多地區(qū)教育資源和教育水平發(fā)展的不平衡，導致很多地區(qū)英語學習的實效性差別很大，一些發(fā)達地區(qū)的初中英語教學水平比較高，學生運用英語的能力也相對較強，而一些偏遠的農(nóng)村，初中英語教學基本上處在發(fā)達城市小學教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡單的歸納一下初中英語教學存在的問題，為下一步英語有效教學方法的探討做鋪墊。

　　(一)英語老師在課堂上帶著以應試的目的教學

　　英語是初中科目中很重要的主課，也是初中生進行升學考試成敗的重要因素，因此，英語老師在課堂上往往就帶著以應試的目的進行教學，這在無形中就會造成英語課堂的枯燥死板，特別是一些英語老師幽默度不高，面對一些語法、詞匯和句式，難免會讓學生反感，久而久之，學生學習英語的興趣就會大大的降低，英語學習成績也自然不會理想。面對這樣的情況，英語老師要轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，不能全盤以應試的目的貫穿課堂教學，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，提高英語課堂學生的參與度，活躍課堂的教學氣氛是非常有必要的。對一些晦澀難懂的語法和句式，盡量用簡單和易懂的語言進行講授，提高學生學習的效率。

　　(二)英語老師在課堂上不注重學生“說”的能力的培養(yǎng)

　　英語“說”的能力一般在考試中很難表現(xiàn)出來，所以這就成為初中英語老師忽略的重點。其實英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，不是只學某一方面就能得到提高的，它的各個方面能力的要求是相互促進的，即學好“說”在一定程度上就能促進“讀”和“寫”的能力。因此，英語老師在課堂上要加強學生之間的互動環(huán)節(jié)，讓學生之間進行溝通交流，提高他們“說”的能力，平衡聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這樣就會促進學生英語水平的提高。

　　(三)英語老師要善于聽取學生的意見，積極的改進課堂教學的模式

　　學生的意見往往也就反映著學生對英語教學的要求，老師要在課堂上盡量滿足學生要求，師生關(guān)系和諧也是提高教學水平的一個有利途徑。

　　二、初中英語教學方法

　　(一)英語詞匯教學方法

　　詞匯是初中英語學習的基礎(chǔ)，因此，英語老師在課堂上要注重學生詞匯的學習方法。反對死記硬背，注意單詞的n組成規(guī)律。在教學中，讓學生記住單詞的正確發(fā)音，運用基本讀音規(guī)則，學會按音節(jié)記憶單詞。如基本的劃分音節(jié)的規(guī)則：“一歸后：在兩個音節(jié)之間，若只有一個輔音字母(r 除外)，這個輔音字母劃歸后一個音節(jié)。二分開：在兩個音節(jié)之間，若有兩個輔音宇母，則分別劃歸前后兩個音節(jié);輔音連綴不分開：在兩個音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開，必須劃在一個音節(jié)內(nèi)。”等一定要學生清楚。如：教學新詞weather時，教師板書上黑板學，向?qū)W生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識記時不能將字母組合分開，可以這樣來記：wea?鄄ther。

　　(二)英語語法教學方法

　　比較語法教學是初中英語教學中一個比較有效的教學方法。這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等;二是對英語和漢語兩種語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語法教學可以在學過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學習另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞時，就已經(jīng)學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學生學習掌握名詞性物主代詞。比較的語法教學也可以用在語法總結(jié)復習之時，比如學習了五種基本動詞時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。

　　(三)英語課堂活動教學方法

　　英語是一種有活力的語言，老師不能天天在講臺上進行講授，要多組織一些英語活動，讓學生應用英語多進行交流，這樣的活動不僅可以拉近老師與學生的距離，而且是學生學習英語很好的機會。因此，英語老師要在課堂上積極的對學生進行引導，讓他們積極的參與課堂的活動，這樣在一定程度上也培養(yǎng)了學生“敢講”和“愿意講”的積極性。

　　參考文獻：

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