一、參考文獻引用標注情況的調(diào)查報告

　　1.參考文獻的數(shù)量

　　參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。

　　2.參考文獻的類型

　　在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外，對學術論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。

　　3.參考文獻的時效

　　一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領域最新的研究動向，據(jù)此可從一個側面來判斷該論文學術水平的高低。[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降，值得關注。

　　4.參考文獻的質(zhì)量

　　引用參考文獻提倡著錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。

　　5.參考文獻著錄的規(guī)范程度

　　正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。

　　二、存在的主要問題

　　1.參考文獻數(shù)量偏少

　　畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計結果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術水平。

　　2.參考文獻類型相對集中

　　研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結構體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。

　　3.參考文獻時效相對較長

　　學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。

　　4.參考文獻質(zhì)量不高

　　高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領域最新的、最前沿的科學技術水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。

　　5.參考文獻著錄不規(guī)范

　　參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統(tǒng)計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確，這從一個側面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。